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摘要：在小学阶段的教学开展过程中，因为教学内容和目标都较为基础，所以在教学开展的过程中部分教师仅重视学生的数学成绩。但是在现代化教学理念的指导下，教师不仅要重视数学水平的提高，同时还要重视培养学生的自主学习能力和自主探究意识，只有这样才能够更好地促进教学效率的提高，也为学生之后的学习和成长奠定基础。
关键词：小学数学;自主探究;生活化提问;探究式预习;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-017
随着现阶段教学理念和教学方式不断地更新和创新，教学的方式越来越丰富，教学的理念也更加符合现代化的教学标准，更加符合小学阶段学生的心理特点。在这其中，教学产生了两方面的转变。首先第一点就是教学主体的转变，在以往的教学开展过程中。另一方面的转变就是从被动学习到主动学习的转变。在现阶段的教学过程中越来越重视培养学生自主学习的能力和探究的能力。在小学阶段的数学教学开展过程中，要积极地落实这两方面的转变，以更新的教学方式体现学生的主体地位，培养和提高学生的自主探究能力，促进教学效率的提高，同时也促進学生数学水平的提高。
一、以生活化提问发散学生思维，建立数学与生活的联系
对于小学阶段的学生来说，学生们的逻辑思维和理解能力相对来说还是比较弱的，并且在教学开展的过程中，部分学生并没有对数学产生一个正确的认知，也就导致了数学教学效率不尽如人意。在现阶段教学开展的过程中，激发和引导学生的自主探究能力是教学的重点，同时也是教授学生学习方法，提高教学效率的重要方式之一。此时小学数学教师要以生活化为教学开展的基础，通过生活化提问的方式发散学生的思维，并让学生充分地认识数学与生活之间的联系。并且要重视教学开展的引导性，以此来更好地提高学生的自主探究能力。
例如在《克和千克》这一章内容的教学开展过程中，数学教师就可以通过与学生的生活相结合，通过提问的方式做好课堂导入，更好地发展学生的思维，从而建立数学与生活的联系。首先数学教师可以提问学生生活中有哪些克与千克，发展学生的思维，让学生积极的回答教师的问题，以此来做好与生活的联系。之后数学教师可以让学生对生活中的物品进行重量的预测，然后通过称重器对其进行称重。例如生活中铅笔的重量相比重量，书本的重量等等。通过这样的方式，能够加深学生对教学内容的印象，让学生能够正确地理解克与千克的概念，同时能够积极地联系学生的生活，让学生能够在生活中对教学内容进行实践和探究，提高学生的自主探究能力。
二、以探究式预习培养良好习惯，为之后的教学开展奠基
预习是教学开展过程中取得教师经常利用的教学方式之一，同时也是提高教学效率，促进学生成长的重要方式之一。同时课前预习也是培养学生良好的学习习惯，提高其自主探究能力的重要方式之一。课前预习的方式是学生首次独立地认识教学内容，在此过程中学生能够对教学的内容进行初步的认识，并对教学的重点和难点进行思考和探究。通过这样的方式，不仅能够更好地提高教学的有效性，促进数学教学有效开展，同时还能够有效地提高学生的自主学习和探究能力，对于学生数学思维的发展有着非常重要的作用。
例如在《两位数乘两位数》这一章内容的教学开展过程中，数学教师就可以让学生通过预习的方式提前认知教学内容，以此来更好地促进学生自主探究能力的提高。首先教师要让学生对作业内容进行预习，让学生能够了解教学过程中的易错点和难点，并且初步地掌握两位数乘两位数的计算方法。在正式开展的过程中，教师要让学生对教学的重点和难点进行讨论。通过这样的方式，既能够检查学生的预习情况，同时还能够让学生们全面地认知教学的重点和难点，并掌握教学的重点和难点。以此，既能够提高学生的自主探究能力，还能够有效地培养学生良好的学习习惯。
三、以小组合作进行教学的互助，更好地提高教学有效性
每个学生与每个学生之间对教学内容的理解不尽相同，也就导致了学生的数学水平参差不齐。而通过小组合作的方式，能够让学生在合作中进行相互监督，有效地集中学生的注意力，以此来提高教学的有效性。除此之外，通过小组合作的方式，还能够让学生在探讨交流的过程中从多个方面认识教学内容，有效地促进学生思维的发展，同时也能够更好地提高学生的数学水平。
例如在《运算定律》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过小组合作的方式开展教学。首先教师要对教学的内容进行初步的讲解，让学生能够对教学内容有一个初步的认知。之后让学生以小组的方式对教学内容进行探讨，可以通过相互监督的方式让学生更好地掌握和理解运算率，之后再通过相互检查的方式让学生概括运算律。在对一些重点内容进行探讨的过程中，教师要让小组内每个学生都发表自己的看法，进一步增强学生对数学的兴趣和信心，并且让学生初步形成独立思考和探究问题的意识，也能够让学生从多个方面更好地认识教学内容。通过这样的方式让学生在小组互助的过程中提高自主探究能力，也更好地提高教学的有效性。
要想更好地培养和提高小学阶段学生的自主探究能力，教师首先要积极地对教学方式进行改变和创新。因此，教师要紧紧抓住生活化提问、探究式预习和小组合作教学三个方面，以更新的教学理念和更加丰富的教学方式开展教学，从而更好地培养学生的自主探究能力。
参考文献
[1]李嫣，周晓玲.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].好家长，2017，000（030）：80-80.
