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摘要：小学数学作为小学阶段三大主要学科之一，扮演着非常重要的地位。随着新课程改革背景下，小学数学有效课堂的构建成为一线教师重点研究内容，为此，作为小学数学老师，应该加强小学教学的趣味性和互动性，培养学生数学学习兴趣，了解学生学习的实际需求，进而提出针对性的教学方法，这样才能为学生打下扎实的数学学习基础，，这样才能更好地实现小学数学有效课堂的构建。为此，本文基于小学数学有效课堂的构建研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，談论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学数学;有效课堂;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-023
小学数学相对其他学科知识，有着复杂化、逻辑性、抽象化、算式化的表现，对于小学生正处于形象直观思维向抽象逻辑思维发展的初步时期，那么在小学数学课程学习过程中，大多数学生有着不同程度的学习负担性，尤其在传统教学填鸭式的教学展开过程中，不仅无法减轻学生学习负担性，还特别容易引起学生学习的厌烦性，所以教师应该及时转变自己的教学观和学生观，能够尊重学生主体地位，根据学生学习的实际反馈上，不断优化自己的教学过程，提高数学课程教学的针对性、趣味性、直观性、互动性，这样才能更好地保证学生学习数学的愉快、轻松化学习体验，有效调动学生学习的主观能动性，从而才能助力教师实现小学数学有效课堂的构建。为此，本文基于小学数学有效课堂的构建研究为题，通过以生为本，实施趣味导入;情境教学，激发学生动力;课后环节，促进自主发展的三个方面的亚久，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、以生为本，实施趣味导入
小学生天生好动不好静，在课堂学习中很难持久性集中自己学习注意力，特别容易被课外无关的事物吸引自己的学习注意力，这为小学数学教师实现有效教学造成了严重阻碍，十分考验小学数学教师的教学组织能力。其课程导入最为教学的最初点，教师应该给予极大的重视，能够通过利用多种导入方法，将学生从课间闲散的状态下抽离出来，激发学生学习的主动性，提高学生学习的良好状态，以此面对新知的学习。那么根据小学生的认知特点和学习兴趣特点，教师应该开展具有趣味性、互动性、直观性的教学导入，这样才能有效提高学生学习的兴趣，激发学生学习的好奇心。例如，在教学《我们认识的数》一课上，其教学目标在于，帮助学生将自己学习过的100以内的数，用自己的语言描述生活张的事物，加强学生的数感发展，所以教师应该在教学活动中不断提高对数学知识的应用，以此内化到自己的行为逻辑中。为此，教师可以在课堂导入上，准备上小学生喜爱的水果、糖果、零食等，然后组织学生开展比一比的小游戏，让学生通过经历抓、猜的过程中，比一比谁能估算正确的数字，答对了这些零食就是自己的，答错了需要重新来过，这个过程中不仅激发学生学习好胜心，还能够提高学生学习的主动参与意识，同时也利于教师更好地掌握不同学生数学思维的发展情况，进而在学生良好学习状态下，导入新课程教学，并且根据学生实际情况优化自己的教学针对性，这样不仅保证了课堂有效导入过程，还能够活跃课堂的学习氛围，促进学生集中自己学习注意力投入到教学组织的活动中，实现有效化学习过程。
二、情境教学，激发学生动力
在小学数学低年级教学过程中，要合理规划符合小学生心理发展特点和认知水平的教学方法，构建科学合理的教学情境，这样可以提高小学生对数学学习的兴趣。例如，运用导入情境的方法，通过多媒体技术将静态化知识转变为直观具象的知识表现，这样不仅能够提高学生直观学习能力，还能够保证学生学习过程的轻松感，以此最大化激发学生学习动力。例如，在教学《平行四边形的初步认识》一课上，其目的在于帮助学生使学生认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。为了更好地提高学生直观理解能力，减轻学生对图形的理解负担性，教师可以通过结合生活实体事物，然后应用多媒体技术为学生在课堂中进行高度还原，这样不仅使得学生能够更好地认识平行四边形，还能够进一步推动学生生活中平行四边形无处不在，促进学生认识到数学在生活中的价值，提高自己的学习动力。如：教师为学生在课堂中呈现1：第一幅图是挂衣服的架子。2：第二幅图是围起来的篱笆墙。3：第三幅图是楼梯的扶手栏杆。这样教师通过图文并茂的教学引导下，自然大大提高课堂教学效率，唤醒学生学习的数学兴趣。
