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第一，要找到孩子的阅读兴趣所在，入门很重要。
很多农村家长认为要花钱买书，首选的是教辅资料；再者是考试内容涉及到的课外名著。至于其他的书目一般是不太购买的。对此我想问的是：这种做法的结果怎么样呢？现实不早已证明了吗？很多孩子不但仍旧没有阅读的兴趣爱好，而且对书籍没有一点好感，甚至会憎恶或厌烦，家长的钱岂不白花了！——所以，先让他们看自己爱看的东西，培养他们对书的兴趣，让他们走进书之殿堂的大门很重要。当然，低年级的孩子情况会好一点。其次，阅读兴趣的培养也要依据孩子的实际阅读水平。孩子从小都是一样的聪明活泼，像一张张白纸，人生充满无限的可能。不管是谁的原因导致他们阅读的领域仍然空白，无论多大他们的空白也就一直存在。他们的阅读兴趣也就一直停留在一知半解的童话故事里。他们的阅读水平自然也与之相应地低些。此外，童话故事中大量的人类远古神话还是人类文明的起源之一呢，多读没什么不好。若不考虑这些实际情况，让学生大量阅读也就是空谈，增强学生的文化底蕴也就是在建空中楼阁了。
第二，培养学生的阅读习惯，增加学生的阅读量。
阅读习惯是培养出来的，阅读量的增加依赖阅读习惯的养成。在孩子有了某方面的阅读兴趣之后，家长与老师要力所能及地给予支持和鼓励，使他们阅读兴趣的幼苗能够茁壮地成长起来。
家长要付出精力和时间。比如，关注孩子的阅读进度；对孩子感兴趣的阅读不妨让他们讲出来一起欣赏；对于家长也了解的内容可以一起与孩子回味情节、体会精彩。如此等等的做法，会鼓励孩子，也会满足孩子的一些成就感，也会形成较好的家庭氛围，减少其他方面的干扰。
当然，在阅读兴趣与习惯养成的过程中，家长以积极的态度对待或参与其中，意义也是重大的。这其中涉及到许多的家庭教育问题。不可否认，很多农村家长缺乏比较科学的教育态度和方法。绝大部分家长认为自己没有什么文化，指导不了孩子，把教育孩子的责任全部推给了学校和老师。但应该看到的是，越来越多的家长开始重视对孩子的教育，许多家长甚至不惜花费大量财力、物力和精力去城里陪读。但这样做的效果也有很多不理想的。为什么呢？原因在于家长不肯付出精力。其实，像上面提及的做法，家长不需要什么知识或理论，只要付出多一些的精力就可以了。
对于培养阅读兴趣与习惯，老师的责任也不小。首选在常规教学中，注重创设好教学情境，引发学生兴趣，挖掘好教材，有适当深度的背景材料介绍，精彩的教学设计，吸引人的课文讲解等等，这都可以吸引学生、培养学生对语文的热爱。当然，在语文教学中有关阅读习惯培养的话题还有很多。其次，课堂之外，老师要为学生提供一些交流的机会与展示的平台，如设置读书角，既可以办成小小班级图书馆，方便同学扩大阅读资源（因为农村学校多数没有图书馆，即使有少量的图书也不对学生开放。）；也可以开展故事汇讲、美文阅读或精彩情节续编等活动。学生水平好些的话可以开展评书赛、读书赛之类的活动。这些活动应该由老师领头开展，又应该有老师的积极参与、不断鼓励和指导评点。这种集体互动的方式与导向对创设良好的阅读氛围是大有裨益的。而这种氛围的形成会提供学生的阅读兴趣，变乐之者为好之者。阅读习惯也就快养成了，阅读量也大幅度增加了。
第三 ，家长和老师应该努力不断通过阅读提升学生的精神境界，以正确的价值观念尽兴引导。
在支持他们阅读的同时，注意他们的精神境界的提升、观念的引领是家长和老师共同面对的问题。小学生比幼儿在心智方面、在理解力和接受能力等方面都随着年龄的逐步增长而有所提高。所以，在阅读量有了积累之后，还应该有精神界面即思想观念上、认识上质的飞跃，不提升就学而不思了，就会让人感到原地踏步而产生惰性。那么，提升工作让他们觉得自己在向上爬楼梯，有不断超越自己的自豪感和成就感。
那么，怎么提升呢？这项工作主要还得由老师来做，当然少不了家长的配合。教师可以利用课题教学的深入挖掘来实现。比如说，通过文章背景介绍、作者介绍、作者相关作品的介绍或他人的相关作品介绍等。还有课堂之外的内容介绍。比如优秀的学生刊物、发行量较好的科普读物、难度适宜的文化书籍以及历史著作等。当然，这种提升工作主要的展示平台就在于前面提到的班级活动。班级活动中有各种思想的交流和碰撞，教师就是利用这样的契机对某些思想和观念进行深化认识或提高。这当然与老师的水平有很多关系。
当然不可否认，学生最终发展如何与他们自身的努力与否关系重大。而上面我们只谈得了老师和家长应做的努力。毕竟“养不教，父之过。教不严，师之惰”。学生的健康成长与否与家长和老师还是紧密相关的。小学正是培养孩子良好的行为习惯的黄金时期，让他们认识到组织性、纪律性的重要，以及锻炼他们的集体意识等等。正是“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁”，这些传统的文化良言自有一定的科学道理。与今天很多教育家重视家庭教育、重视教育改革相一致。因而，阅读习惯的养成需要孩子的积极努力，也有赖于家长和老师的支持培养。
通过以上的几点努力，学生的阅读兴趣有了，阅读量增加了，阅读水平提高了，习惯也养成了，文化底蕴也就有了。这时的学生如同有了底色的画布，教师的教学就像是锦上添花了，效果当然不言而喻。
