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学困生都有一个共同的特点：他们都有学好的愿望，作为教师，应该懂得学习本身就是一件困难的事情，需要帮助的学生由于基础差，能力低等原因，学好就更不容易。因此，在学困生面前，我们要倾注极大的耐心和充盈的爱心。“没有爱就没有教育”是一代名师霍懋征教育思想和实践的精髓，他的爱里是激励、赏识、参与、期待。我们班的刘鹤同学对学习不感兴趣，上课时注意力不集中，别人做题时他东张西望，还不时招惹别人。他爸爸叹着气对我说：“这孩子真愁人，他干别的事情可麻利了，可是一轮到学习就不行了。”我想，任何一个学生的心灵深处都有做好孩子的愿望，教师要有意强化这种愿望，小心培植这种愿望，激励他去实现这种愿望。我决心帮他找到做好孩子的感觉。经过一段时间地仔细观察，我发现他勤劳、乐于助人，于是我让他当卫生小组长，并对他说：“老师把这么重要的任务交给你，可别让老师失望啊！”这句话果真见效，他把我布置的任务做得井井有条，脏活、累活他带头干，这一切同学们都看在眼里。为了防止他犯错误，我还抓住适当的机会提醒他、督促他。在一次评选中，他被评为优秀卫生小组长，有些同学还说出了选他的理由。那一刻，刘鹤这个淘气孩子的脸上露出惊讶、腼腆、还有被认可的喜悦。我心中也感到一丝安慰。
但我知道对于学困生的转化，仅仅这些还不够，我还要把他的这种自信慢慢转到学习上来，我们教师要相信每个学生都有追求成功的愿望和争取成功的潜能，帮助他们在学习上获得成功是教师的责任。刘鹤同学缺乏独立解决问题的能力导致了学习困难，久而久之产生厌学。为了唤起他的学习兴趣，我进行了一些尝试。我要让他知道老师在用心关注着他，于是我对他说：“这段时间你出色的表现给老师和同学们留下了深刻的印象，你在老师眼里是一个热爱劳动的好孩子。老师希望你在学习上也不要放弃，大家都会帮助你的。世上无难事，只要肯攀登。相信你只要用心学，就一定能成功。”
在教学中，我坚持“低、小、多、快”的原则。课上只要简单的问题，我就让他回答，答对的时候及时表扬，让他尝到成功的喜悦，答错的时候设法引导他，交给他思考问题的方法，久而久之，刘鹤同学能主动举手回答问题了，说话时也变得自信从容了许多。课后，我给他留的课后作业都是最基础的，要求他工整认真地做完，及时批改纠正，每次辅导的量小，但次数较多，减轻了他的学习压力。一个学期下来，他的成绩有了明显进步，基础知识能够很好的掌握，作业写得工整了，谎说作业本丢了或落家的次数变少了，偶尔遇到不会的问题，能主动提出来。看到他的点滴进步，让我在繁琐的班主任工作中找到了一些安慰和从未有过的幸福。
由于学困生学习困难的原因有很多，所以教师要有针对性地开展工作。几千年前的大教育家孔子就曾经说过教育学生要因材施教，这一教育理论对当今教育仍然适用。我们班徐彤同学数学成绩很差，我感觉她在学习上对自己缺乏信心。
记得一位教育家曾经说过：“听表扬，可以发人奋进；挨批评，则常使人沮丧。”孩子现在还需要老师的表扬和鼓励。有一次，徐彤同学的爸爸到学校来，我抓住了这次难得的机会，把徐彤叫到爸爸面前，当着她爸爸的面，表扬她听话、懂事，而且最近作业完成得很好。不足之处就是上课时明明能回答的问题也不敢举手，把机会都错过了。如果能举手回答的话，一定能说得很好。这次谈话后，每次上课我都会特别关注她，一开始她还是不敢举手，我就挑一些她能回答上的问题让她回答，答对了，就送给她一个满意的微笑，再看她坐下后听得更认真了，思考更积极了。我知道她是在感谢老师对她的信任，她相信老师在她爸爸面前说的话是真的，为了不让老师失望，她正朝着老师说的方向努力。