三、课后环节，促进自主发展
在传统教学过程中多数教师不重视课后环节的学习组织和拓展训练，造成自己课堂教学知识的转化率较低。为此，教师要正确认识到有限的课堂教学时间是无法真正帮助学生彻底掌握新知，尤其对于班级的学困生而言，更是如此。那么教师应该在课后环节组织多种形式的拓展活动，以此提高学生复习和巩固新知功效，更好地加深学生对新知的认识和掌握。其次，课后拓展活动的组织上，教师也应该立足一个组织者和评价者身份上，对于不同学生表达的学习观点，给予极大的肯定与赞美，以此激发学生更强的学习动机，促使学生更加积极踊跃的发言。例如，在《100以内的加法与减法》教学中，当学生掌握了相关理论知识，教师可以结合学生认知特点，组织学生开展综合实践活动，将课堂围绕一个大圈，然后教师营造一个生活中自己去商场购物情境，然后教师设计不同的价格标签，而学生以小组为单位，有的扮演爸爸、妈妈、有的扮演商超的收银员……，老师可以也准备相关的人物头饰，增强综合实践活动的吸引力，然后学生在其中要实际运用自己的知识去购物，教师根据实际情况给予适当点拨教育，循环往复下，将会大大提高学生对理论知识的应用，真正深化相关数学知识的算理、算式，并且能够运用到实际生活中解决自己的问题。
总而言之，基于小学数学有效课堂的构建研究为题，通过以生为本，实施趣味导入;情境教学，激发学生动力;课后环节，促进自主发展的三个方面的研究，能够大大改善传统教学过程的不足性，能够提高学生学习数学的积极性，激发学生主动性获取数学知识，为此，教师需要在实践教学过程中，根据学生学习反馈上，不断创新自己的教学方法，这样才能可持续服务学生有效学习质量。
参考文献
[1]喻劲松.在小学数学教学中培养学生核心素养的方略[J].知识窗（教师版），2018（12）：44.
[2]艾会珍.小学数学教学的四种有效方法[J].知识窗（教师版），2018（12）：48.
[3]秦丽.小学数学教师提高教材研读能力的方法[J].知识窗（教师版），2018（12）：71.
关键词：小学数学;有效课堂;方法研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-023
小学数学相对其他学科知识，有着复杂化、逻辑性、抽象化、算式化的表现，对于小学生正处于形象直观思维向抽象逻辑思维发展的初步时期，那么在小学数学课程学习过程中，大多数学生有着不同程度的学习负担性，尤其在传统教学填鸭式的教学展开过程中，不仅无法减轻学生学习负担性，还特别容易引起学生学习的厌烦性，所以教师应该及时转变自己的教学观和学生观，能够尊重学生主体地位，根据学生学习的实际反馈上，不断优化自己的教学过程，提高数学课程教学的针对性、趣味性、直观性、互动性，这样才能更好地保证学生学习数学的愉快、轻松化学习体验，有效调动学生学习的主观能动性，从而才能助力教师实现小学数学有效课堂的构建。为此，本文基于小学数学有效课堂的构建研究为题，通过以生为本，实施趣味导入;情境教学，激发学生动力;课后环节，促进自主发展的三个方面的亚久，希望能够为大家提供参考性教育价值。
一、以生为本，实施趣味导入
