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【摘 要】创新思维能力是学生在小学数学中应具备的基本学习技能。良好的创新思维能力能够让学生在数学学习过程中开拓思维，发掘新的解题思路，并对实践和应用创新能力有极大的促进作用。本文针对当前小学数学课堂创新思维培养的现状进行了分析，并基于核心素养，讨论了提高小学数学创新思维能力的具体措施。
【关键词】核心素养;小学数学;创新思维;培养;措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0216-02
随着新课改的不断推进，为适应新教学理念中培养学生创新思维能力等核心素养的要求，小学数学老师要提高认识，注重学生的思维能力和实践能力的培养，把基于核心素养的创新思维能力培养贯穿到整个教学过程中，从细节上把握学生的创新意识，从而提高综合创新能力，培养良好的核心素养[1]。
1 核心素养在小学数学中的表现形式
核心素养具有一定的时代性，它的内容会随着整个教育背景和理念的不断更新而发生细微变化和调整。当前核心素养主要是指学生经过自身成长和教育环境影响后，具备的知识、技能、情感、素质和价值观等，用以适应今后社会发展的需要。
核心素养在小学数学中的体现主要是指经过一个阶段的数学学习后，具备对数学的理解能力、判断能力、分析能力以及应用能力等基本素质[2]。核心素养贯穿在整个数学学习的过程中，能够培养学生良好的数学思维能力和实践能力，如小学数学中常用到的想象能力、运算能力、逻辑思维能力、应用能力等基本技能。教师在教学过程中要努力培养学生的思维创新能力，从而提高学生的核心素养与综合素质。良好的核心素养对小学数学创新思维能力的培养具有积极的促进作用。
2 核心素养下对小学数学创新思维能力的培养策略
2.1 培养创新思维意识
创新思维意识的培养有助于学生在学习过程中开拓思路、发散思维和拥有良好的实践创新能力。教师要提倡学生在日常学习和生活中提高对创新思维的认识程度，意识到创新思维能力的重要性。数学课程标准中明确提出，教师在实际教学中要注重培养学生的综合学习能力，以提高学生的数学核心素养。创新思维能力是核心素养的重要组成部分，在小学生数学学习过程中发挥着重要的作用。教师要引导学生在巩固理论知识的基础上，不断调整思路、发散思维，努力培养良好的创新思维能力。
2.2 创设情境教学，调动学生创新积极性
小学生的年龄较小，对外界事物保持着强烈的好奇心，特别是对新鲜事物拥有着很强的探索欲[3]。教师可以创设新颖的教学情境來提高学生对数学学习的主动性与积极性，从而促进学生创新能力的培养。
如数学老师可以在班级内创设分糖果的教学情境。老师可以带20块糖果到班级上。老师：同学们，老师手里有20块糖果。谁来帮我平均分给我们班里的五位小朋友？分糖果的小朋友要一边分一边思考，你打算怎么分？分了几次？最后每个人都分到了几块糖果？待学生分完糖果。教师提出疑问：谁愿意来介绍一下自己的分法呢？
学生一：我给五个小朋友每个人一颗糖果，第二次我又给五人每人一颗糖果，这次还有结余，我又给五个小朋友每人一颗，之后手里还剩五个糖果，最后给小朋友分了一次，每人一颗正好分完，我一共分了四次。
老师：你分得非常的公平，整个分糖果的过程也记得非常的完整，别的小朋友也是这样分的吗？还有别的分糖果的方法吗？
学生二：老师，我第一次给每个学生两块糖果，第二次又给了每个学生两块糖果，第二次正好分完。
学生三：老师，我第一次给他们每个人分了四块糖果，第一次糖果就分发完毕。
学生四：我第一次给每个人分了三块糖果，还剩下五块，然后我又给每人分了一块正好分完。我一共分了
两次。
老师：小朋友们都很顺利的完成了平均分糖果的任务。大家各自有不同的分法，看看每个小朋友手里的糖果大家发现了什么？
学生共同回答：每个小朋友手里的糖果是一样的
数量。
老师：是的，虽然我们的分法不一样，但是最终每个小朋友手里的糖果都分到了同等数量的四块糖果。这与我们平常的计算题和应用题的解题模式是互通的，一道题的结论是固定的，但是解题方法可以有很多种。
2.3 加强创新实践培训
