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【摘 要】笔者结合自身多年的化学教学经验，就如何在化学课堂中开展有效性的化学实验教学，提出了相关的策略，旨在提升化学教学质量，促进初中生的全面发展。
【关键词】初中;化学;实验教学;有效性;策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0194-01
随着我国新课改的不断深入，培养学生的学习兴趣成为了当今教师需要重点关注的问题。化学教师通过化学实验教学，能够将课本上枯燥的知识立体化，以更加具体形象的方式呈现化学知识，从而调动学生的积极性，激发学生的探究欲。
1 在实验中多提问，提升学生的思考能力
在实验的过程中，化学教师可以选择恰当的时机进行提问，帮助学生思考问题，从而实现实验教学效果的最优化。一般来说，教师是实验的主导者，一边做实验，一边给学生讲解，学生则是在一旁静静地观看。这时候，学生就很容易走神，也很少主动思考问题。在这个过程中，教师就可以间歇性的抛出一些问题，让学生时刻紧跟实验步骤，不断思考，避免走神的情况。如在做一氧化碳还原氧化铜这个实验时，教师先将氧化铜放入玻璃管中，通CO，然后进行加热。等反应结束之后，停止加热，通入CO，一直等试管得到冷却。这一过程之中，教师就可以提出相关的问题。如说：“为什么要先通入CO？”“为什么之后还要继续通入CO，一直等到玻璃管冷却呢？”学生就会思考这些问题，逐渐和其他同学开始讨论，在交流了一番经验之后，回答道：先通入CO是为了预防玻璃管内的空气没有排放干净，一旦排放不干净，加热时就会产生爆炸;而之后还要继续通入CO，一直到玻璃管冷却，则是为了预防已经生成的铜被再次氧化，变成了氧化铜。在实验的过程中，教师还可以鼓励学生积极提问，勇于思考，勇敢的表达自己的观点。面对学生的问题，教师可以积极地引导，带领学生深入探究，从而提升学生的思考能力。
2 结合学生身心特点，提升化学实验的趣味性
初中生正是性格活泼，有着强烈的求知欲的年纪，在课堂中开展化学实验，能够有效地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生更好地投入到化学的学习中。将化学实验变得有趣，則会让学生更加喜欢化学实验，全神贯注的进行实验，在实验的过程中，顺利掌握重难点知识。如在学习酚酞溶液遇到浓氨水会有什么变化这一课时，教师就可以在课堂上展开实验。一开始，教师先给学生卖个关子，不说明意图，直接拿一张白纸，扔进一个装着“清水”的盆里，让学生看看会有什么变化。过了一会儿，白纸就变成了红色，学生十分惊讶，这一盆清水究竟有什么样的魔力，竟然有染色的功能？这个时候，学生的求知欲已经被激发了出来，纷纷好奇，想要了解这个实验的原理。教师就可以对学生说明，其实刚才的白纸，并不仅仅是一张单纯的白纸，它之前已经在酚酞溶液里面浸泡过了，大家看到的是已经晾干了的白纸。而那一盆“清水”，也不是清水，而是浓氨水。这个小实验，给予学生充分的视觉冲击，调动了学生的学习积极性，让学生更加直观的体会到化学实验的趣味性，从而深刻的记住这一知识点，顺利完成教学目标。
3 从生活细节入手，提升学生的实验兴趣
一些学生之所以不喜欢化学，是因为他们觉得化学是一门“高高在上”的学科，和实际生活没有关系的，于是就对化学多了一种敬而远之的感觉，认为化学很难。其实化学是一门与日常生活息息相关的科目，教师在实验的过程中，可以利用生活中常见的物品来进行实验，这样能够有效的拉近化学生活之间的距离，让他们以更加积极的心态来接受化学。如在学习pH值这一课时的内容时，就可以用生活中常见的香皂、洗发水、苹果、杨梅等来测试pH值，还可以和学生展开互动，让学生自己操作，观察实验结果。等实验结束后，教师还可以布置课后作业，让学生利用课余时间用pH试纸去检测家中的水果，并按照低酸、中酸、高酸进行分类。这种实验方式，贴近学生的日常生活，能够调动学生的学习兴趣，让他们在不知不觉中，掌握化学知识。
