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摘 要：试讲试教是新教员授课前和老教员授新课前的试验性讲课，是接受各级领导及有关人员的检查指导，广泛听取意见，提高备课质量和任教能力的有效方法，是严格教学管理制度的措施之一，也是提高教学质量的重要环节。为了使试讲试教达到预期的目的，教员应该把握好“掌握大纲和教材、熟悉教案、反复进行个人试讲、预先进行板书设计、克服怯场心理”等几个重点环节。
试讲试教是新教员授课前和老教员授新课前的试验性讲课，是教员熟悉教学大纲、教材、教案，接受各级领导及有关人员的检查指导，广泛听取意见，提高备课质量和任教能力的有效方法，是严格教学管理制度的措施之一，也是提高教学质量的重要环节。其目的是检查教员的教学准备情况，发现问题及早解决。通过试讲试教，可以使教学内容充实新颖，使教学结构更加合理完整，使授课教员对所讲内容掌握得更加牢固，教学方法更加灵活多样，安排课堂结构更加紧凑、合理、科学。那么，教员如何才能提高执教水平，顺利地通过试讲试教，即“试讲关”。下面结合自己的所见所感，谈谈试讲试教需要把握的几个环节。
一、正确把握教学大纲和教材
教学大纲规定了本学科总的内容和范围。因此，教员首先必须掌握教学大纲。然后，按教学大纲的要求，熟悉教材、理解教材，进而牢固地掌握教材。掌握教材的基本步骤：一是粗读，了解本课内容的梗概；二是细读，理解观点、概念，划出重点、难点、要点，翻阅参考资料，做出注释；三是归纳，通过自己的深刻体会整理出读书笔记。掌握大纲和教材的要求是：要对教学大纲和教材从抽象到具体进行钻研，多次通过比较、分析、综合、概括，联系起来进行思考，做到把握它的主题思想，吃透它的精神实质，弄清它提出的各项要求和重点，以至掌握它的全部内容和结构特点，只有做好这些工作，才能制作出内容完整、中心突出、观点正确、举例恰当、逻辑严谨的教案，从而为试讲试教做好准备。
二、熟悉教案和重点内容
教案是教员在授课前准备的教学方案，是教员试讲试教和授课的基本依据。写出高质量的教案是通过试讲试教的先决条件。在掌握教学大纲、教材内容认真备好课，写好教案后，要进一步熟悉教案。首先，要做到对重点概念
熟练背诵，对主要论据清晰记忆，其次，对课堂讲授要举的典型事例能准确无误地表述，使教学内容在脑子里融会贯通。这样讲起来才给人以清晰、流畅的感觉。
三、反复进行个人试讲
试讲试教前，教员要下功夫搞好个人试讲。比如对着镜子看自己的表情、举止、口型是否自然、得体；用录音机把自己讲的内容录下来，听讲的是否流畅，地方方言是否较重，语言是否清晰，节奏是否合理。也可以邀请老教员做自己的场外指导。这样反复体会琢磨，不厌其烦地练习，就能较快地提高自己的授课技能、学识和胆量。在正式试讲试教时，才能镇定自若，临场不乱。
四、预先进行板书设计，备好教具
首先，板书设计是课前准备的一项重要内容。巧妙的板书，可以提纲挈领，突出讲授重点，起到画龙点睛的作用。对板书的要求：规范、简要、醒目，一般情况下板书左边写讲授的章、节、目、条、款，板书的右侧书写比较重要或比较生疏的名词、术语及绘制有关图形等。从板书设计中，可以看出教员在备课时的精细严谨和巧妙构思，也有助于听课人加深印象和理解，有利于提高试讲试教的效果。
其次，备好教具是保证试讲试教顺利实施的基本条件。如多媒体课件的制作，仪器的调试，录像资料的选择和试
