论文部分内容阅读
新课改的浪潮已掀起好多年了，但在实际教学中，“满堂灌”“一言堂”现象仍比较严重。教师的导向作用未能充分合理地体现，从而使学生丧失了大量自主、合作、探究的机会，学生学习的主体作用发挥不出来，这样就陷入教育的误区，培养出一批批高分低能的“人才”。这样，教师的职能有悖于古人眼里的“师者，所以传道授业解惑也”。传道，即教会学生如何学习，充分发挥学生在学习中的主体作用，使学生好学、乐学，“授之以鱼不如授之以渔”。
如何激活学生的主体作用？我认为，关键在于教师应想方设法体现自身的主导作用。
一、营造和谐融洽的师生关系
新课程主张要让学生“学会”，更要让学生“会学”，倡导自主、合作、探究的学习方式，而交往与合作是新型师生关系的实质，在课堂教学中，教师应走下讲台，变“面对式”为“同向式”，有利于消除学生的“压抑感”。老师放下“架子”，与学生“一起歌来一起舞”，消除学生的紧张心理，使学生觉得师生是平等、和谐、民主的关系，教师转变为学习的组织者、引导者和参与者。尊重学生的人格，创设民主的氛围和环境，让学生自由而充分地发展自己、表现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的尊严感和幸福感。有一个很好的比喻，教师和学生就好比体育比赛中的裁判和运动员，在一场比赛中，如果运动员表现出色，整个比赛自然流畅，精彩纷呈，人们很少看到裁判员的身影甚至是忘记了裁判员的存在，这样的比赛无疑是成功的比赛，这样的裁判员无疑是高水平的裁判员。可见，和谐融洽的师生关系带来的是教育真正意义上的互惠双赢。
二、激发学生自主质疑的探究心理
探究式教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究式教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情景，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。因此，质疑是开展探究教学的第一步。在地理教学中，教师要善于选择教学材料，最好选择一些学生感兴趣的新颖的问题情景，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对地理问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。如在学习《地球的表面形态》时，我将本班同学分成两组，以竞赛的形式，查阅各种资料，用抽签的方法，一组完成对背斜的学习，一组完成对向斜的学习，自主、合作后让其各推荐一位代表上讲台演示背斜、向斜生成的过程，后又设疑——探究它们在生活实践中的运用。譬如，利用向斜找水，利用背斜找油等，学生的学习积极性和探究的兴趣一浪高过一浪。
三、要用富有激情的语言抓住学生的心
设计好每一节课的引言，引发学生的学习兴趣。灵活运用各种趣味语言，语调抑扬顿挫，幽默中略带批评。有一次单元测试后，有位学生出错较多，我就对他说：“以后别穿NIKE衣服了，上面是勾勾，你的卷子上却××较多，‘盛名之下，其实难副’啊！”学生都不好意思笑了。从这以后他的学习劲头提高了很多。同时，对学生要多些鼓励，少些批评；多些肯定，少些否定。无论在课堂，还是在课外，绝不可吝惜对学生的肯定和赞扬，培养他们自信的人格，尊重他们，鼓励他们，让他们很好地展示自我，做一位在学习上、生活中真正的自立者。
四、要注意提问的技巧性和多变性
（一）针对性
根据知识点的难易程度，有针对性的提问，使各类学生都能积极思考，调动各个层次的学生学习的积极性和主动性，全面提高学生学习兴趣。
（二）启发性
“学起于思，思源于疑”，疑是学生求知的需要、思维的开端和创造的基础。在学习南极洲地理时，当学生在地图上确认南极洲有丰富煤矿时，可提问：“冰天雪地的南极洲怎会有大量煤炭蕴藏？”通过这些启发性问题的设置，使学生迫切地想知道问题的答案，从而激发学生强烈的探究欲望。
（三）层次性
教师在提问时，设计的问题要注意难易适中，让学生“跳一跳能够着”，对问题的设计要遵循学生循序渐进的认知规律，由浅到深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进，从而启发学生的思维，使学生顺理成章地掌握重点，突破难点。如在学习“大气环境”中关于大气的保温原理时，展示太阳辐射、地面辐射和大气辐射的数据对比示意图，提出如下问题：太阳辐射的热量主要传递给______？地面辐射的热量主要传递给______？这说明对流层大气的主要直接热源是______？大气辐射的热量主要传递给______？通过层层循序渐进提问，学生不仅熟悉了三种辐射的相互关系，而且深入理解了大气的保温作用。还有地球的自转和公转的地理意义、大气运动、地域分异等，均可采用此方式。
（四）计划性
教师的提问要有计划性，绝不能信口设问。每节课应当围绕教学的目标，扣紧重点、难点和关键，设计出准确、鲜明的问题，问题与问题之间具有连贯性，成为一个完整的结构。例如，气候分布规律是地理的重点和难点，在教学中可以围绕气候分布图，通过设计提问引导学生：世界主要气候类型主要分布区在哪里？各种气候类型的特点是什么？世界气候类型分布主要有哪些特殊分布情况？主要成因是什么？如何应用气候分布规律分析和解答问题？通过这样有计划设计的问题来展开地理教学，让学生在问题的思考、问题的质疑、问题的讨论、问题的探究中来理解知识、掌握知识和应用知识。
