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摘要：在语文课堂上，教师可以借助古诗词知识教学引领学生参与学习，帮助学生在不同的教学环节中高效完成古诗词知识的全面掌握。经过教师的合理设计和学生的积极参与，每一位学生都能够结合语文课堂上的古诗词教育实现认知的拓展和古文知识学习效果的显著提升。
关键词：小学;语文;古诗词
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-018
“如何有效提升小学语文课堂上的古诗词教学效果？”是每一位小学语文教师都应该思考的重要问题。为了提升教学效率，教师可以在不同的教学环节引领学生参与趣味化古诗词学习，促使学生在语文课堂上积极参与，专注实践，取得理想的学习效果。在课堂上，教师可以借助导入环节激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到古诗词学习中;教师可以借助古诗词教学活动的开展，帮助学生突破古诗词学习难点，促使每一位学生完成古诗词的理解和掌握;教师还可以借助古诗词趣味背诵活动的开展鼓励学生积极实践，促使学生在古诗词背诵中全面完成古诗词的准确把握。
一、知识导入：建立学习兴趣
在语文课堂的知识导入环节，教师需要积极利用导入环节的教学机会，引领学生在古诗词趣味活动的参与中建立学习兴趣。在课堂上，教师可以借助古诗词内容相关的图片展示吸引学生的注意力，促使学生在图片观察中，了解古诗词营造的基本氛围，促使学生在导入环节的图片观察中建立古诗词学习积极性。
例如，在学习《暮江吟》这首古诗词知识的时候，教师借助知识导入的形式对学生进行引导。在课堂上，教师展示了一张落日的图片，询问学生这是什么情景？有的学生表示这是日出，有的学生则表示这是日落。经过大家的激烈讨论，学生一致得出，这个图片展示的情景就是日落。于是，教师又询问大家有没有在现实生活中看过日落？学生积极回答，有的学生表示自己在海边看到过日落;有的学生自己表示自己在山顶看到过日落;还有的学生则表示自己在家的小区外面看到过日落。每一位学生都积极回答教师的问题，且在知识导入过程中建立了强烈的学习兴趣。接着，教师顺利结合学生的兴趣开展古诗词的资源展示和知识教学。可见，为了提升学生的知识学习效果，教师可以在导入环节对学生进行引领，帮助学生在知识导入中建立学习兴趣，提升课堂参与。
二、古诗学习：学习难点突破
当教师引领学生参与到古诗词知识学习的环节当中时，教师需要结合古诗词当中的重难点知识进行详细分析，引领学生在探究总结中高效完成古诗词知识的理解和掌握。经过教师的教育引导，学生将顺利突破难点，建立古诗词学习的自信心和主动性。
例如，在学习《题西林壁》这首古诗词的时候，教师发现，班级中的很多学生对于诗词的思想感情把握不准。于是，教师结合学生的学習重难点进行了针对性突破——在课堂上，教师请学生进行阅读讨论，鼓励学生积极对于古诗词的思想感情进行意见发表。有的学生表示，作者就是想表达对于庐山美景的赞颂;有的学生表示，作者想要表达看事物要全面的思想;还有的学生则表示，作者是想表达自己被贬后的愤懑心情——学生不同的看法使得整个课堂陷入了僵局。此时教师积极引导，帮助学生结合自己的看法在诗词中进行明确查找，使学生对于古诗词的思想认知的每一种想法都得到具体化的印证。经过教师的积极引导，学生不仅感受到了庐山的美丽景色，也发现了作者对于看事物要全面态度的表达。最终，学生在课堂上共同突破了古诗词思想感情认知的重难点问题，全面把握了古诗词的思想与情感。
三、古诗背诵：完善知识掌握
当教师引领学生完成了古诗词学习之后，教师就可以通过古诗词背诵环节的开展，鼓励学生参与，教师可以请学生以小组为单位进行古诗词互相检验，促使每一位学生都在小组中互相监督，互相提醒，共同完成古诗词知识的全面掌握。
例如，在学习《出塞》这首古诗的时候，教师顺利引领学生完成了古诗词知识的认知和掌握。接着，教师请学生以古诗背诵的形式进行进一步的知识掌握。在课堂上，教师请学生以小组为单位进行古诗词背诵，促使学生在背诵完成后于小组中进行互相检测。通过调查了解，教师发现有的学生无法自主完成古诗背诵，但是小组中的其他成员会对其提供帮助和辅导。在其他小组成员的监督和引领中，没有背古诗词的学生将会建立古诗词背诵主动性 积极参与到古诗词的反复吟诵和背诵实践中。最终，小组中的每一位学生都能够完成学习任务，高效达成古诗词知识的全面掌握。可见，古诗词背诵活动的开展，不仅能够帮助学生完成基础知识的全面掌握，还能够促使学生在古诗词背诵的实践体验中实现知识范围的有效拓展。
综上所述，小学语文教师为了取得理想的古诗词教学效果，可以借助不同教学环节的合理设置，为学生营造良好的古诗词学习氛围。在语文课堂上，教师可以借助导入环节的合理布置，学习环节的认真设置和背诵环节的有效开展与学生参与，帮助每一位学生都在愉快的课堂体验中高效完成古诗词知识的认知理解和全面掌握。最终，学生不仅能够凭借教师的引导，建立古诗词学习兴趣，也能够在语文课堂的不同环节体验中，切实完成古诗词知识的理解和掌握，建立良好的古诗词学习习惯。
参考文献
[1]刘晓红.在小学古诗词教学中发展学生的语言能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：60.
