论文部分内容阅读
教学目标：
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、通过朗读，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
1、 让学生通过小组学习等方式，掌握5个会认字、8个会写字及词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文、积累好词佳句。
教学难点：
理解三个事例中蕴含的道理，领悟作者对生命所持的态度。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入课题。
在《永生的眼睛》一文中，我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到永生。”那“生命”究竟是什么呢？今天就让我们一起走进台湾女作家杏林子的内心世界，看看她对生命有怎样的看法。板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1．学生自由读课文，读准字音。
2．师检查自读情况。
（1）出示词语：打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器
（2）指名认读，纠正字音。
（3）齐读所有词语。
（4）交流识记方法。
三、细读课文，了解内容。
（1）学生把字词放入文中自由读课文，思考：课文写的是什么内容？讲了相关的几件事？
（2）学生汇报，师梳理并板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。
四、再读读文，重点探究。
（1）学生自由练习读课文，尽量读出自己的感受。
（2）指名分段读课文，并注意点评。
五、布置作业
1．练习书写本课的生字，正确抄写词语。练习有感情地朗读课文。
2．搜集并阅读杏林子的相关资料。
第二课时
一、复习导入
1、听写本课要求会写字词，同桌交换，当堂订正
2、通过上节课的学习，我们了解到，课文共写了 “飞蛾求生”“瓜苗生长”“倾听心跳”这三个事例。这节课，我们进一步学习课文，想一想，这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？
二、品读课文，理解感悟
1、感悟“飞蛾求生”。
默读“飞蛾求生”这一事例，找出这段文字中描写飞蛾求生的句子，把有所触动的句子画出来。指名交流。
预设句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!”
师：这句话让你感受到什么？能不能在这段话中找出表现飞蛾求生的词语？（挣扎、极力鼓动）
引导学生体会这两个词语。（什么是挣扎？联系小时候捉蛐蛐的经历，体会。极力是用了多大的力气？用尽全身所有的力气）把词语放回句子中，再读这句话，读出飞蛾对生的强烈渴望，奋力挣扎求生的精神。
师：如果此时，你是这只小小的飞蛾，你的心里在想什么？
提醒学生注意句子最后的感叹号，说说感叹号想要表达什么，这种感叹的语气让你感觉到什么？指名朗读，体会飞蛾极力挣扎求生。
师：望着这只挣扎的飞蛾，文中哪个词能表达作者此刻的心情？（震惊），如果此时你作者，你心里又会想些什么？引导学生体会出作者对飞蛾求生欲望的震惊。指名朗读。再次关注感叹号，让学生体会到标点符号是无声的语言，在我们平时的朗读和写作中，用好了标点符号，就可以使自己的情感表达得到升华。
课件出示事例段落，配乐朗读，师生合读。加深感悟。
2、小组学习，合作探究课文三、四自然段
回顾学习“飞蛾求生”事例的方法：默读、感受、交流、朗读
（1） 交流“瓜苗生长”。
过渡：那娇嫩的小瓜苗又会那些令我们意想不到呢？
学生汇报并说体会。
师：一连使用了两个“竟”字，说明什么？（出乎意料，丝毫没有想到）
师：每一粒种子都会发芽，为什么作者为这粒种子感到震惊呢？（联系上下文理解：是“掉”而非“种”；扎根砖缝而非泥土，没有阳光）难怪一连用了“竟然”和“竟”来表达作者的意外！
师：在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？哪几个词能表现出瓜苗的不屈向上？（冒！冲！不屈！茁壮！）假如你就是那粒香瓜子，会怎么想？指名回答。
师：此时，你想对这棵小瓜苗说什么？带着你的感情读一读让你感受深刻的句子。
再读课文事例，加深感受。
（2）交流“倾听心跳”。
师过渡：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢？
学生汇报并说体会。
师：是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责，在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意思，我再请一个同学读这段话，请其他同学们听一听，看看你能想到什么？（指名说感受）
师：知道什么叫“白白糟蹋”吗？（浪费）怎么做是糟蹋生命呀？（学生联系生活实际发言）
师：可是，我们不能够白白的糟踏生命。杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五段都说出来了，我们一块来读一下。（齐读第五自然段）
三、走进作者，感悟作者情感
学生交流课前收集的杏林子资料，指名说一说通过对杏林子的了解，你认为她是一个怎样的人？你想向她学习怎样的品质和生活态度？
四、总结升华情感
其实，杏林子的生命和挣扎的飞蛾、不去生长的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她却永不放弃，用精彩的文学作品为我们留下了无限的价值。让我们把所有的感动与震撼都融入到朗读中吧。（指名读，评价，齐读）
五、作业布置
1．有感情地朗读课文，并背诵课文。
2．用日记的形式记下自己学了课文后的感受。
六、推荐阅读
课内阅读《花的勇气》
课外阅读《假如给我三天光明》
