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[摘要]书面表达作为英语重要的一部分，英语写作越来越受到重视，只有精心设计和研究写作的方法和技巧，才能切实保证提高学生运用英语进行书面表达的能力。
[关键词]写作；能力；提高
写作能力的提高是在听、说、读、写等这几项技能中要求最高，难度最大的。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。从现在高中生的写作现状来看，他们所反映出来的问题极为普遍。
首先：语言基础知识贫乏。主要表现在词汇量不够，语法混乱，对时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系掌握不好，在写作中应用起来不准确、不熟练。其次是：缺乏高效的写作技巧。 主要表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。再次是很多学生在写作中无法摆脱母语思维的影响，在写作时往往先用汉语构思，然后再套用汉语的思维方式和句型将所要表达的意思译成英语，导致篇章结构松散混乱，论点表达不清，句子结构汉语思维痕迹明显。
因此，教师在教学过程中应利用多种教学手段，在不同层面和角度上来解决学生英语写作中的诸多问题，从而全面的提高学生的英文写作能力。
一、词汇及句型的积累
1、词是构成英语语言的最基本单位，是语言的建筑材料。“巧妇难为无米之炊”，没有一定的词汇，就难以写成一段通顺流畅的短文。在词汇教学中，要指导学生不要孤立地记单词，而是在具体的词组、短语或句子中去记忆，并反复重复，加深印象，这样能有效地避免不地道或是不常用的语言。
2、学生不仅要过词汇关，还要经常培养造句能力。培养写一些通顺达意的句子是一篇好文章的基础。因此，我先让学生掌握英语最基本句型，训练时应由简到繁，即由最简单的简单句开始，发展到并列句，复合句，并过渡到一些非谓语形式。在指导学生造句时，教师可以先给学生固定的短语或现成的句型来套用造句。如：1）It is obvious that he is telling a lie. 2）To tell you the truth， I don't like you.3） Hearing the bad news， the young man couldn't help crying.然后要求他们自己动手选常用词、写熟练句，减少词法和句法错误。这样学生就会对写作充满信心，有成就感。
二、段落及范文的背诵
1、精选课文段落。
一般情况下，人们认为背诵就是一个一个词去记忆和复述，但我认为并不是如此而已。要提高英语表达能力，背诵一定数量的文章是必要的。人教新课标教材所提供的每单元的文章都是非常好的范文，话题内容广泛，贴近闲的生活，富有时代气息，视野开阔，信息量大；且语言真实、地道、自然。所以对于某些精彩的篇章、段落，还是应该要做到字斟句酌，彻底弄懂乃至熟记背诵。只有通过机械模仿，才能灵活运用并做到举一反三，从而产生语感。我们汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应该这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵精选的课文片段，而且凡要求背诵的课文均抽空并在不同的时间抽查，避免被未抽查到的学生带有侥幸心理而偷懒。
2、背诵经典范文。
（1）背诵范文、整理好句子对写作能力的提高帮助很大。优美的句子，地道的表达方式，精彩的段落都要让学生背下来；并让学生去探索和发现作者写出好文章的妙处，以便“借他山之石，为我所用。” 还要注意范文的篇章布局，句子的衔接及段落的过度。
（2）背诵的范文题材应多样，如：各种书信（感谢信；申请信；邀请信等）；通知；表达正反观点类的文章；日记；说明文；记叙文。掌握各类文章的写法，体会其语言的使用。其内容要保证既贴近学生日常生活，感兴趣，熟悉，又要是当今社会的热点话题。
（3）范文的背诵要做到有计划、有目的的进行。教师要勤督促，多检查，多鼓励。要让学生知道这项任务必须要做，做就要做好，做就要坚持到底，时刻不能放松。我想，经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。
3、扩大阅读范围。
“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻的揭示了读和写之间的辩证关系。写作总是从读书开始的，要想提高他们的写作能力，首先要提高他们的阅读能力。通过阅读来调动学生原有的知识，充实写作素材；通过阅读来调动学生从写作的角度理解课文，了解语篇结构，分析文章的主题思想，找出每段的主题句，学习文章的开头和结尾的技巧，从而提高英语逻辑思维能力和灵活运用语言的能力；同时，学生在阅读中可以揣摩作者的写作意图，扮演作者的角色，激发其写作欲望和热情。这就要求教师在进行阅读课教学中做到有意识地点拨一定的写作技巧。
三、排除母语干扰，强化英语思维
在英语教学中，我们经常要求学生根据文题写出120字左右的文章，要求内容连贯，文章通畅，无严重语法错误。可是学生在写的过程中却错误百出。其中一个共同的错误是Chinese English. This house is belong to me ； There has a book on the desk. We are like English； Terrible something must have happened. etc.这些错误是最常见的。 我想，主要原因是学生们不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。要想学好一门语言，就必须同时学这个语言所反映出的文化，尽量摆脱中国传统的思维模式。因此，在今后的英语教学中，要让学生注意到这一问题，帮助他们转变这种思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。
