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一、创设情境，激发学生学习兴趣
课堂的情境包括课堂的场境和学习的氛围。创设情景教学法首先要设置情境。根据教学目标，教师要围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、幻灯、绘画再现、音乐渲染、游戏等手段为学生创设一个富有情感、美感、生动形象的氛围，以激起学生的创作兴趣、热情。其次要让学生通过参与各种游戏、表演、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事创作活动。创设情境是美术课改试验中普遍采用的教学方式，创设情境一定要符合学生的年龄特征和心理水平。一年级的学生对小动物、寓言、童话比较感兴趣，以游戏性活动学习方式为主。
二、自主探究，激发学生求知欲望
自主探究学习是让学生在学习过程中发现问题、分析问题，创造性地解决问题的学习方式和学习过程，激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。创设自主、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证，是探究式学习的最佳情境。教师巧妙地“引”，学生主动地“学”，让每个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活中得到发展。教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论过程中，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游艺术的迷宫，去探究美术的世界。
三、合作学习，激发学生创作热情
合作学习是指学生以不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。这是美术课程改革中普遍采用的学习方式。合作学习有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情，并发挥学习共同体的创造性。但要处理好集体教学、小组合作学习的时间分配。每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的关键。注意适时引进竞争机制及激励评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。合作学习需要改变传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃、表现风格多样的教学景观。积极的相互依赖是合作学习的基本要素，因此教师可根据学生认知差异，构建一个结构合理的合作群体，在生生互动中进行“帮扶”学习、互帮互学。
四、评价激励，增强学生学习的自信心
合理有效的课堂评价要符合学生的思维结构特点，教师要给予积极的鼓励性评价促成学生学习动力可持续发展。我把评价主要放在学生的课堂表现上。由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维的后半段，因此，在课堂中对学生的发言，不能过早地给予评价而使学生的思维形成定势，而应该灵活地运用评价，留出充裕的时间，给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。教师对儿童创作进行评价时，要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法和个性。成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。评价作品时要以表扬为主，要在学生原有的基础上，发现他们的点滴进步，用激励性的语言给以肯定和鼓励使学生获得喜悦和满足。这种喜悦和满足会进一步产生自我激励的心理状态，自信心也会随之产生。
优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力、培养学生的创新意识和创新能力都起到很重要的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学实效性。
课堂的情境包括课堂的场境和学习的氛围。创设情景教学法首先要设置情境。根据教学目标，教师要围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、幻灯、绘画再现、音乐渲染、游戏等手段为学生创设一个富有情感、美感、生动形象的氛围，以激起学生的创作兴趣、热情。其次要让学生通过参与各种游戏、表演、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事创作活动。创设情境是美术课改试验中普遍采用的教学方式，创设情境一定要符合学生的年龄特征和心理水平。一年级的学生对小动物、寓言、童话比较感兴趣，以游戏性活动学习方式为主。
二、自主探究，激发学生求知欲望
自主探究学习是让学生在学习过程中发现问题、分析问题，创造性地解决问题的学习方式和学习过程，激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。创设自主、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证，是探究式学习的最佳情境。教师巧妙地“引”，学生主动地“学”，让每个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活中得到发展。教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论过程中，把思维的空间留给学生，把说的机会让给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游艺术的迷宫，去探究美术的世界。
三、合作学习，激发学生创作热情
合作学习是指学生以不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力达成教学目标。这是美术课程改革中普遍采用的学习方式。合作学习有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情，并发挥学习共同体的创造性。但要处理好集体教学、小组合作学习的时间分配。每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的关键。注意适时引进竞争机制及激励评价，使小组间通过竞争共同得到提高的同时，个人及小组群体分享成功的快乐。合作学习需要改变传统的整齐、标准化课堂教学模式，建立美术课堂中学生思维活跃、表现风格多样的教学景观。积极的相互依赖是合作学习的基本要素，因此教师可根据学生认知差异，构建一个结构合理的合作群体，在生生互动中进行“帮扶”学习、互帮互学。
四、评价激励，增强学生学习的自信心
合理有效的课堂评价要符合学生的思维结构特点，教师要给予积极的鼓励性评价促成学生学习动力可持续发展。我把评价主要放在学生的课堂表现上。由于受思维定势的影响，新颖、独特的见解常常会出现在思维的后半段，因此，在课堂中对学生的发言，不能过早地给予评价而使学生的思维形成定势，而应该灵活地运用评价，留出充裕的时间，给学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言，相互启发，集思广益，以获得更多更美好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。教师对儿童创作进行评价时，要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法和个性。成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。评价作品时要以表扬为主，要在学生原有的基础上，发现他们的点滴进步，用激励性的语言给以肯定和鼓励使学生获得喜悦和满足。这种喜悦和满足会进一步产生自我激励的心理状态，自信心也会随之产生。
优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力、培养学生的创新意识和创新能力都起到很重要的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学实效性。