听、试看等，都要事先做好充分的准备，以免试讲试教时手忙脚乱，顾此失彼。
五、努力克服怯场心理
所谓怯场心理，是指教员在试讲试教和授课过程中出现的胆怯害怕心理，严重时以至失去行为上的控制。多数教员都有过“临阵怯场”的心理体验，尤其是初次登台试讲，在众目睽睽之下，要按预先准备好的程序，语言抑扬顿挫，形象稳重大方地讲好课，更加不容易。由于怯场心理对试讲试教具有较大的消极影响，所以必须要加以克服。具体做法主要有四种：
一是进行充分的准备，个人台下反复试讲，熟练程度越高，自信心就越强，心理素质就越好，俗话说：艺高人胆大，就是这个道理；二是转移注意法。教员为了分散试讲试教前大脑的紧张度，可以有意识地把自己的注意力分散到别的事情上，多想一些愉快、安静的事情，而且特别不要想某一次失败、尴尬的场面，以保持轻松的心情。三是自我安慰法。应该认识到怯场是讲课中的一种自然心理现象，绝大多数教员都要经历这个阶段。因此，要不断地告慰自己，怯场心理是必然产生的，也是可以控制的。教员在备好课的基础上，要反复进行自我暗示：“我准备的很充分，一定能讲好！”，从而增强自信心；四是回避目光法。对于有些教员来说，听众的某些直视目光，也能促使自己产生怯场心理。比如前排听众距离讲台较近，他们对教员的表情、体态等细节看得一清二楚，使教员不敢做出一点点不适当的动作；教员的直接领导和同事两眼盯着你，并不停地在本子上记着什么等等。这都会引起教员在试讲时的心理波动。因此，教员在这种情况下，目光最好不要和这些听众对视，偶然相碰，也应及时转移，有意识地进行回避，以保持平静的心理。
此外，试讲试教结束后，应对讲课的全过程进行评价，如教学内容是否正确，重点是否突出，解决难点是否得力，教学方法是否得当，时间是否分配合理，教具准备是否完善等。试讲不合格的教员应当分析原因，找出问题的症结，继续有针对性地做好准备，直到达到上课的要求。
参考文献：
[1]孙立学主编：《军事分科教学法》，解放军出版社，1995年版。
（武警石家庄指挥学院勤务教研室）
试讲试教是新教员授课前和老教员授新课前的试验性讲课，是教员熟悉教学大纲、教材、教案，接受各级领导及有关人员的检查指导，广泛听取意见，提高备课质量和任教能力的有效方法，是严格教学管理制度的措施之一，也是提高教学质量的重要环节。其目的是检查教员的教学准备情况，发现问题及早解决。通过试讲试教，可以使教学内容充实新颖，使教学结构更加合理完整，使授课教员对所讲内容掌握得更加牢固，教学方法更加灵活多样，安排课堂结构更加紧凑、合理、科学。那么，教员如何才能提高执教水平，顺利地通过试讲试教，即“试讲关”。下面结合自己的所见所感，谈谈试讲试教需要把握的几个环节。
一、正确把握教学大纲和教材
教学大纲规定了本学科总的内容和范围。因此，教员首先必须掌握教学大纲。然后，按教学大纲的要求，熟悉教材、理解教材，进而牢固地掌握教材。掌握教材的基本步骤：一是粗读，了解本课内容的梗概；二是细读，理解观点、概念，划出重点、难点、要点，翻阅参考资料，做出注释；三是归纳，通过自己的深刻体会整理出读书笔记。掌握大纲和教材的要求是：要对教学大纲和教材从抽象到具体进行钻研，多次通过比较、分析、综合、概括，联系起来进行思考，做到把握它的主题思想，吃透它的精神实质，弄清它提出的各项要求和重点，以至掌握它的全部内容和结构特点，只有做好这些工作，才能制作出内容完整、中心突出、观点正确、举例恰当、逻辑严谨的教案，从而为试讲试教做好准备。
二、熟悉教案和重点内容