很多农村家长认为要花钱买书，首选的是教辅资料；再者是考试内容涉及到的课外名著。至于其他的书目一般是不太购买的。对此我想问的是：这种做法的结果怎么样呢？现实不早已证明了吗？很多孩子不但仍旧没有阅读的兴趣爱好，而且对书籍没有一点好感，甚至会憎恶或厌烦，家长的钱岂不白花了！——所以，先让他们看自己爱看的东西，培养他们对书的兴趣，让他们走进书之殿堂的大门很重要。当然，低年级的孩子情况会好一点。其次，阅读兴趣的培养也要依据孩子的实际阅读水平。孩子从小都是一样的聪明活泼，像一张张白纸，人生充满无限的可能。不管是谁的原因导致他们阅读的领域仍然空白，无论多大他们的空白也就一直存在。他们的阅读兴趣也就一直停留在一知半解的童话故事里。他们的阅读水平自然也与之相应地低些。此外，童话故事中大量的人类远古神话还是人类文明的起源之一呢，多读没什么不好。若不考虑这些实际情况，让学生大量阅读也就是空谈，增强学生的文化底蕴也就是在建空中楼阁了。
第二，培养学生的阅读习惯，增加学生的阅读量。
阅读习惯是培养出来的，阅读量的增加依赖阅读习惯的养成。在孩子有了某方面的阅读兴趣之后，家长与老师要力所能及地给予支持和鼓励，使他们阅读兴趣的幼苗能够茁壮地成长起来。
家长要付出精力和时间。比如，关注孩子的阅读进度；对孩子感兴趣的阅读不妨让他们讲出来一起欣赏；对于家长也了解的内容可以一起与孩子回味情节、体会精彩。如此等等的做法，会鼓励孩子，也会满足孩子的一些成就感，也会形成较好的家庭氛围，减少其他方面的干扰。
当然，在阅读兴趣与习惯养成的过程中，家长以积极的态度对待或参与其中，意义也是重大的。这其中涉及到许多的家庭教育问题。不可否认，很多农村家长缺乏比较科学的教育态度和方法。绝大部分家长认为自己没有什么文化，指导不了孩子，把教育孩子的责任全部推给了学校和老师。但应该看到的是，越来越多的家长开始重视对孩子的教育，许多家长甚至不惜花费大量财力、物力和精力去城里陪读。但这样做的效果也有很多不理想的。为什么呢？原因在于家长不肯付出精力。其实，像上面提及的做法，家长不需要什么知识或理论，只要付出多一些的精力就可以了。
对于培养阅读兴趣与习惯，老师的责任也不小。首选在常规教学中，注重创设好教学情境，引发学生兴趣，挖掘好教材，有适当深度的背景材料介绍，精彩的教学设计，吸引人的课文讲解等等，这都可以吸引学生、培养学生对语文的热爱。当然，在语文教学中有关阅读习惯培养的话题还有很多。其次，课堂之外，老师要为学生提供一些交流的机会与展示的平台，如设置读书角，既可以办成小小班级图书馆，方便同学扩大阅读资源（因为农村学校多数没有图书馆，即使有少量的图书也不对学生开放。）；也可以开展故事汇讲、美文阅读或精彩情节续编等活动。学生水平好些的话可以开展评书赛、读书赛之类的活动。这些活动应该由老师领头开展，又应该有老师的积极参与、不断鼓励和指导评点。这种集体互动的方式与导向对创设良好的阅读氛围是大有裨益的。而这种氛围的形成会提供学生的阅读兴趣，变乐之者为好之者。阅读习惯也就快养成了，阅读量也大幅度增加了。
第三 ，家长和老师应该努力不断通过阅读提升学生的精神境界，以正确的价值观念尽兴引导。
在支持他们阅读的同时，注意他们的精神境界的提升、观念的引领是家长和老师共同面对的问题。小学生比幼儿在心智方面、在理解力和接受能力等方面都随着年龄的逐步增长而有所提高。所以，在阅读量有了积累之后，还应该有精神界面即思想观念上、认识上质的飞跃，不提升就学而不思了，就会让人感到原地踏步而产生惰性。那么，提升工作让他们觉得自己在向上爬楼梯，有不断超越自己的自豪感和成就感。
那么，怎么提升呢？这项工作主要还得由老师来做，当然少不了家长的配合。教师可以利用课题教学的深入挖掘来实现。比如说，通过文章背景介绍、作者介绍、作者相关作品的介绍或他人的相关作品介绍等。还有课堂之外的内容介绍。比如优秀的学生刊物、发行量较好的科普读物、难度适宜的文化书籍以及历史著作等。当然，这种提升工作主要的展示平台就在于前面提到的班级活动。班级活动中有各种思想的交流和碰撞，教师就是利用这样的契机对某些思想和观念进行深化认识或提高。这当然与老师的水平有很多关系。
当然不可否认，学生最终发展如何与他们自身的努力与否关系重大。而上面我们只谈得了老师和家长应做的努力。毕竟“养不教，父之过。教不严，师之惰”。学生的健康成长与否与家长和老师还是紧密相关的。小学正是培养孩子良好的行为习惯的黄金时期，让他们认识到组织性、纪律性的重要，以及锻炼他们的集体意识等等。正是“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁”，这些传统的文化良言自有一定的科学道理。与今天很多教育家重视家庭教育、重视教育改革相一致。因而，阅读习惯的养成需要孩子的积极努力，也有赖于家长和老师的支持培养。
通过以上的几点努力，学生的阅读兴趣有了，阅读量增加了，阅读水平提高了，习惯也养成了，文化底蕴也就有了。这时的学生如同有了底色的画布，教师的教学就像是锦上添花了，效果当然不言而喻。