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、通过朗读，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：
1、 让学生通过小组学习等方式，掌握5个会认字、8个会写字及词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文、积累好词佳句。
教学难点：
理解三个事例中蕴含的道理，领悟作者对生命所持的态度。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入课题。
在《永生的眼睛》一文中，我们明白了：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的生命就是有意义的，我们的生命就能得到永生。”那“生命”究竟是什么呢？今天就让我们一起走进台湾女作家杏林子的内心世界，看看她对生命有怎样的看法。板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1．学生自由读课文，读准字音。
2．师检查自读情况。
（1）出示词语：打扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、有限、听诊器
（2）指名认读，纠正字音。
（3）齐读所有词语。
（4）交流识记方法。
三、细读课文，了解内容。
（1）学生把字词放入文中自由读课文，思考：课文写的是什么内容？讲了相关的几件事？
（2）学生汇报，师梳理并板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。
四、再读读文，重点探究。
（1）学生自由练习读课文，尽量读出自己的感受。
（2）指名分段读课文，并注意点评。
五、布置作业
1．练习书写本课的生字，正确抄写词语。练习有感情地朗读课文。
2．搜集并阅读杏林子的相关资料。
第二课时
一、复习导入
1、听写本课要求会写字词，同桌交换，当堂订正
2、通过上节课的学习，我们了解到，课文共写了 “飞蛾求生”“瓜苗生长”“倾听心跳”这三个事例。这节课，我们进一步学习课文，想一想，这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？
二、品读课文，理解感悟
1、感悟“飞蛾求生”。
默读“飞蛾求生”这一事例，找出这段文字中描写飞蛾求生的句子，把有所触动的句子画出来。指名交流。
预设句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!”
师：这句话让你感受到什么？能不能在这段话中找出表现飞蛾求生的词语？（挣扎、极力鼓动）
引导学生体会这两个词语。（什么是挣扎？联系小时候捉蛐蛐的经历，体会。极力是用了多大的力气？用尽全身所有的力气）把词语放回句子中，再读这句话，读出飞蛾对生的强烈渴望，奋力挣扎求生的精神。
师：如果此时，你是这只小小的飞蛾，你的心里在想什么？
提醒学生注意句子最后的感叹号，说说感叹号想要表达什么，这种感叹的语气让你感觉到什么？指名朗读，体会飞蛾极力挣扎求生。
师：望着这只挣扎的飞蛾，文中哪个词能表达作者此刻的心情？（震惊），如果此时你作者，你心里又会想些什么？引导学生体会出作者对飞蛾求生欲望的震惊。指名朗读。再次关注感叹号，让学生体会到标点符号是无声的语言，在我们平时的朗读和写作中，用好了标点符号，就可以使自己的情感表达得到升华。
课件出示事例段落，配乐朗读，师生合读。加深感悟。
2、小组学习，合作探究课文三、四自然段
回顾学习“飞蛾求生”事例的方法：默读、感受、交流、朗读
（1） 交流“瓜苗生长”。
过渡：那娇嫩的小瓜苗又会那些令我们意想不到呢？
学生汇报并说体会。
师：一连使用了两个“竟”字，说明什么？（出乎意料，丝毫没有想到）
师：每一粒种子都会发芽，为什么作者为这粒种子感到震惊呢？（联系上下文理解：是“掉”而非“种”；扎根砖缝而非泥土，没有阳光）难怪一连用了“竟然”和“竟”来表达作者的意外！
师：在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？哪几个词能表现出瓜苗的不屈向上？（冒！冲！不屈！茁壮！）假如你就是那粒香瓜子，会怎么想？指名回答。
师：此时，你想对这棵小瓜苗说什么？带着你的感情读一读让你感受深刻的句子。
再读课文事例，加深感受。
（2）交流“倾听心跳”。
师过渡：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢？
学生汇报并说体会。
师：是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责，在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意思，我再请一个同学读这段话，请其他同学们听一听，看看你能想到什么？（指名说感受）
师：知道什么叫“白白糟蹋”吗？（浪费）怎么做是糟蹋生命呀？（学生联系生活实际发言）
师：可是，我们不能够白白的糟踏生命。杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五段都说出来了，我们一块来读一下。（齐读第五自然段）
三、走进作者，感悟作者情感
学生交流课前收集的杏林子资料，指名说一说通过对杏林子的了解，你认为她是一个怎样的人？你想向她学习怎样的品质和生活态度？
四、总结升华情感
其实，杏林子的生命和挣扎的飞蛾、不去生长的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她却永不放弃，用精彩的文学作品为我们留下了无限的价值。让我们把所有的感动与震撼都融入到朗读中吧。（指名读，评价，齐读）
五、作业布置
1．有感情地朗读课文，并背诵课文。
2．用日记的形式记下自己学了课文后的感受。
六、推荐阅读
课内阅读《花的勇气》
课外阅读《假如给我三天光明》