[2]覃长娟.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].教育科学：全文版，2017（1）：00132-00132.
关键词：小学数学;自主探究;生活化提问;探究式预习;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-017
随着现阶段教学理念和教学方式不断地更新和创新，教学的方式越来越丰富，教学的理念也更加符合现代化的教学标准，更加符合小学阶段学生的心理特点。在这其中，教学产生了两方面的转变。首先第一点就是教学主体的转变，在以往的教学开展过程中。另一方面的转变就是从被动学习到主动学习的转变。在现阶段的教学过程中越来越重视培养学生自主学习的能力和探究的能力。在小学阶段的数学教学开展过程中，要积极地落实这两方面的转变，以更新的教学方式体现学生的主体地位，培养和提高学生的自主探究能力，促进教学效率的提高，同时也促進学生数学水平的提高。
一、以生活化提问发散学生思维，建立数学与生活的联系
对于小学阶段的学生来说，学生们的逻辑思维和理解能力相对来说还是比较弱的，并且在教学开展的过程中，部分学生并没有对数学产生一个正确的认知，也就导致了数学教学效率不尽如人意。在现阶段教学开展的过程中，激发和引导学生的自主探究能力是教学的重点，同时也是教授学生学习方法，提高教学效率的重要方式之一。此时小学数学教师要以生活化为教学开展的基础，通过生活化提问的方式发散学生的思维，并让学生充分地认识数学与生活之间的联系。并且要重视教学开展的引导性，以此来更好地提高学生的自主探究能力。
例如在《克和千克》这一章内容的教学开展过程中，数学教师就可以通过与学生的生活相结合，通过提问的方式做好课堂导入，更好地发展学生的思维，从而建立数学与生活的联系。首先数学教师可以提问学生生活中有哪些克与千克，发展学生的思维，让学生积极的回答教师的问题，以此来做好与生活的联系。之后数学教师可以让学生对生活中的物品进行重量的预测，然后通过称重器对其进行称重。例如生活中铅笔的重量相比重量，书本的重量等等。通过这样的方式，能够加深学生对教学内容的印象，让学生能够正确地理解克与千克的概念，同时能够积极地联系学生的生活，让学生能够在生活中对教学内容进行实践和探究，提高学生的自主探究能力。
二、以探究式预习培养良好习惯，为之后的教学开展奠基
预习是教学开展过程中取得教师经常利用的教学方式之一，同时也是提高教学效率，促进学生成长的重要方式之一。同时课前预习也是培养学生良好的学习习惯，提高其自主探究能力的重要方式之一。课前预习的方式是学生首次独立地认识教学内容，在此过程中学生能够对教学的内容进行初步的认识，并对教学的重点和难点进行思考和探究。通过这样的方式，不仅能够更好地提高教学的有效性，促进数学教学有效开展，同时还能够有效地提高学生的自主学习和探究能力，对于学生数学思维的发展有着非常重要的作用。
例如在《两位数乘两位数》这一章内容的教学开展过程中，数学教师就可以让学生通过预习的方式提前认知教学内容，以此来更好地促进学生自主探究能力的提高。首先教师要让学生对作业内容进行预习，让学生能够了解教学过程中的易错点和难点，并且初步地掌握两位数乘两位数的计算方法。在正式开展的过程中，教师要让学生对教学的重点和难点进行讨论。通过这样的方式，既能够检查学生的预习情况，同时还能够让学生们全面地认知教学的重点和难点，并掌握教学的重点和难点。以此，既能够提高学生的自主探究能力，还能够有效地培养学生良好的学习习惯。
三、以小组合作进行教学的互助，更好地提高教学有效性
每个学生与每个学生之间对教学内容的理解不尽相同，也就导致了学生的数学水平参差不齐。而通过小组合作的方式，能够让学生在合作中进行相互监督，有效地集中学生的注意力，以此来提高教学的有效性。除此之外，通过小组合作的方式，还能够让学生在探讨交流的过程中从多个方面认识教学内容，有效地促进学生思维的发展，同时也能够更好地提高学生的数学水平。
例如在《运算定律》这一章内容的教学过程中，教师就可以通过小组合作的方式开展教学。首先教师要对教学的内容进行初步的讲解，让学生能够对教学内容有一个初步的认知。之后让学生以小组的方式对教学内容进行探讨，可以通过相互监督的方式让学生更好地掌握和理解运算率，之后再通过相互检查的方式让学生概括运算律。在对一些重点内容进行探讨的过程中，教师要让小组内每个学生都发表自己的看法，进一步增强学生对数学的兴趣和信心，并且让学生初步形成独立思考和探究问题的意识，也能够让学生从多个方面更好地认识教学内容。通过这样的方式让学生在小组互助的过程中提高自主探究能力，也更好地提高教学的有效性。
要想更好地培养和提高小学阶段学生的自主探究能力，教师首先要积极地对教学方式进行改变和创新。因此，教师要紧紧抓住生活化提问、探究式预习和小组合作教学三个方面，以更新的教学理念和更加丰富的教学方式开展教学，从而更好地培养学生的自主探究能力。
参考文献
[1]李嫣，周晓玲.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].好家长，2017，000（030）：80-80.
[2]覃长娟.小学数学课堂教学中自主探究的实施策略[J].教育科学：全文版，2017（1）：00132-00132.