小学生天生好动不好静，在课堂学习中很难持久性集中自己学习注意力，特别容易被课外无关的事物吸引自己的学习注意力，这为小学数学教师实现有效教学造成了严重阻碍，十分考验小学数学教师的教学组织能力。其课程导入最为教学的最初点，教师应该给予极大的重视，能够通过利用多种导入方法，将学生从课间闲散的状态下抽离出来，激发学生学习的主动性，提高学生学习的良好状态，以此面对新知的学习。那么根据小学生的认知特点和学习兴趣特点，教师应该开展具有趣味性、互动性、直观性的教学导入，这样才能有效提高学生学习的兴趣，激发学生学习的好奇心。例如，在教学《我们认识的数》一课上，其教学目标在于，帮助学生将自己学习过的100以内的数，用自己的语言描述生活张的事物，加强学生的数感发展，所以教师应该在教学活动中不断提高对数学知识的应用，以此内化到自己的行为逻辑中。为此，教师可以在课堂导入上，准备上小学生喜爱的水果、糖果、零食等，然后组织学生开展比一比的小游戏，让学生通过经历抓、猜的过程中，比一比谁能估算正确的数字，答对了这些零食就是自己的，答错了需要重新来过，这个过程中不仅激发学生学习好胜心，还能够提高学生学习的主动参与意识，同时也利于教师更好地掌握不同学生数学思维的发展情况，进而在学生良好学习状态下，导入新课程教学，并且根据学生实际情况优化自己的教学针对性，这样不仅保证了课堂有效导入过程，还能够活跃课堂的学习氛围，促进学生集中自己学习注意力投入到教学组织的活动中，实现有效化学习过程。
二、情境教学，激发学生动力
在小学数学低年级教学过程中，要合理规划符合小学生心理发展特点和认知水平的教学方法，构建科学合理的教学情境，这样可以提高小学生对数学学习的兴趣。例如，运用导入情境的方法，通过多媒体技术将静态化知识转变为直观具象的知识表现，这样不仅能够提高学生直观学习能力，还能够保证学生学习过程的轻松感，以此最大化激发学生学习动力。例如，在教学《平行四边形的初步认识》一课上，其目的在于帮助学生使学生认识平行四边形，初步感知平行四边形的特征。为了更好地提高学生直观理解能力，减轻学生对图形的理解负担性，教师可以通过结合生活实体事物，然后应用多媒体技术为学生在课堂中进行高度还原，这样不仅使得学生能够更好地认识平行四边形，还能够进一步推动学生生活中平行四边形无处不在，促进学生认识到数学在生活中的价值，提高自己的学习动力。如：教师为学生在课堂中呈现1：第一幅图是挂衣服的架子。2：第二幅图是围起来的篱笆墙。3：第三幅图是楼梯的扶手栏杆。这样教师通过图文并茂的教学引导下，自然大大提高课堂教学效率，唤醒学生学习的数学兴趣。
三、课后环节，促进自主发展
在传统教学过程中多数教师不重视课后环节的学习组织和拓展训练，造成自己课堂教学知识的转化率较低。为此，教师要正确认识到有限的课堂教学时间是无法真正帮助学生彻底掌握新知，尤其对于班级的学困生而言，更是如此。那么教师应该在课后环节组织多种形式的拓展活动，以此提高学生复习和巩固新知功效，更好地加深学生对新知的认识和掌握。其次，课后拓展活动的组织上，教师也应该立足一个组织者和评价者身份上，对于不同学生表达的学习观点，给予极大的肯定与赞美，以此激发学生更强的学习动机，促使学生更加积极踊跃的发言。例如，在《100以内的加法与减法》教学中，当学生掌握了相关理论知识，教师可以结合学生认知特点，组织学生开展综合实践活动，将课堂围绕一个大圈，然后教师营造一个生活中自己去商场购物情境，然后教师设计不同的价格标签，而学生以小组为单位，有的扮演爸爸、妈妈、有的扮演商超的收银员……，老师可以也准备相关的人物头饰，增强综合实践活动的吸引力，然后学生在其中要实际运用自己的知识去购物，教师根据实际情况给予适当点拨教育，循环往复下，将会大大提高学生对理论知识的应用，真正深化相关数学知识的算理、算式，并且能够运用到实际生活中解决自己的问题。
总而言之，基于小学数学有效课堂的构建研究为题，通过以生为本，实施趣味导入;情境教学，激发学生动力;课后环节，促进自主发展的三个方面的研究，能够大大改善传统教学过程的不足性，能够提高学生学习数学的积极性，激发学生主动性获取数学知识，为此，教师需要在实践教学过程中，根据学生学习反馈上，不断创新自己的教学方法，这样才能可持续服务学生有效学习质量。
参考文献
[1]喻劲松.在小学数学教学中培养学生核心素养的方略[J].知识窗（教师版），2018（12）：44.
[2]艾会珍.小学数学教学的四种有效方法[J].知识窗（教师版），2018（12）：48.
[3]秦丽.小学数学教师提高教材研读能力的方法[J].知识窗（教师版），2018（12）：71.