渐渐地，她表现得越来越好，学习的信心也建立起来了。偶尔遇到挫折也是有的，但是我会小心地帮助她、呵护她，让她在一次次尝试成功的过程中体验学习带来的快乐。是啊，教师的一句亲切地话语，往往给学生带来无穷的力量，教师的一个微笑，往往是学生和老师心灵的一次碰撞，教师的一句鼓励的话语，往往是学生走向成功的起点。
人生只有三天：昨天，今天，明天。昨天需要总结，今天需要创新，明天需要憧憬。三天中最主要的是今天，而学困生的今天需要教师把握，这样他们的明天会更有希望，那就让我们共同努力吧，用爱在求知的路上，为学困生点亮一盏心灯，为他们照亮前行的路！
但我知道对于学困生的转化，仅仅这些还不够，我还要把他的这种自信慢慢转到学习上来，我们教师要相信每个学生都有追求成功的愿望和争取成功的潜能，帮助他们在学习上获得成功是教师的责任。刘鹤同学缺乏独立解决问题的能力导致了学习困难，久而久之产生厌学。为了唤起他的学习兴趣，我进行了一些尝试。我要让他知道老师在用心关注着他，于是我对他说：“这段时间你出色的表现给老师和同学们留下了深刻的印象，你在老师眼里是一个热爱劳动的好孩子。老师希望你在学习上也不要放弃，大家都会帮助你的。世上无难事，只要肯攀登。相信你只要用心学，就一定能成功。”
在教学中，我坚持“低、小、多、快”的原则。课上只要简单的问题，我就让他回答，答对的时候及时表扬，让他尝到成功的喜悦，答错的时候设法引导他，交给他思考问题的方法，久而久之，刘鹤同学能主动举手回答问题了，说话时也变得自信从容了许多。课后，我给他留的课后作业都是最基础的，要求他工整认真地做完，及时批改纠正，每次辅导的量小，但次数较多，减轻了他的学习压力。一个学期下来，他的成绩有了明显进步，基础知识能够很好的掌握，作业写得工整了，谎说作业本丢了或落家的次数变少了，偶尔遇到不会的问题，能主动提出来。看到他的点滴进步，让我在繁琐的班主任工作中找到了一些安慰和从未有过的幸福。
由于学困生学习困难的原因有很多，所以教师要有针对性地开展工作。几千年前的大教育家孔子就曾经说过教育学生要因材施教，这一教育理论对当今教育仍然适用。我们班徐彤同学数学成绩很差，我感觉她在学习上对自己缺乏信心。
记得一位教育家曾经说过：“听表扬，可以发人奋进；挨批评，则常使人沮丧。”孩子现在还需要老师的表扬和鼓励。有一次，徐彤同学的爸爸到学校来，我抓住了这次难得的机会，把徐彤叫到爸爸面前，当着她爸爸的面，表扬她听话、懂事，而且最近作业完成得很好。不足之处就是上课时明明能回答的问题也不敢举手，把机会都错过了。如果能举手回答的话，一定能说得很好。这次谈话后，每次上课我都会特别关注她，一开始她还是不敢举手，我就挑一些她能回答上的问题让她回答，答对了，就送给她一个满意的微笑，再看她坐下后听得更认真了，思考更积极了。我知道她是在感谢老师对她的信任，她相信老师在她爸爸面前说的话是真的，为了不让老师失望，她正朝着老师说的方向努力。
渐渐地，她表现得越来越好，学习的信心也建立起来了。偶尔遇到挫折也是有的，但是我会小心地帮助她、呵护她，让她在一次次尝试成功的过程中体验学习带来的快乐。是啊，教师的一句亲切地话语，往往给学生带来无穷的力量，教师的一个微笑，往往是学生和老师心灵的一次碰撞，教师的一句鼓励的话语，往往是学生走向成功的起点。
人生只有三天：昨天，今天，明天。昨天需要总结，今天需要创新，明天需要憧憬。三天中最主要的是今天，而学困生的今天需要教师把握，这样他们的明天会更有希望，那就让我们共同努力吧，用爱在求知的路上，为学困生点亮一盏心灯，为他们照亮前行的路！