[2]祁晓敏，马保全.小学语文教材中的经典古诗词个性化教学探究[J].新课程教学（电子版），2019（23）：108.
关键词：小学;语文;古诗词
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-018
“如何有效提升小学语文课堂上的古诗词教学效果？”是每一位小学语文教师都应该思考的重要问题。为了提升教学效率，教师可以在不同的教学环节引领学生参与趣味化古诗词学习，促使学生在语文课堂上积极参与，专注实践，取得理想的学习效果。在课堂上，教师可以借助导入环节激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到古诗词学习中;教师可以借助古诗词教学活动的开展，帮助学生突破古诗词学习难点，促使每一位学生完成古诗词的理解和掌握;教师还可以借助古诗词趣味背诵活动的开展鼓励学生积极实践，促使学生在古诗词背诵中全面完成古诗词的准确把握。
一、知识导入：建立学习兴趣
在语文课堂的知识导入环节，教师需要积极利用导入环节的教学机会，引领学生在古诗词趣味活动的参与中建立学习兴趣。在课堂上，教师可以借助古诗词内容相关的图片展示吸引学生的注意力，促使学生在图片观察中，了解古诗词营造的基本氛围，促使学生在导入环节的图片观察中建立古诗词学习积极性。
例如，在学习《暮江吟》这首古诗词知识的时候，教师借助知识导入的形式对学生进行引导。在课堂上，教师展示了一张落日的图片，询问学生这是什么情景？有的学生表示这是日出，有的学生则表示这是日落。经过大家的激烈讨论，学生一致得出，这个图片展示的情景就是日落。于是，教师又询问大家有没有在现实生活中看过日落？学生积极回答，有的学生表示自己在海边看到过日落;有的学生自己表示自己在山顶看到过日落;还有的学生则表示自己在家的小区外面看到过日落。每一位学生都积极回答教师的问题，且在知识导入过程中建立了强烈的学习兴趣。接着，教师顺利结合学生的兴趣开展古诗词的资源展示和知识教学。可见，为了提升学生的知识学习效果，教师可以在导入环节对学生进行引领，帮助学生在知识导入中建立学习兴趣，提升课堂参与。
二、古诗学习：学习难点突破
当教师引领学生参与到古诗词知识学习的环节当中时，教师需要结合古诗词当中的重难点知识进行详细分析，引领学生在探究总结中高效完成古诗词知识的理解和掌握。经过教师的教育引导，学生将顺利突破难点，建立古诗词学习的自信心和主动性。
例如，在学习《题西林壁》这首古诗词的时候，教师发现，班级中的很多学生对于诗词的思想感情把握不准。于是，教师结合学生的学習重难点进行了针对性突破——在课堂上，教师请学生进行阅读讨论，鼓励学生积极对于古诗词的思想感情进行意见发表。有的学生表示，作者就是想表达对于庐山美景的赞颂;有的学生表示，作者想要表达看事物要全面的思想;还有的学生则表示，作者是想表达自己被贬后的愤懑心情——学生不同的看法使得整个课堂陷入了僵局。此时教师积极引导，帮助学生结合自己的看法在诗词中进行明确查找，使学生对于古诗词的思想认知的每一种想法都得到具体化的印证。经过教师的积极引导，学生不仅感受到了庐山的美丽景色，也发现了作者对于看事物要全面态度的表达。最终，学生在课堂上共同突破了古诗词思想感情认知的重难点问题，全面把握了古诗词的思想与情感。
三、古诗背诵：完善知识掌握
当教师引领学生完成了古诗词学习之后，教师就可以通过古诗词背诵环节的开展，鼓励学生参与，教师可以请学生以小组为单位进行古诗词互相检验，促使每一位学生都在小组中互相监督，互相提醒，共同完成古诗词知识的全面掌握。
例如，在学习《出塞》这首古诗的时候，教师顺利引领学生完成了古诗词知识的认知和掌握。接着，教师请学生以古诗背诵的形式进行进一步的知识掌握。在课堂上，教师请学生以小组为单位进行古诗词背诵，促使学生在背诵完成后于小组中进行互相检测。通过调查了解，教师发现有的学生无法自主完成古诗背诵，但是小组中的其他成员会对其提供帮助和辅导。在其他小组成员的监督和引领中，没有背古诗词的学生将会建立古诗词背诵主动性 积极参与到古诗词的反复吟诵和背诵实践中。最终，小组中的每一位学生都能够完成学习任务，高效达成古诗词知识的全面掌握。可见，古诗词背诵活动的开展，不仅能够帮助学生完成基础知识的全面掌握，还能够促使学生在古诗词背诵的实践体验中实现知识范围的有效拓展。
综上所述，小学语文教师为了取得理想的古诗词教学效果，可以借助不同教学环节的合理设置，为学生营造良好的古诗词学习氛围。在语文课堂上，教师可以借助导入环节的合理布置，学习环节的认真设置和背诵环节的有效开展与学生参与，帮助每一位学生都在愉快的课堂体验中高效完成古诗词知识的认知理解和全面掌握。最终，学生不仅能够凭借教师的引导，建立古诗词学习兴趣，也能够在语文课堂的不同环节体验中，切实完成古诗词知识的理解和掌握，建立良好的古诗词学习习惯。
参考文献
[1]刘晓红.在小学古诗词教学中发展学生的语言能力[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（12）：60.
[2]祁晓敏，马保全.小学语文教材中的经典古诗词个性化教学探究[J].新课程教学（电子版），2019（23）：108.