总而言之，激活学生的主体作用靠的是教者。作为人类灵魂的工程师，应在新课改的大背景下，潜心钻研、多充电，提高自身的素质，做一名学海中称职的导航员！
如何激活学生的主体作用？我认为，关键在于教师应想方设法体现自身的主导作用。
一、营造和谐融洽的师生关系
新课程主张要让学生“学会”，更要让学生“会学”，倡导自主、合作、探究的学习方式，而交往与合作是新型师生关系的实质，在课堂教学中，教师应走下讲台，变“面对式”为“同向式”，有利于消除学生的“压抑感”。老师放下“架子”，与学生“一起歌来一起舞”，消除学生的紧张心理，使学生觉得师生是平等、和谐、民主的关系，教师转变为学习的组织者、引导者和参与者。尊重学生的人格，创设民主的氛围和环境，让学生自由而充分地发展自己、表现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的尊严感和幸福感。有一个很好的比喻，教师和学生就好比体育比赛中的裁判和运动员，在一场比赛中，如果运动员表现出色，整个比赛自然流畅，精彩纷呈，人们很少看到裁判员的身影甚至是忘记了裁判员的存在，这样的比赛无疑是成功的比赛，这样的裁判员无疑是高水平的裁判员。可见，和谐融洽的师生关系带来的是教育真正意义上的互惠双赢。
二、激发学生自主质疑的探究心理
探究式教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究式教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情景，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。因此，质疑是开展探究教学的第一步。在地理教学中，教师要善于选择教学材料，最好选择一些学生感兴趣的新颖的问题情景，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对地理问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。如在学习《地球的表面形态》时，我将本班同学分成两组，以竞赛的形式，查阅各种资料，用抽签的方法，一组完成对背斜的学习，一组完成对向斜的学习，自主、合作后让其各推荐一位代表上讲台演示背斜、向斜生成的过程，后又设疑——探究它们在生活实践中的运用。譬如，利用向斜找水，利用背斜找油等，学生的学习积极性和探究的兴趣一浪高过一浪。
三、要用富有激情的语言抓住学生的心
设计好每一节课的引言，引发学生的学习兴趣。灵活运用各种趣味语言，语调抑扬顿挫，幽默中略带批评。有一次单元测试后，有位学生出错较多，我就对他说：“以后别穿NIKE衣服了，上面是勾勾，你的卷子上却××较多，‘盛名之下，其实难副’啊！”学生都不好意思笑了。从这以后他的学习劲头提高了很多。同时，对学生要多些鼓励，少些批评；多些肯定，少些否定。无论在课堂，还是在课外，绝不可吝惜对学生的肯定和赞扬，培养他们自信的人格，尊重他们，鼓励他们，让他们很好地展示自我，做一位在学习上、生活中真正的自立者。
四、要注意提问的技巧性和多变性
（一）针对性
根据知识点的难易程度，有针对性的提问，使各类学生都能积极思考，调动各个层次的学生学习的积极性和主动性，全面提高学生学习兴趣。
（二）启发性
“学起于思，思源于疑”，疑是学生求知的需要、思维的开端和创造的基础。在学习南极洲地理时，当学生在地图上确认南极洲有丰富煤矿时，可提问：“冰天雪地的南极洲怎会有大量煤炭蕴藏？”通过这些启发性问题的设置，使学生迫切地想知道问题的答案，从而激发学生强烈的探究欲望。
（三）层次性
教师在提问时，设计的问题要注意难易适中，让学生“跳一跳能够着”，对问题的设计要遵循学生循序渐进的认知规律，由浅到深、由简到难、先简后繁的阶梯式层层推进，从而启发学生的思维，使学生顺理成章地掌握重点，突破难点。如在学习“大气环境”中关于大气的保温原理时，展示太阳辐射、地面辐射和大气辐射的数据对比示意图，提出如下问题：太阳辐射的热量主要传递给______？地面辐射的热量主要传递给______？这说明对流层大气的主要直接热源是______？大气辐射的热量主要传递给______？通过层层循序渐进提问，学生不仅熟悉了三种辐射的相互关系，而且深入理解了大气的保温作用。还有地球的自转和公转的地理意义、大气运动、地域分异等，均可采用此方式。
（四）计划性
教师的提问要有计划性，绝不能信口设问。每节课应当围绕教学的目标，扣紧重点、难点和关键，设计出准确、鲜明的问题，问题与问题之间具有连贯性，成为一个完整的结构。例如，气候分布规律是地理的重点和难点，在教学中可以围绕气候分布图，通过设计提问引导学生：世界主要气候类型主要分布区在哪里？各种气候类型的特点是什么？世界气候类型分布主要有哪些特殊分布情况？主要成因是什么？如何应用气候分布规律分析和解答问题？通过这样有计划设计的问题来展开地理教学，让学生在问题的思考、问题的质疑、问题的讨论、问题的探究中来理解知识、掌握知识和应用知识。
总而言之，激活学生的主体作用靠的是教者。作为人类灵魂的工程师，应在新课改的大背景下，潜心钻研、多充电，提高自身的素质，做一名学海中称职的导航员！