数学老师在培养了学生良好的创新思维意识后，要着重引导学生将创新思维应用到数学实践中去[4]。在实际的课堂授课中，教师要引导学生对数学难题首先做到独立思考，不要一味依赖老师的讲解，在思考过程中发掘不同的解题思路;然后学生之间再进行讨论，增强学生对创新思维的共享。学生与学生之间思维的碰撞，能有效促进创新思维的应用和实践。而且通过交流，还可以让创新思维活跃度强的学生带动思维模式较固定的学生，从而促进学生的共同进步。
2.4 引用先进信息技术丰富课堂教学
随着科技水平和生活水平的进步，小学生的生活充斥着丰富的智能科技元素。小学数学老师要根据学生的年龄特点和性格特点，把新的智能化教学手段引入到数学课堂中。多媒体教学就是智能教学手段的重要组成部分，在课堂导入环节和之后的教材讲解环节都可以使用多媒体技术[5]。教师可以在相关教材的官方网站下载教材电子书，在投影设备上直观的为学生展现教材内容，还可以在电子书上添加注释，更有助于学生对当堂数学概念和定理等内容的理解和记忆。
如在《认识图形》的教学上，教师可以通过多媒体播放小学生耳熟能详的动画片《大耳朵图图》。其中有一集是图图和猫咪小怪在家中寻找图形、认识图形。这种动画片的植入能够增加学生对数学知识的接受程度和理解程度。动画片段观看完毕后，教师可以引导学生在教室内寻找各种几何图形，举例生活中客观存在的各种形状的物体，促进学生发散思维，增强创新思维意识。
3 结语
基于核心素养下的创新思维能力培养对小学数学的学习起着先导性作用，只有具备了创新意识，才能将基础知识拓展延伸，并顺利应用到实践中去。教师要对学生加强引导和调整，在整个教学环节中注重创新思维的培养，从而提高学生对各个学科的综合学习能力。
【参考文献】
[1]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018，（24）.
[2]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018，（31）.
[3]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，（3）.
[4]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，（4）.
[5]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016，（22）.
【关键词】核心素养;小学数学;创新思维;培养;措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0216-02
随着新课改的不断推进，为适应新教学理念中培养学生创新思维能力等核心素养的要求，小学数学老师要提高认识，注重学生的思维能力和实践能力的培养，把基于核心素养的创新思维能力培养贯穿到整个教学过程中，从细节上把握学生的创新意识，从而提高综合创新能力，培养良好的核心素养[1]。
1 核心素养在小学数学中的表现形式
核心素养具有一定的时代性，它的内容会随着整个教育背景和理念的不断更新而发生细微变化和调整。当前核心素养主要是指学生经过自身成长和教育环境影响后，具备的知识、技能、情感、素质和价值观等，用以适应今后社会发展的需要。
核心素养在小学数学中的体现主要是指经过一个阶段的数学学习后，具备对数学的理解能力、判断能力、分析能力以及应用能力等基本素质[2]。核心素养贯穿在整个数学学习的过程中，能够培养学生良好的数学思维能力和实践能力，如小学数学中常用到的想象能力、运算能力、逻辑思维能力、应用能力等基本技能。教师在教学过程中要努力培养学生的思维创新能力，从而提高学生的核心素养与综合素质。良好的核心素养对小学数学创新思维能力的培养具有积极的促进作用。
2 核心素养下对小学数学创新思维能力的培养策略
2.1 培养创新思维意识
创新思维意识的培养有助于学生在学习过程中开拓思路、发散思维和拥有良好的实践创新能力。教师要提倡学生在日常学习和生活中提高对创新思维的认识程度，意识到创新思维能力的重要性。数学课程标准中明确提出，教师在实际教学中要注重培养学生的综合学习能力，以提高学生的数学核心素养。创新思维能力是核心素养的重要组成部分，在小学生数学学习过程中发挥着重要的作用。教师要引导学生在巩固理论知识的基础上，不断调整思路、发散思维，努力培养良好的创新思维能力。
