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美术课、劳动课各是一门特别的学科，在推进素质教育的进程中均有着不可替代的作用。将美术课和劳动课有机结合，对儿童的潜能开发和个性发展以及综合能力培养，都是一个重要途径和基本保证。而培养这些能力的最好办法就是重视学生的课堂参与，让学生在美术课中动起来，轻松愉快的投入学习，让美术课真正成为学生学习的乐园，使学生的各种技能得到完美的结合，整体素质得到提高。
一、以新激趣
选择一种适合学生的手工编织课和美术课整合，这种做法收到了极好的教学效果。在低年级的绘画教学中，教师对学生的思想性和审美意识掌控不到位，学生学得枯燥，没有兴趣。情感性是美术课色彩的基本品质，不同的颜色可以使人有不同的情绪变化。在了解学生的心理特点之后，将劳动课的手工编织《彩线蝴蝶》一课和美术课《色彩的色相》一课整合。通过学生自选彩线、学习编制蝴蝶的活动，学生兴致勃勃，同时让学生感受暖色调和冷色调。学生在给每只蝴蝶配色的过程中，对颜色有了更多的认识，加强了色彩的感受，从而激发了学生的学习兴趣，感受了色彩的美感。再通过分析思考、颜色组合，描述蝴蝶的色彩，培养了学生大胆创新和表达自我观点的能力，外化了学生的情感认识，使学生对美术课的学习有了持久的兴趣。
二、以情促学
学生对教师的感情，多种多样，不难排除有对教师的畏惧心理，这种心理阻碍了学生的学习兴趣。学生的不主动和不感兴趣成了美术课的课堂现象。为了使学生快乐地学习，积极动手参与教学活动，在有趣的教学活动氛围中和学生一起动手实践，不仅能缩短师生之间的距离，也给学生动手参与创造了条件。在教与学的互动中和学生沟通感情，进行感情交流有助于学生的创新意识的培养。《彩线蝴蝶》一课中，学生通过选线配色，填充蝴蝶分解图形，掌握菠萝扣扣的结法，三步骤。教师展示了成品，激起了学生制作的热情，产生了欲速不达的心理感应，学生的学习积极性调动了起来。在编制蝴蝶之前，教师要先绘制无色草图，每个学生手持一张，学生用自己的画笔在草图上根据自己意愿填充颜色。编蝴蝶不是独立能完成的，必须在学生合作的过程才能完成。一个人拽主线轴，另一个人结打菠萝扣，互相合作，其乐融融。在合作中发现了手编技能差的学生，他们渴望老师对他们的帮助。有的学生视图有困难，教师就要给以适当的指导。帮着修改，没有批评和嘲笑，多鼓励少批评，给学生修改重做的机会。鼓励学生参与创设轻松愉悦的课堂环境，给学生以自信，没有把握的学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增加。老师的一个微笑、一个眼神、一个手势都给了学生心理上的安慰，都给了学生鼓励，激发了学生学习的兴趣。
三、以美激美
在绘画教学中，学生的审美能力有待提高，学生有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果就好，以美激美，以美激趣，充分遥控审美意识。审美需要和审美潜能，使学生有思想，有情调。引导他们用基础的艺术形式去体现他们内心的思想，陶冶情操，提高审美能力。给学生提供作品展示场所，给学生创造展示作品的机会，适时开展绘画绘画作品和手工作品的展览活动。学生作品，学生都爱看，学生先品评作品，教师做总结。教师的公正评说，都使学生获得兴趣和激发创造灵感。学生的直接感受和评价作品的过程，学生的美感油然产生，会不由自主地参与重新设计和重新操作。学生的兴趣是在动手实践中产生、培养，知识得到增长，技能得到发展，审美能力得到提高。
美术课是审美教育最主要，最直接的手段，审美情趣是在发现美，感受美，创造美，展示美中得到完善。
