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[摘要]我省新课程改革已经走过一年的征程，这一年，也是我们参加新课改有效备课策略课题研究的一年。经过一学年的新课改教学实践与研究，使我对新课改下的课堂教学感受颇多，也从教学实践中总结了一些经验。下面是笔者参加“新课改下有效备课策略”研究一年以来的教学心得体会，望各位专家和同仁共同不吝赐教。
[关键词][关键词]热闹；合作探究；时尚
一、认为课堂越“热闹”越好
在新课改理念下，很多教师误认为在课堂上创设的情境和探究活动越多，才能显得有声有色。越能体现学生的主体地位，于是，音乐、舞蹈、游戏、影像粉墨登场，大有“你方唱罢我登场”的架势。笔者认为这是对探究性学习的误解，探究性学习是以问题为载体，创设一种探究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得新知，形成情感、态度、价值观的探究活动。并不是所有学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行，而现在在课堂上出现的问题是，许多教师是为了探究而探究，探究出现了浅层化、盲目化的倾向。好象一节课中没有探究性的学习活动，就不能算是一节好课。
殊不知，若运用过多过滥，反而白白浪费了师生的时间和精力。“课堂热热闹闹，课后全部忘掉”。笔者认为，课堂情景的创设和探究活动正如厨师炒菜用来调味的“佐料”（如：盐、酱、醋、葱、蒜之类）用得适度就是人间美味，过多或过少都会让人难以下咽。所以备课前教师要精心选择恰当和适度的“调味剂”。把新课改这道“菜”炒好献给学生。只有创设的情景和探究活动合理得当，才能调动学生的学习积极性和学习兴趣，丰富学生的情感体验。
二、认为每一堂课都必须要“合作探究”
邓小平主席南巡讲话时说“不管白猫黑猫，抓到耗子的就是好猫”。自从新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式后，眼下的什么示范课，公开课堂上，我们都能看到小组合作学习的形式。有的问题浅显易懂，答案一目了然，还需要合作探究吗？只需要引导学生阅读，圈划出知识点就解决了。我们没有必要设计那么多的教学环节，没有必要设置那么多的障碍和陷阱让学生去钻，没有必要搞得那么复杂，那么深奥。
实施合作学习是有一定条件的，其中要建立在自主学习和独立思考的基础上，如果教学活动在学生没有充分独立读书、思考的情况下进行合作学习，由于学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识也不很深刻，这样的合作探究只能是为个别优生提供展示的机会。发表意见时往往是优生唱“独角戏”，“学困生”当“观众”。如果合作过程中操作不规范。随意性强，没有形成合作的机制，盲目让学生分组围坐，成员分工不明，结果乱哄哄一堆，你说你的，我说我的，而且全员性参与不够。合作学习处于一种自由放任和流于形式的状态。减少“作秀”能给学生和老师时间精心准备哪些有必要进行合作探究的课题，增强课堂教学的有效性。
三、误以为运用多媒体就是 “很时尚”
现在的课堂尤其是一些公开课、示范课。若没有运用多媒体教学手段，似乎就是没有贯彻新课程的理念，没有与时俱进，就是不懂高科技的表现，就会被戴上教学观念落伍，教学思想陈旧的帽子，为此，上课前教师要花费大量的时间和精力来制作多媒体课件，可结果常常事与愿违，事倍功半。
如何才能把教材的重点和难点用多媒体的优势来解决才是运用多媒体的关键。并非所有的教学内容都适合多媒体。其实，再好的课件也无法替代学生从教师的优美姿态、语言描述中所获得独特的体验与感悟，尤其是语文课。与其花这么多精力制作并不成熟的课件，倒不如认真把课备好、备精。任何语言文字以外的教学手段永远都是辅助手段，都是“偏房”，都不能喧宾夺主。否则，都是画蛇添足！所以，不要误以为没有运用多媒体就是不“时尚”。