教案是教员在授课前准备的教学方案，是教员试讲试教和授课的基本依据。写出高质量的教案是通过试讲试教的先决条件。在掌握教学大纲、教材内容认真备好课，写好教案后，要进一步熟悉教案。首先，要做到对重点概念
熟练背诵，对主要论据清晰记忆，其次，对课堂讲授要举的典型事例能准确无误地表述，使教学内容在脑子里融会贯通。这样讲起来才给人以清晰、流畅的感觉。
三、反复进行个人试讲
试讲试教前，教员要下功夫搞好个人试讲。比如对着镜子看自己的表情、举止、口型是否自然、得体；用录音机把自己讲的内容录下来，听讲的是否流畅，地方方言是否较重，语言是否清晰，节奏是否合理。也可以邀请老教员做自己的场外指导。这样反复体会琢磨，不厌其烦地练习，就能较快地提高自己的授课技能、学识和胆量。在正式试讲试教时，才能镇定自若，临场不乱。
四、预先进行板书设计，备好教具
首先，板书设计是课前准备的一项重要内容。巧妙的板书，可以提纲挈领，突出讲授重点，起到画龙点睛的作用。对板书的要求：规范、简要、醒目，一般情况下板书左边写讲授的章、节、目、条、款，板书的右侧书写比较重要或比较生疏的名词、术语及绘制有关图形等。从板书设计中，可以看出教员在备课时的精细严谨和巧妙构思，也有助于听课人加深印象和理解，有利于提高试讲试教的效果。
其次，备好教具是保证试讲试教顺利实施的基本条件。如多媒体课件的制作，仪器的调试，录像资料的选择和试
听、试看等，都要事先做好充分的准备，以免试讲试教时手忙脚乱，顾此失彼。
五、努力克服怯场心理
所谓怯场心理，是指教员在试讲试教和授课过程中出现的胆怯害怕心理，严重时以至失去行为上的控制。多数教员都有过“临阵怯场”的心理体验，尤其是初次登台试讲，在众目睽睽之下，要按预先准备好的程序，语言抑扬顿挫，形象稳重大方地讲好课，更加不容易。由于怯场心理对试讲试教具有较大的消极影响，所以必须要加以克服。具体做法主要有四种：
一是进行充分的准备，个人台下反复试讲，熟练程度越高，自信心就越强，心理素质就越好，俗话说：艺高人胆大，就是这个道理；二是转移注意法。教员为了分散试讲试教前大脑的紧张度，可以有意识地把自己的注意力分散到别的事情上，多想一些愉快、安静的事情，而且特别不要想某一次失败、尴尬的场面，以保持轻松的心情。三是自我安慰法。应该认识到怯场是讲课中的一种自然心理现象，绝大多数教员都要经历这个阶段。因此，要不断地告慰自己，怯场心理是必然产生的，也是可以控制的。教员在备好课的基础上，要反复进行自我暗示：“我准备的很充分，一定能讲好！”，从而增强自信心；四是回避目光法。对于有些教员来说，听众的某些直视目光，也能促使自己产生怯场心理。比如前排听众距离讲台较近，他们对教员的表情、体态等细节看得一清二楚，使教员不敢做出一点点不适当的动作；教员的直接领导和同事两眼盯着你，并不停地在本子上记着什么等等。这都会引起教员在试讲时的心理波动。因此，教员在这种情况下，目光最好不要和这些听众对视，偶然相碰，也应及时转移，有意识地进行回避，以保持平静的心理。
此外，试讲试教结束后，应对讲课的全过程进行评价，如教学内容是否正确，重点是否突出，解决难点是否得力，教学方法是否得当，时间是否分配合理，教具准备是否完善等。试讲不合格的教员应当分析原因，找出问题的症结，继续有针对性地做好准备，直到达到上课的要求。
参考文献：
[1]孙立学主编：《军事分科教学法》，解放军出版社，1995年版。
（武警石家庄指挥学院勤务教研室）