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创新教育是培养具有创新意识、创新能力的高素质人才的教育。创新能力是能力中最重要的一种能力，在科技发展极其迅速的今天，社会更需要具有创新能力的人才，这就对我们的教学提出了更新更高的要求。物理教学的重点是萌发学生的创新意识和培养学生的创新能力。显然，如何通过物理教学达到这样的目的，日益受到我们物理教师的普遍关注，并成为当代物理教育的一个重要课题。
一、 传统教育的弊病
孩子小的时候，对周围的事物感到很陌生，很好奇。在他们会说话时，总会向长者问这问那的。而我们的家长在被孩子问住时说：“你长大就知道了。”如果孩子再问你：“你长大了，你为什么还不知道？”
为什么孩子长大了，问题意识却需要培养。
在我们比较传统的教育当中，更多的是求同教育，从众教育。对于学生回答的问题正确与否，常取决于标准答案。要是回答正确了，老师会给予表扬，要是回答与标准答案不符，则视为错误。
下面举一个例子：小学语文中问：“雪化了，变成了什么？”标准答案是：“雪化可变成了泥和水。”有一个学生回答：“雪化了，变成了春天。”而如此美妙的回答却被老师判为错误！类似这样的例子在我们传统教育中已经司空见惯，但这样的做法却把孩子创新意识的嫩芽扼杀在摇篮里。久而久之，学生回答和提出问题的积极性逐渐降低。所以在学校里看到的情形是：小学低年级小手如林，小学高年级则逐渐稀疏，到了初中、高中举手的就更少了。大学生还有举手的吗？他们已经没有回答的欲望了。
二、物理课堂教学的中的创新教育
实施素质教育的主要阵地在课堂，学生创新意识和创新能力的培养立足课堂教学。那么，在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？
1、营造良好的课堂气氛。
课堂教学中的紧张气氛容易使学生失去思维和灵活性，学生应变的机敏性就要降低。实施创新教育应当注重促进学生探究、质疑的好奇心，应当鼓励小组设计和个人活动，建立平等友好的师生关系。教师要创设自由、明主、宽松、和谐的课堂气氛，承担引路人和促进者的角色，唤醒学生的求知欲和好奇心，引导学生积极思考，鼓励学生积极问答，使学生敢于发表创见、标新立异。良好的课堂气氛是创新精神得以滋长的沃土。
2、激发学生的创新动机。
教师要结合教学内容，利用物理学发展过程中的一些史实和小故事，比如介绍伽利略设计理想斜面实验，运用抽象思维、数学推导和科学实验相结合的方法，否定亚里士多德的“重物比轻物落得快”的错误观点，从而建立了自由落体定律。通过介绍物理学家如何建立新理论，得出新成果，消除学生对创新的神秘感，激发创新动机，树立创新意向。
3、鼓励学生发问、质疑、树立理性批判精神。
古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑是创新的起点，要培养创新精神，必须鼓励学生大胆质疑。教师要引导学生积极主动地质疑，要让学生想问、敢问、善问，培养他们的问题意识。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”一切思维都是从问题开始的。另外，教师要引导学生在学习时多思考、多联想、多比较，树立理性批判精神，敢于向权威挑战，对书本中的现成理论与知识进行审视、扬弃，使他们有所发现，有所创造。
4、加强物理学与生活的密切联系。
教师在教学当中，应当加强物理与生活的密切联系，让学生用物理知识解决实际生活中的问题，达到学以致用的目的。这样可以有意识的引导学生主动学习更多更全的物理知识，扩大学生视野，提高联系实际和想象的能力，并且能够有效增进学生的创新能力，为将来的创新活动奠定扎实的物理功底。
三、 结束语
在新时期的教育改革中，对于我们广大教育工作者来说，既是机遇，又是挑战。我们要把培养学生的创新能力放在及其重要的位置上，克服传统教育观念带来的各种阻力，用全新的与时俱进的教育理念培养出具有创新意识、创新能力的高素质人才，为实现“中国梦”做出我们应有的贡献。
一、 传统教育的弊病
孩子小的时候，对周围的事物感到很陌生，很好奇。在他们会说话时，总会向长者问这问那的。而我们的家长在被孩子问住时说：“你长大就知道了。”如果孩子再问你：“你长大了，你为什么还不知道？”
为什么孩子长大了，问题意识却需要培养。
在我们比较传统的教育当中，更多的是求同教育，从众教育。对于学生回答的问题正确与否，常取决于标准答案。要是回答正确了，老师会给予表扬，要是回答与标准答案不符，则视为错误。
下面举一个例子：小学语文中问：“雪化了，变成了什么？”标准答案是：“雪化可变成了泥和水。”有一个学生回答：“雪化了，变成了春天。”而如此美妙的回答却被老师判为错误！类似这样的例子在我们传统教育中已经司空见惯，但这样的做法却把孩子创新意识的嫩芽扼杀在摇篮里。久而久之，学生回答和提出问题的积极性逐渐降低。所以在学校里看到的情形是：小学低年级小手如林，小学高年级则逐渐稀疏，到了初中、高中举手的就更少了。大学生还有举手的吗？他们已经没有回答的欲望了。
二、物理课堂教学的中的创新教育
实施素质教育的主要阵地在课堂，学生创新意识和创新能力的培养立足课堂教学。那么，在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？
1、营造良好的课堂气氛。
课堂教学中的紧张气氛容易使学生失去思维和灵活性，学生应变的机敏性就要降低。实施创新教育应当注重促进学生探究、质疑的好奇心，应当鼓励小组设计和个人活动，建立平等友好的师生关系。教师要创设自由、明主、宽松、和谐的课堂气氛，承担引路人和促进者的角色，唤醒学生的求知欲和好奇心，引导学生积极思考，鼓励学生积极问答，使学生敢于发表创见、标新立异。良好的课堂气氛是创新精神得以滋长的沃土。
2、激发学生的创新动机。
教师要结合教学内容，利用物理学发展过程中的一些史实和小故事，比如介绍伽利略设计理想斜面实验，运用抽象思维、数学推导和科学实验相结合的方法，否定亚里士多德的“重物比轻物落得快”的错误观点，从而建立了自由落体定律。通过介绍物理学家如何建立新理论，得出新成果，消除学生对创新的神秘感，激发创新动机，树立创新意向。
3、鼓励学生发问、质疑、树立理性批判精神。
古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑是创新的起点，要培养创新精神，必须鼓励学生大胆质疑。教师要引导学生积极主动地质疑，要让学生想问、敢问、善问，培养他们的问题意识。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”一切思维都是从问题开始的。另外，教师要引导学生在学习时多思考、多联想、多比较，树立理性批判精神，敢于向权威挑战，对书本中的现成理论与知识进行审视、扬弃，使他们有所发现，有所创造。
4、加强物理学与生活的密切联系。
教师在教学当中，应当加强物理与生活的密切联系，让学生用物理知识解决实际生活中的问题，达到学以致用的目的。这样可以有意识的引导学生主动学习更多更全的物理知识，扩大学生视野，提高联系实际和想象的能力，并且能够有效增进学生的创新能力，为将来的创新活动奠定扎实的物理功底。
三、 结束语
在新时期的教育改革中，对于我们广大教育工作者来说，既是机遇，又是挑战。我们要把培养学生的创新能力放在及其重要的位置上，克服传统教育观念带来的各种阻力，用全新的与时俱进的教育理念培养出具有创新意识、创新能力的高素质人才，为实现“中国梦”做出我们应有的贡献。