[关键词]写作；能力；提高
写作能力的提高是在听、说、读、写等这几项技能中要求最高，难度最大的。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。从现在高中生的写作现状来看，他们所反映出来的问题极为普遍。
首先：语言基础知识贫乏。主要表现在词汇量不够，语法混乱，对时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系掌握不好，在写作中应用起来不准确、不熟练。其次是：缺乏高效的写作技巧。 主要表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。再次是很多学生在写作中无法摆脱母语思维的影响，在写作时往往先用汉语构思，然后再套用汉语的思维方式和句型将所要表达的意思译成英语，导致篇章结构松散混乱，论点表达不清，句子结构汉语思维痕迹明显。
因此，教师在教学过程中应利用多种教学手段，在不同层面和角度上来解决学生英语写作中的诸多问题，从而全面的提高学生的英文写作能力。
一、词汇及句型的积累
1、词是构成英语语言的最基本单位，是语言的建筑材料。“巧妇难为无米之炊”，没有一定的词汇，就难以写成一段通顺流畅的短文。在词汇教学中，要指导学生不要孤立地记单词，而是在具体的词组、短语或句子中去记忆，并反复重复，加深印象，这样能有效地避免不地道或是不常用的语言。
2、学生不仅要过词汇关，还要经常培养造句能力。培养写一些通顺达意的句子是一篇好文章的基础。因此，我先让学生掌握英语最基本句型，训练时应由简到繁，即由最简单的简单句开始，发展到并列句，复合句，并过渡到一些非谓语形式。在指导学生造句时，教师可以先给学生固定的短语或现成的句型来套用造句。如：1）It is obvious that he is telling a lie. 2）To tell you the truth， I don't like you.3） Hearing the bad news， the young man couldn't help crying.然后要求他们自己动手选常用词、写熟练句，减少词法和句法错误。这样学生就会对写作充满信心，有成就感。
二、段落及范文的背诵
1、精选课文段落。
一般情况下，人们认为背诵就是一个一个词去记忆和复述，但我认为并不是如此而已。要提高英语表达能力，背诵一定数量的文章是必要的。人教新课标教材所提供的每单元的文章都是非常好的范文，话题内容广泛，贴近闲的生活，富有时代气息，视野开阔，信息量大；且语言真实、地道、自然。所以对于某些精彩的篇章、段落，还是应该要做到字斟句酌，彻底弄懂乃至熟记背诵。只有通过机械模仿，才能灵活运用并做到举一反三，从而产生语感。我们汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应该这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵精选的课文片段，而且凡要求背诵的课文均抽空并在不同的时间抽查，避免被未抽查到的学生带有侥幸心理而偷懒。
2、背诵经典范文。
（1）背诵范文、整理好句子对写作能力的提高帮助很大。优美的句子，地道的表达方式，精彩的段落都要让学生背下来；并让学生去探索和发现作者写出好文章的妙处，以便“借他山之石，为我所用。” 还要注意范文的篇章布局，句子的衔接及段落的过度。
（2）背诵的范文题材应多样，如：各种书信（感谢信；申请信；邀请信等）；通知；表达正反观点类的文章；日记；说明文；记叙文。掌握各类文章的写法，体会其语言的使用。其内容要保证既贴近学生日常生活，感兴趣，熟悉，又要是当今社会的热点话题。
（3）范文的背诵要做到有计划、有目的的进行。教师要勤督促，多检查，多鼓励。要让学生知道这项任务必须要做，做就要做好，做就要坚持到底，时刻不能放松。我想，经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。
3、扩大阅读范围。
“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻的揭示了读和写之间的辩证关系。写作总是从读书开始的，要想提高他们的写作能力，首先要提高他们的阅读能力。通过阅读来调动学生原有的知识，充实写作素材；通过阅读来调动学生从写作的角度理解课文，了解语篇结构，分析文章的主题思想，找出每段的主题句，学习文章的开头和结尾的技巧，从而提高英语逻辑思维能力和灵活运用语言的能力；同时，学生在阅读中可以揣摩作者的写作意图，扮演作者的角色，激发其写作欲望和热情。这就要求教师在进行阅读课教学中做到有意识地点拨一定的写作技巧。
三、排除母语干扰，强化英语思维
在英语教学中，我们经常要求学生根据文题写出120字左右的文章，要求内容连贯，文章通畅，无严重语法错误。可是学生在写的过程中却错误百出。其中一个共同的错误是Chinese English. This house is belong to me ； There has a book on the desk. We are like English； Terrible something must have happened. etc.这些错误是最常见的。 我想，主要原因是学生们不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。要想学好一门语言，就必须同时学这个语言所反映出的文化，尽量摆脱中国传统的思维模式。因此，在今后的英语教学中，要让学生注意到这一问题，帮助他们转变这种思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。