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一、配乐吟颂，培养学生的审美能力，提高文学素养
审美能力主要通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，做到以美感人、以情动人。古诗文，作为文学的一种形式，是现实生活在作家头脑中的反映，它高度精练、集中地反映了社会生活，体现了人类社会的美。因此，我们可以通过在音乐教学中将古诗音乐引入课堂，让学生在欢快优美或激越高昂的旋律中反复吟颂、吟唱，把学生带到诗的意境中去体会，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品的感染熏陶下受到美的教育。
如孟浩然的《春晓》一诗，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”，表达了诗人对春天的喜爱，虽然只是春天中的一个侧面，但是景真情真，言浅意浓，充满了浓厚的生活情趣。鸟声婉转，悦耳动听，啁啾起落，远近应和，配上轻快的旋律，成为一首美妙乐曲，让学生合唱吟颂、欣赏，就能让学生与诗人一起感受到春光在视觉和听觉上给予的无限美感。
通过配乐先声夺人，让学生感受到美，使他们与作者产生共鸣，在共鸣中体会诗中蕴涵的美，从而逐步使学生的审美能力以及文学素养得到提高。
二、歌词编写，培养学生的创编能力，提高文学素养
新课程标准“鼓励音乐创造”，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学中，我将学生的生活经验与教学内容相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。高中低年级学生进行自编歌词，自编动作表演等，中高年级学生进行节奏、旋律设计，或者简易词曲创作。这极大地调动了学生的学习兴趣，提高了他们的语文素养，学生们个个兴趣盎然，连平时怕羞、胆小的学生也变得积极了。尽管课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展，我也在组织和参与中分享学生的成功和快乐。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。
在高年级的教学中，歌词的编写是一项主要的内容。创编歌词，目的是进一步拓展学生的思维空间，丰富他们的想象力，方法有：仿照歌词内容创编歌词，发散思维，多角度的创编歌词等三创“模式”突出了以学生为主体、相互合作、自主构建知识结构，是提高认知能力的有效途径，也是提高音乐兴趣培养审美情趣及创新精神的有效方法。
针对音乐学科的特点在教学中，改革传统教学方法，依照儿童的心理特点，高年级为“在创作中捕捉音乐形象，激发情感”。使音乐教学形成“技、趣、情”融为一体的相辅相成的教学过程，使学生对音乐的学习变“要我唱”为“我要唱”。探索出直观诱导法，故事激情法，游戏表现法等。在唱游活动中理解与表现音乐的方法，是低年级学生摆脱了由于识字有限、思维狭隘而造成的理解音乐的困难培养了音乐情趣，顺利地完成了幼小过渡，探索出“根据音乐实践中感知的印象理解概念名称的教学方法”和“把所学知识应用于对音乐作品的再创造之中”的教学方法，使低年级学生在基础知识的学习和技能训练中，变被动的只听单纯说教和枯燥乏味的训练为主动的实践与探索。针对高年级学生自尊心强，不爱表现自己和流露丰富的情感特点采用“感受再现法”和“旧曲填新词”让他们在再创作中体会各种不同情绪的作品，以求与所学歌曲情感上的共鸣，使他们的内心活动表现为外在活动。
三、理解乐曲，培养学生的感悟能力，提高文学素养
通过对歌曲的理解，可以使学生的歌唱音色甜美，和声饱满，唱出心灵深处最动听的曼妙之音。也可根据学生对乐曲的理解与表述，让他们勇敢地站在舞台上，充满自信地用歌声表达了内心情感的体验，使学生真正成为课堂的主人。只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形式，都可以引入课堂，这样也可以极大的提高学生的文学素养。
在音乐学科中培养学生的文学素养，需要老师适当的激发和锻炼，另外也是一个长期的持久的过程。根据新课程的理念我们将相关内容引进音乐课堂，形成一种多元化的教学主题，以辅助教学，优化教学，延伸教学。
审美能力主要通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，做到以美感人、以情动人。古诗文，作为文学的一种形式，是现实生活在作家头脑中的反映，它高度精练、集中地反映了社会生活，体现了人类社会的美。因此，我们可以通过在音乐教学中将古诗音乐引入课堂，让学生在欢快优美或激越高昂的旋律中反复吟颂、吟唱，把学生带到诗的意境中去体会，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品的感染熏陶下受到美的教育。
如孟浩然的《春晓》一诗，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”，表达了诗人对春天的喜爱，虽然只是春天中的一个侧面，但是景真情真，言浅意浓，充满了浓厚的生活情趣。鸟声婉转，悦耳动听，啁啾起落，远近应和，配上轻快的旋律，成为一首美妙乐曲，让学生合唱吟颂、欣赏，就能让学生与诗人一起感受到春光在视觉和听觉上给予的无限美感。
通过配乐先声夺人，让学生感受到美，使他们与作者产生共鸣，在共鸣中体会诗中蕴涵的美，从而逐步使学生的审美能力以及文学素养得到提高。
二、歌词编写，培养学生的创编能力，提高文学素养
新课程标准“鼓励音乐创造”，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学中，我将学生的生活经验与教学内容相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。高中低年级学生进行自编歌词，自编动作表演等，中高年级学生进行节奏、旋律设计，或者简易词曲创作。这极大地调动了学生的学习兴趣，提高了他们的语文素养，学生们个个兴趣盎然，连平时怕羞、胆小的学生也变得积极了。尽管课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展，我也在组织和参与中分享学生的成功和快乐。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。
在高年级的教学中，歌词的编写是一项主要的内容。创编歌词，目的是进一步拓展学生的思维空间，丰富他们的想象力，方法有：仿照歌词内容创编歌词，发散思维，多角度的创编歌词等三创“模式”突出了以学生为主体、相互合作、自主构建知识结构，是提高认知能力的有效途径，也是提高音乐兴趣培养审美情趣及创新精神的有效方法。
针对音乐学科的特点在教学中，改革传统教学方法，依照儿童的心理特点，高年级为“在创作中捕捉音乐形象，激发情感”。使音乐教学形成“技、趣、情”融为一体的相辅相成的教学过程，使学生对音乐的学习变“要我唱”为“我要唱”。探索出直观诱导法，故事激情法，游戏表现法等。在唱游活动中理解与表现音乐的方法，是低年级学生摆脱了由于识字有限、思维狭隘而造成的理解音乐的困难培养了音乐情趣，顺利地完成了幼小过渡，探索出“根据音乐实践中感知的印象理解概念名称的教学方法”和“把所学知识应用于对音乐作品的再创造之中”的教学方法，使低年级学生在基础知识的学习和技能训练中，变被动的只听单纯说教和枯燥乏味的训练为主动的实践与探索。针对高年级学生自尊心强，不爱表现自己和流露丰富的情感特点采用“感受再现法”和“旧曲填新词”让他们在再创作中体会各种不同情绪的作品，以求与所学歌曲情感上的共鸣，使他们的内心活动表现为外在活动。
三、理解乐曲，培养学生的感悟能力，提高文学素养
通过对歌曲的理解，可以使学生的歌唱音色甜美，和声饱满，唱出心灵深处最动听的曼妙之音。也可根据学生对乐曲的理解与表述，让他们勇敢地站在舞台上，充满自信地用歌声表达了内心情感的体验，使学生真正成为课堂的主人。只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形式，都可以引入课堂，这样也可以极大的提高学生的文学素养。
在音乐学科中培养学生的文学素养，需要老师适当的激发和锻炼，另外也是一个长期的持久的过程。根据新课程的理念我们将相关内容引进音乐课堂，形成一种多元化的教学主题，以辅助教学，优化教学，延伸教学。