2.2 创设情境教学，调动学生创新积极性
小学生的年龄较小，对外界事物保持着强烈的好奇心，特别是对新鲜事物拥有着很强的探索欲[3]。教师可以创设新颖的教学情境來提高学生对数学学习的主动性与积极性，从而促进学生创新能力的培养。
如数学老师可以在班级内创设分糖果的教学情境。老师可以带20块糖果到班级上。老师：同学们，老师手里有20块糖果。谁来帮我平均分给我们班里的五位小朋友？分糖果的小朋友要一边分一边思考，你打算怎么分？分了几次？最后每个人都分到了几块糖果？待学生分完糖果。教师提出疑问：谁愿意来介绍一下自己的分法呢？
学生一：我给五个小朋友每个人一颗糖果，第二次我又给五人每人一颗糖果，这次还有结余，我又给五个小朋友每人一颗，之后手里还剩五个糖果，最后给小朋友分了一次，每人一颗正好分完，我一共分了四次。
老师：你分得非常的公平，整个分糖果的过程也记得非常的完整，别的小朋友也是这样分的吗？还有别的分糖果的方法吗？
学生二：老师，我第一次给每个学生两块糖果，第二次又给了每个学生两块糖果，第二次正好分完。
学生三：老师，我第一次给他们每个人分了四块糖果，第一次糖果就分发完毕。
学生四：我第一次给每个人分了三块糖果，还剩下五块，然后我又给每人分了一块正好分完。我一共分了
两次。
老师：小朋友们都很顺利的完成了平均分糖果的任务。大家各自有不同的分法，看看每个小朋友手里的糖果大家发现了什么？
学生共同回答：每个小朋友手里的糖果是一样的
数量。
老师：是的，虽然我们的分法不一样，但是最终每个小朋友手里的糖果都分到了同等数量的四块糖果。这与我们平常的计算题和应用题的解题模式是互通的，一道题的结论是固定的，但是解题方法可以有很多种。
2.3 加强创新实践培训
数学老师在培养了学生良好的创新思维意识后，要着重引导学生将创新思维应用到数学实践中去[4]。在实际的课堂授课中，教师要引导学生对数学难题首先做到独立思考，不要一味依赖老师的讲解，在思考过程中发掘不同的解题思路;然后学生之间再进行讨论，增强学生对创新思维的共享。学生与学生之间思维的碰撞，能有效促进创新思维的应用和实践。而且通过交流，还可以让创新思维活跃度强的学生带动思维模式较固定的学生，从而促进学生的共同进步。
2.4 引用先进信息技术丰富课堂教学
随着科技水平和生活水平的进步，小学生的生活充斥着丰富的智能科技元素。小学数学老师要根据学生的年龄特点和性格特点，把新的智能化教学手段引入到数学课堂中。多媒体教学就是智能教学手段的重要组成部分，在课堂导入环节和之后的教材讲解环节都可以使用多媒体技术[5]。教师可以在相关教材的官方网站下载教材电子书，在投影设备上直观的为学生展现教材内容，还可以在电子书上添加注释，更有助于学生对当堂数学概念和定理等内容的理解和记忆。
如在《认识图形》的教学上，教师可以通过多媒体播放小学生耳熟能详的动画片《大耳朵图图》。其中有一集是图图和猫咪小怪在家中寻找图形、认识图形。这种动画片的植入能够增加学生对数学知识的接受程度和理解程度。动画片段观看完毕后，教师可以引导学生在教室内寻找各种几何图形，举例生活中客观存在的各种形状的物体，促进学生发散思维，增强创新思维意识。
3 结语
基于核心素养下的创新思维能力培养对小学数学的学习起着先导性作用，只有具备了创新意识，才能将基础知识拓展延伸，并顺利应用到实践中去。教师要对学生加强引导和调整，在整个教学环节中注重创新思维的培养，从而提高学生对各个学科的综合学习能力。
【参考文献】
[1]骆平.小学数学核心素养的内涵及其培养策略[J].西部素质教育，2018，（24）.
[2]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018，（31）.
[3]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，（3）.
[4]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，（4）.
[5]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016，（22）.