通过美术课和劳动课的整合，学生的实践活动实践增多了，培养学生的能力有地放矢。这样的学习方法真正地使学生发挥了主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高，把美术课有厌学变成乐学，劳动课手工技能也成为了学生的一种追求，一种学习动力。相信在新的教学理念的指导下，新型的课堂教学模式会层出不穷。
一、以新激趣
选择一种适合学生的手工编织课和美术课整合，这种做法收到了极好的教学效果。在低年级的绘画教学中，教师对学生的思想性和审美意识掌控不到位，学生学得枯燥，没有兴趣。情感性是美术课色彩的基本品质，不同的颜色可以使人有不同的情绪变化。在了解学生的心理特点之后，将劳动课的手工编织《彩线蝴蝶》一课和美术课《色彩的色相》一课整合。通过学生自选彩线、学习编制蝴蝶的活动，学生兴致勃勃，同时让学生感受暖色调和冷色调。学生在给每只蝴蝶配色的过程中，对颜色有了更多的认识，加强了色彩的感受，从而激发了学生的学习兴趣，感受了色彩的美感。再通过分析思考、颜色组合，描述蝴蝶的色彩，培养了学生大胆创新和表达自我观点的能力，外化了学生的情感认识，使学生对美术课的学习有了持久的兴趣。
二、以情促学
学生对教师的感情，多种多样，不难排除有对教师的畏惧心理，这种心理阻碍了学生的学习兴趣。学生的不主动和不感兴趣成了美术课的课堂现象。为了使学生快乐地学习，积极动手参与教学活动，在有趣的教学活动氛围中和学生一起动手实践，不仅能缩短师生之间的距离，也给学生动手参与创造了条件。在教与学的互动中和学生沟通感情，进行感情交流有助于学生的创新意识的培养。《彩线蝴蝶》一课中，学生通过选线配色，填充蝴蝶分解图形，掌握菠萝扣扣的结法，三步骤。教师展示了成品，激起了学生制作的热情，产生了欲速不达的心理感应，学生的学习积极性调动了起来。在编制蝴蝶之前，教师要先绘制无色草图，每个学生手持一张，学生用自己的画笔在草图上根据自己意愿填充颜色。编蝴蝶不是独立能完成的，必须在学生合作的过程才能完成。一个人拽主线轴，另一个人结打菠萝扣，互相合作，其乐融融。在合作中发现了手编技能差的学生，他们渴望老师对他们的帮助。有的学生视图有困难，教师就要给以适当的指导。帮着修改，没有批评和嘲笑，多鼓励少批评，给学生修改重做的机会。鼓励学生参与创设轻松愉悦的课堂环境，给学生以自信，没有把握的学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增加。老师的一个微笑、一个眼神、一个手势都给了学生心理上的安慰，都给了学生鼓励，激发了学生学习的兴趣。
三、以美激美
在绘画教学中，学生的审美能力有待提高，学生有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果就好，以美激美，以美激趣，充分遥控审美意识。审美需要和审美潜能，使学生有思想，有情调。引导他们用基础的艺术形式去体现他们内心的思想，陶冶情操，提高审美能力。给学生提供作品展示场所，给学生创造展示作品的机会，适时开展绘画绘画作品和手工作品的展览活动。学生作品，学生都爱看，学生先品评作品，教师做总结。教师的公正评说，都使学生获得兴趣和激发创造灵感。学生的直接感受和评价作品的过程，学生的美感油然产生，会不由自主地参与重新设计和重新操作。学生的兴趣是在动手实践中产生、培养，知识得到增长，技能得到发展，审美能力得到提高。
美术课是审美教育最主要，最直接的手段，审美情趣是在发现美，感受美，创造美，展示美中得到完善。
通过美术课和劳动课的整合，学生的实践活动实践增多了，培养学生的能力有地放矢。这样的学习方法真正地使学生发挥了主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高，把美术课有厌学变成乐学，劳动课手工技能也成为了学生的一种追求，一种学习动力。相信在新的教学理念的指导下，新型的课堂教学模式会层出不穷。