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随着教育体制的不断深化，引发教育的变革。一支粉笔的教学模式的改革迫在眉睫、发人深思。对于教师来讲，如何把课堂当成课改的主阵地，落实课改精神，都成为急需解决的问题。当前对于农村教师以多媒体课件、远程教育为主的现代化教学手段，是落实课改精神的集中体现。这样的教学可集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学高效率的有效途径。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。下面本人就以小学数学的教学为例，浅谈一下多媒体技术在小学数学中的运用。
一、动态模拟，化静为动、形象直观
多媒体课件是努力把图、文、声等多种功能融合一体，给学生以适当的感官刺激。例如：在小学数学中第九册，平面图形面积的计算一章中，我制作了一个课件，将几种平面图形的面积公式推导，通过移动、割补、旋转、闪烁等形象生动的描述图形演变过程，便于学生切实理解平面图形面积公式的来历，一味追求机械重复、死记硬背的历史一去不复返。同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，不但彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。
二、生活演示、清晰明了
利用多媒体课件中的图文并茂来演示，能及时调控，可以进行综合处理，也可以将例题编制成一题多解的形式，让学生在演示比较的过程中，通过比较选择出适合的答案，在演示比较的过程中，还可以培养学生积极思考，灵活运用已学知识的能力。如：在第五册二步应用题的教学中，可以引导学生在一步应用题的基础上来算。首先复习一个与二步应用题有关的一步应用题，其次分析二步应用题与一步应用题的关系，最后算出二步应用题。因此，在数学教学中，运用多媒体课件就可以进行大量的演示，对于移动的物体和原有的物体的关系用相应的动画课件显示，每一次的移动过程，演示一目了然。给学生创设了思考的空间，培养了他们解决生活数学的能力，这就是我们教育的宗旨（为了生活而学，学习为了生活）。
三、学生操作、实现互动
利用多媒体技术中的交互性，可编写出带有控制性较强的模拟演示，充分体现数学教学中的数形结合的动态效果。例如：在第九册第三单元中平行四边行、三角形、梯形面积的计算中，充分利用了平行四边形与三角形的关系，梯形与平行四边行的关系。通过控制性的模拟，既巩固已学知识，又使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来，使学生再一次投入学习新知识的情景之中。同时，使学生深深体会知识之间的内在联系，树立了正确的辩证唯物主义思想。
四、视频再现、寓教于乐
利用现代远程教育接收的多媒体的摄像、声像的结合功能，加强学生学好数学、运用数学的正确教育。在轻松愉悦的氛围中，学生学得有趣，教师教得轻松，大大提高了教学效率。如：在有关“圆”的教学，对世界上第一个把圆周率的值计算精确到６位小数的人——祖冲之，给予直观的介绍正确的评价。
五、减轻负担、提高素质
利用多媒体课件编写的一系列有针对性的练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。它的最大成功之处在于，化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学习知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，就知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。比如在练习中可以编写各种形式的选择题、填空题、判断题等，通过控制来判断学生的解答的对错，根据练习的情况，给予必要评价。
总之，把多媒体课件与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟性的应用，及个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大吸引力，我们深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
(贵州省绥阳县青杠塘镇洪江小学 )
一、动态模拟，化静为动、形象直观
多媒体课件是努力把图、文、声等多种功能融合一体，给学生以适当的感官刺激。例如：在小学数学中第九册，平面图形面积的计算一章中，我制作了一个课件，将几种平面图形的面积公式推导，通过移动、割补、旋转、闪烁等形象生动的描述图形演变过程，便于学生切实理解平面图形面积公式的来历，一味追求机械重复、死记硬背的历史一去不复返。同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，不但彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。
二、生活演示、清晰明了
利用多媒体课件中的图文并茂来演示，能及时调控，可以进行综合处理，也可以将例题编制成一题多解的形式，让学生在演示比较的过程中，通过比较选择出适合的答案，在演示比较的过程中，还可以培养学生积极思考，灵活运用已学知识的能力。如：在第五册二步应用题的教学中，可以引导学生在一步应用题的基础上来算。首先复习一个与二步应用题有关的一步应用题，其次分析二步应用题与一步应用题的关系，最后算出二步应用题。因此，在数学教学中，运用多媒体课件就可以进行大量的演示，对于移动的物体和原有的物体的关系用相应的动画课件显示，每一次的移动过程，演示一目了然。给学生创设了思考的空间，培养了他们解决生活数学的能力，这就是我们教育的宗旨（为了生活而学，学习为了生活）。
三、学生操作、实现互动
利用多媒体技术中的交互性，可编写出带有控制性较强的模拟演示，充分体现数学教学中的数形结合的动态效果。例如：在第九册第三单元中平行四边行、三角形、梯形面积的计算中，充分利用了平行四边形与三角形的关系，梯形与平行四边行的关系。通过控制性的模拟，既巩固已学知识，又使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来，使学生再一次投入学习新知识的情景之中。同时，使学生深深体会知识之间的内在联系，树立了正确的辩证唯物主义思想。
四、视频再现、寓教于乐
利用现代远程教育接收的多媒体的摄像、声像的结合功能，加强学生学好数学、运用数学的正确教育。在轻松愉悦的氛围中，学生学得有趣，教师教得轻松，大大提高了教学效率。如：在有关“圆”的教学，对世界上第一个把圆周率的值计算精确到６位小数的人——祖冲之，给予直观的介绍正确的评价。
五、减轻负担、提高素质
利用多媒体课件编写的一系列有针对性的练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。它的最大成功之处在于，化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学习知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，就知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。比如在练习中可以编写各种形式的选择题、填空题、判断题等，通过控制来判断学生的解答的对错，根据练习的情况，给予必要评价。
总之，把多媒体课件与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟性的应用，及个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大吸引力，我们深信，随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，只要我们大家共同去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
(贵州省绥阳县青杠塘镇洪江小学 )