化学教师要与时俱进，结合学生的特点，不断地创新实验内容，在保证实验质量的基础上，让实验变得更加轻松有趣。在实验的过程中，鼓励学生踊跃发言，积极提问，培养学生的化学素养，实现化学实验教学的有效性。
【关键词】初中;化学;实验教学;有效性;策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0194-01
随着我国新课改的不断深入，培养学生的学习兴趣成为了当今教师需要重点关注的问题。化学教师通过化学实验教学，能够将课本上枯燥的知识立体化，以更加具体形象的方式呈现化学知识，从而调动学生的积极性，激发学生的探究欲。
1 在实验中多提问，提升学生的思考能力
在实验的过程中，化学教师可以选择恰当的时机进行提问，帮助学生思考问题，从而实现实验教学效果的最优化。一般来说，教师是实验的主导者，一边做实验，一边给学生讲解，学生则是在一旁静静地观看。这时候，学生就很容易走神，也很少主动思考问题。在这个过程中，教师就可以间歇性的抛出一些问题，让学生时刻紧跟实验步骤，不断思考，避免走神的情况。如在做一氧化碳还原氧化铜这个实验时，教师先将氧化铜放入玻璃管中，通CO，然后进行加热。等反应结束之后，停止加热，通入CO，一直等试管得到冷却。这一过程之中，教师就可以提出相关的问题。如说：“为什么要先通入CO？”“为什么之后还要继续通入CO，一直等到玻璃管冷却呢？”学生就会思考这些问题，逐渐和其他同学开始讨论，在交流了一番经验之后，回答道：先通入CO是为了预防玻璃管内的空气没有排放干净，一旦排放不干净，加热时就会产生爆炸;而之后还要继续通入CO，一直到玻璃管冷却，则是为了预防已经生成的铜被再次氧化，变成了氧化铜。在实验的过程中，教师还可以鼓励学生积极提问，勇于思考，勇敢的表达自己的观点。面对学生的问题，教师可以积极地引导，带领学生深入探究，从而提升学生的思考能力。
2 结合学生身心特点，提升化学实验的趣味性
初中生正是性格活泼，有着强烈的求知欲的年纪，在课堂中开展化学实验，能够有效地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生更好地投入到化学的学习中。将化学实验变得有趣，則会让学生更加喜欢化学实验，全神贯注的进行实验，在实验的过程中，顺利掌握重难点知识。如在学习酚酞溶液遇到浓氨水会有什么变化这一课时，教师就可以在课堂上展开实验。一开始，教师先给学生卖个关子，不说明意图，直接拿一张白纸，扔进一个装着“清水”的盆里，让学生看看会有什么变化。过了一会儿，白纸就变成了红色，学生十分惊讶，这一盆清水究竟有什么样的魔力，竟然有染色的功能？这个时候，学生的求知欲已经被激发了出来，纷纷好奇，想要了解这个实验的原理。教师就可以对学生说明，其实刚才的白纸，并不仅仅是一张单纯的白纸，它之前已经在酚酞溶液里面浸泡过了，大家看到的是已经晾干了的白纸。而那一盆“清水”，也不是清水，而是浓氨水。这个小实验，给予学生充分的视觉冲击，调动了学生的学习积极性，让学生更加直观的体会到化学实验的趣味性，从而深刻的记住这一知识点，顺利完成教学目标。
3 从生活细节入手，提升学生的实验兴趣
一些学生之所以不喜欢化学，是因为他们觉得化学是一门“高高在上”的学科，和实际生活没有关系的，于是就对化学多了一种敬而远之的感觉，认为化学很难。其实化学是一门与日常生活息息相关的科目，教师在实验的过程中，可以利用生活中常见的物品来进行实验，这样能够有效的拉近化学生活之间的距离，让他们以更加积极的心态来接受化学。如在学习pH值这一课时的内容时，就可以用生活中常见的香皂、洗发水、苹果、杨梅等来测试pH值，还可以和学生展开互动，让学生自己操作，观察实验结果。等实验结束后，教师还可以布置课后作业，让学生利用课余时间用pH试纸去检测家中的水果，并按照低酸、中酸、高酸进行分类。这种实验方式，贴近学生的日常生活，能够调动学生的学习兴趣，让他们在不知不觉中，掌握化学知识。
化学教师要与时俱进，结合学生的特点，不断地创新实验内容，在保证实验质量的基础上，让实验变得更加轻松有趣。在实验的过程中，鼓励学生踊跃发言，积极提问，培养学生的化学素养，实现化学实验教学的有效性。