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一、在教学情境上下功夫，让语文学习增加趣味
其实兴趣是学生们最好的老师，这句话也同样适合于我们成年人。我们语文老师经常抱怨课堂的效率不高，学生分析课文的能力差等等。的确，就小学生而言，他们低年级时非常愿意回答问题，课堂气氛也异常活跃，孩子们像欢腾的小马驹。但到了中高年级后，语文课堂上举手回答问题的同学就会越来越少，最后会成为语文课上的“稀有动物”。其实就是我们的语文课堂不够精彩，不足以让学生对语文课堂产生兴趣。我们知道，兴趣是所有学习的原动力，只有学生有了兴趣，才能对新知识产生强烈的求知欲，从而发自内心、积极主动地去学习。在我的语文课堂教学中，备课上我会下大功夫，在创设情境上多琢磨，做到能让学生一上课就抓住他们的心，对本节课的新知识产生浓厚的兴趣，觉得意犹未尽，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高课堂效率。
二、调动学生感官，让其在尽情展示中拥有满足感
课堂上，老师其实是配角，而真正的主角是学生。教学活动是师生的双边活动，就是这台戏的剧本，他们的关系非常微妙。因此，教师在课堂上要用巧妙的问题引导学生，为学生捋顺思路，要多角度地让学生通过自己的活动获取相关的知识，要做好绿叶工作。这样我们的主演才会大显身手，有的放矢，轻松的表演，要知道课堂上师生的默契配合是多么的重要，而学生出色的表演，才是一堂成功语文课的核心。教育学家认为：“课堂上，老师的教与学生的学是一个相辅相成的关系，教学中教师应让学生自主、独立的学习，让他们有完整的思考体系，从而养成好的学习习惯。”
三、多彩的教学活动，升腾学生的思维
语文课堂上希望看到的就是学生对于课文的理解不断的深入，并产生自己的想法、体会，对文章中心思想抓牢、抓准，针对整篇课文表述独到的见解。学生大胆的发言既锻炼了学生，又使它们的思维得以升腾和发散，这样我们课堂上的双边活动才是最成功的。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的看法，并对有价值、有分歧的问题进行辩论。在辩论中，要有你方唱罢我登场的气势，让学生进一步理解感悟，鼓励学生多发言，用激励性的语言激发他们的学习热情。当然，我们教师应做好适时地点拨，不失时机地让我们的学生体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛会很活跃，老师和学生的积极性会同时被调动起来，我们的语文课堂才不会像一潭死水，让学生觉得没意思，老师觉得无可奈何。而在智慧与智慧的碰撞，真正的辩论与争执后所产生的火花也是最美的。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
语文课堂上我很重视朗读。我也相信，只有读好语文课文，才能更好地学习理解课文。在我的带动下，学生们的朗读热情被点燃了。采用的方式也很多样，如让学生反复朗读、同桌配合朗读，像朗读比赛，组内评选朗读小明星，写读后感等，如今我带的班级中98%以上的学生可以流利有感情地读任何种类的文章，而他们的语文理解能力也得到了强化和发展。在朗读过程中，学生们不但深入地理解了文章内容，抓住文章主题，积累优美词句，还大大提高了学生的阅读和写作能力。
总之，作为一名语文教师，我们身上承载的东西很多，要弘扬我们民族的文化，让学生感知世界文学，就需要我们有过硬的基本功，深邃的语文素养，丰厚的文化底蕴。用我们的爱心和真诚，把语文课堂变得更加生动、精彩，建构一个“活力四射、个性飞扬”的语文课堂。
其实兴趣是学生们最好的老师，这句话也同样适合于我们成年人。我们语文老师经常抱怨课堂的效率不高，学生分析课文的能力差等等。的确，就小学生而言，他们低年级时非常愿意回答问题，课堂气氛也异常活跃，孩子们像欢腾的小马驹。但到了中高年级后，语文课堂上举手回答问题的同学就会越来越少，最后会成为语文课上的“稀有动物”。其实就是我们的语文课堂不够精彩，不足以让学生对语文课堂产生兴趣。我们知道，兴趣是所有学习的原动力，只有学生有了兴趣，才能对新知识产生强烈的求知欲，从而发自内心、积极主动地去学习。在我的语文课堂教学中，备课上我会下大功夫，在创设情境上多琢磨，做到能让学生一上课就抓住他们的心，对本节课的新知识产生浓厚的兴趣，觉得意犹未尽，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高课堂效率。
二、调动学生感官，让其在尽情展示中拥有满足感
课堂上，老师其实是配角，而真正的主角是学生。教学活动是师生的双边活动，就是这台戏的剧本，他们的关系非常微妙。因此，教师在课堂上要用巧妙的问题引导学生，为学生捋顺思路，要多角度地让学生通过自己的活动获取相关的知识，要做好绿叶工作。这样我们的主演才会大显身手，有的放矢，轻松的表演，要知道课堂上师生的默契配合是多么的重要，而学生出色的表演，才是一堂成功语文课的核心。教育学家认为：“课堂上，老师的教与学生的学是一个相辅相成的关系，教学中教师应让学生自主、独立的学习，让他们有完整的思考体系，从而养成好的学习习惯。”
三、多彩的教学活动，升腾学生的思维
语文课堂上希望看到的就是学生对于课文的理解不断的深入，并产生自己的想法、体会，对文章中心思想抓牢、抓准，针对整篇课文表述独到的见解。学生大胆的发言既锻炼了学生，又使它们的思维得以升腾和发散，这样我们课堂上的双边活动才是最成功的。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的看法，并对有价值、有分歧的问题进行辩论。在辩论中，要有你方唱罢我登场的气势，让学生进一步理解感悟，鼓励学生多发言，用激励性的语言激发他们的学习热情。当然，我们教师应做好适时地点拨，不失时机地让我们的学生体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛会很活跃，老师和学生的积极性会同时被调动起来，我们的语文课堂才不会像一潭死水，让学生觉得没意思，老师觉得无可奈何。而在智慧与智慧的碰撞，真正的辩论与争执后所产生的火花也是最美的。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
语文课堂上我很重视朗读。我也相信，只有读好语文课文，才能更好地学习理解课文。在我的带动下，学生们的朗读热情被点燃了。采用的方式也很多样，如让学生反复朗读、同桌配合朗读，像朗读比赛，组内评选朗读小明星，写读后感等，如今我带的班级中98%以上的学生可以流利有感情地读任何种类的文章，而他们的语文理解能力也得到了强化和发展。在朗读过程中，学生们不但深入地理解了文章内容，抓住文章主题，积累优美词句，还大大提高了学生的阅读和写作能力。
总之，作为一名语文教师，我们身上承载的东西很多，要弘扬我们民族的文化，让学生感知世界文学，就需要我们有过硬的基本功，深邃的语文素养，丰厚的文化底蕴。用我们的爱心和真诚，把语文课堂变得更加生动、精彩，建构一个“活力四射、个性飞扬”的语文课堂。