以上是笔者在新课改中对语文课教学的一点体会和感悟，由于受个人能力、研究时间和教学条件等因素的制约，文章观点难免有失偏颇。诚望过目专家和同仁批评指正，我将在今后的教学实践中认真研究，总结经验教训，提高自己开拓教学的实效性。
[关键词][关键词]热闹；合作探究；时尚
一、认为课堂越“热闹”越好
在新课改理念下，很多教师误认为在课堂上创设的情境和探究活动越多，才能显得有声有色。越能体现学生的主体地位，于是，音乐、舞蹈、游戏、影像粉墨登场，大有“你方唱罢我登场”的架势。笔者认为这是对探究性学习的误解，探究性学习是以问题为载体，创设一种探究的情境，通过学生搜集、分析、处理信息，独立地发现问题，获得新知，形成情感、态度、价值观的探究活动。并不是所有学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行，而现在在课堂上出现的问题是，许多教师是为了探究而探究，探究出现了浅层化、盲目化的倾向。好象一节课中没有探究性的学习活动，就不能算是一节好课。
殊不知，若运用过多过滥，反而白白浪费了师生的时间和精力。“课堂热热闹闹，课后全部忘掉”。笔者认为，课堂情景的创设和探究活动正如厨师炒菜用来调味的“佐料”（如：盐、酱、醋、葱、蒜之类）用得适度就是人间美味，过多或过少都会让人难以下咽。所以备课前教师要精心选择恰当和适度的“调味剂”。把新课改这道“菜”炒好献给学生。只有创设的情景和探究活动合理得当，才能调动学生的学习积极性和学习兴趣，丰富学生的情感体验。
二、认为每一堂课都必须要“合作探究”
邓小平主席南巡讲话时说“不管白猫黑猫，抓到耗子的就是好猫”。自从新课改积极倡导自主、合作、探究的学习方式后，眼下的什么示范课，公开课堂上，我们都能看到小组合作学习的形式。有的问题浅显易懂，答案一目了然，还需要合作探究吗？只需要引导学生阅读，圈划出知识点就解决了。我们没有必要设计那么多的教学环节，没有必要设置那么多的障碍和陷阱让学生去钻，没有必要搞得那么复杂，那么深奥。
实施合作学习是有一定条件的，其中要建立在自主学习和独立思考的基础上，如果教学活动在学生没有充分独立读书、思考的情况下进行合作学习，由于学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识也不很深刻，这样的合作探究只能是为个别优生提供展示的机会。发表意见时往往是优生唱“独角戏”，“学困生”当“观众”。如果合作过程中操作不规范。随意性强，没有形成合作的机制，盲目让学生分组围坐，成员分工不明，结果乱哄哄一堆，你说你的，我说我的，而且全员性参与不够。合作学习处于一种自由放任和流于形式的状态。减少“作秀”能给学生和老师时间精心准备哪些有必要进行合作探究的课题，增强课堂教学的有效性。
三、误以为运用多媒体就是 “很时尚”
现在的课堂尤其是一些公开课、示范课。若没有运用多媒体教学手段，似乎就是没有贯彻新课程的理念，没有与时俱进，就是不懂高科技的表现，就会被戴上教学观念落伍，教学思想陈旧的帽子，为此，上课前教师要花费大量的时间和精力来制作多媒体课件，可结果常常事与愿违，事倍功半。
如何才能把教材的重点和难点用多媒体的优势来解决才是运用多媒体的关键。并非所有的教学内容都适合多媒体。其实，再好的课件也无法替代学生从教师的优美姿态、语言描述中所获得独特的体验与感悟，尤其是语文课。与其花这么多精力制作并不成熟的课件，倒不如认真把课备好、备精。任何语言文字以外的教学手段永远都是辅助手段，都是“偏房”，都不能喧宾夺主。否则，都是画蛇添足！所以，不要误以为没有运用多媒体就是不“时尚”。
以上是笔者在新课改中对语文课教学的一点体会和感悟，由于受个人能力、研究时间和教学条件等因素的制约，文章观点难免有失偏颇。诚望过目专家和同仁批评指正，我将在今后的教学实践中认真研究，总结经验教训，提高自己开拓教学的实效性。