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摘要：随着社会的发展和进步，人们对学生的口语能力要求越来越高，主要体现在小学低年级的学生中。小学是学生步入学生阶段的开始，这个时候对他们最大的要求就是会表达，将自己的想法给说出来。但是就目前小学低年级学生来说，口语能力还是比较弱的，所以我们需要重视起来。
关键词：小学低年级;语文教学;口语能力;培养;
对于口语能力的培养来说，它不仅仅是小学阶段的学生要培养和重视的，而是每一个阶段都非常重要的。只不过在小学阶段，是培养学生各种能力的关键时期，所以要求老师一定要重视起来。基于此，本文就针对如何在小学低年级语文教学中培养学生的口语能力进行了分析和研究。
1.改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣
俗话说的好“兴趣是最好的老师”只有学生对所学的知识内容有了兴趣以后，才能更加积极主动的参与到学习中，也才能真正的提高他们的口语能力。就目前的小学语文教学来说，很多老师仍然在采用传统的灌输式教学方法来教学，不但无法将学生教学主体的地位发挥出来，甚至还会影响到学生对语文学习的兴趣。因此在这样的情况下，想要更好的培养和提高学生的口语能力，老师首先需要做的就是要改变传统的教学方法，要让学生对语文的学习产生兴趣，这样的话，学生就会在潜移默化中爱上交谈，口语能力自然也就会提高了。通过对语文教材的分析我们可以看出，在每一个单元中都有口语交际的课程，由此可以说明，口语能力对小学生来说是非常重要的[1]。
例如，在部编版一年级上册教学中，有一节口语交际的课程是“我说你做”传统的语文课堂都是老师说，学生做。都是老师在表达，所以会让学生忽略说的重要性，而老师也没有给学生更多说话的机会。而在新课改下，老师要改变这种传统的教学方法，要给学生更多的说话机会，如将学生分为几个小组，每一组学生中选出一个说话的人，其余人按着说的做，一来改变了传统的教学方法，二来活跃了课堂的学习氛围，提高了学生的学习兴趣，当然也给学生增加了说话的机会，久而久之，学生就会爱上说话，并为日后口语能力的培养打下很好的基础。
2.将课文中的插图利用起来训练学生说话
对于低年级的语文课文来说，很多的内容都是带有图片形式的，而且内容也非常的有趣和生动。而这些图画对激发学生的观察、想象能力非常有帮助，因此，老师想要更好的培养和提高学生的口语能力，还要将课文中的插图给利用起来。
例如，在课文《动物王国开大会》中，一定会有很多的动物出现，而老师为了训练学生说话，可以先让学生看图说话，并将自己看到的内容给表达出来，一定要突出重点;也可以让学生根据图画编一个小故事讲给其他同学听。这样不但训练了学生说话，还能让学生在看图说话的过程中，活跃自己的思维，培养和提高他们的语言组织和逻辑思维能力。此外，老师还可以让学生在学习完课文以后，发挥自己的想象，将课文中没有写作的内容和动物给说出来，从而加深他们对课文的感悟能力，当然也间接的提高了学生的口语能力。
3.给学生创设良好的学习氛围和环境
口语能力的培养在语文教学中是非常重要的内容，它不同于读写能力，因为在口语能力中，包含有互动的成分。在小学语文口语教学中，由于小学生会受外界环境因素的影响，会出现注意力不集中的情况，所以为了更好的培养学生的口语水平和能力，还需要给学生创设良好的氛围和环境。良好的学习氛围会让学生放松，消除他们紧张的心理，而且还有利于激发他们的学习兴趣和表达欲望。口语能力的基础就是表达，只有学生有了想要表达的欲望，教学目标就成功了一半以上;此外，目前的小学生还有一种普遍的问题存在，就是胆小、害怕，他们害怕自己被嘲笑，所以不敢说话。而在轻松的学习氛围下，这种现象就会迎刃而解，不但能培养他们越挫越勇的精神，还能使他们更快的成长[2]。
例如，在二年级上册《小蝌蚪找媽妈》这篇课文中，老师就可以采用情境教学法，让学生扮演小蝌蚪和课文中其他的动物进行表演，在这样的轻松环境下，学生不但能开口说话，还能认识到说话的好处和作用，提高他们想要说话和表达的欲望。更重要的是，在这种教学环境下，还增加了学生之间的互动和交流，这对培养口语能力也是非常有帮助的。
4.激发学生的想象，提高他们的口语表达能力
想要更好的培养和提高小学生的口语能力，还需要将学生的想象能力激发出来。众所周知，小学生的想象能力是非常丰富的，所以老师一定要将这个最大的特点利用起来，这对小学生口语能力的提高有很大的推动作用。想象力是学生的美好愿望，而他们想要实现这种愿望，就一定要说出来，所以这对提高学生的口语能力也是很有帮助的[3]。
例如，在学习《彩虹》这篇课文的时候，就可以通过问题让学生开口说话，如“彩虹像什么？”“你想问彩虹一些什么样的问题呢”然后让学生充分发挥想象力，将自己的想法给说出来，当学生说出自己的想法以后，老师一定要给学生鼓励和表扬，从而增加他们口语表达的自信，而学生也会在老师的表扬和认可中，越来越喜欢表达，最终提高自己的口语能力。
结束语
总而言之，口语能力对小学生来说是非常重要的，所以老师一定要重视起来，并在日常的语文教学中，充分发挥学生教学主体的地位，多给学生创造说话的机会，只有学生爱上说话，有了想要表达的欲望，那么他们的口语能力一定会有很大的提高。
参考文献：
[1]杨翠. 浅谈小学低年级语文教学中如何培养学生的口语能力[J]. 好日子， 2019，（9）：1-1.
[2]张仁军. 探讨小学语文教学中如何培养低年级学生的口语交际能力[J]. 中学生作文指导， 2019，（6）：112-112.
[3]徐晓敏. 如何在小学语文教学中提高低年级学生的口语交际能力[J]. 语文课内外， 2019，（30）：51-51.
广东省阳江市江城第一小学 广东省 阳江市 529500
关键词：小学低年级;语文教学;口语能力;培养;
对于口语能力的培养来说，它不仅仅是小学阶段的学生要培养和重视的，而是每一个阶段都非常重要的。只不过在小学阶段，是培养学生各种能力的关键时期，所以要求老师一定要重视起来。基于此，本文就针对如何在小学低年级语文教学中培养学生的口语能力进行了分析和研究。
1.改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣
俗话说的好“兴趣是最好的老师”只有学生对所学的知识内容有了兴趣以后，才能更加积极主动的参与到学习中，也才能真正的提高他们的口语能力。就目前的小学语文教学来说，很多老师仍然在采用传统的灌输式教学方法来教学，不但无法将学生教学主体的地位发挥出来，甚至还会影响到学生对语文学习的兴趣。因此在这样的情况下，想要更好的培养和提高学生的口语能力，老师首先需要做的就是要改变传统的教学方法，要让学生对语文的学习产生兴趣，这样的话，学生就会在潜移默化中爱上交谈，口语能力自然也就会提高了。通过对语文教材的分析我们可以看出，在每一个单元中都有口语交际的课程，由此可以说明，口语能力对小学生来说是非常重要的[1]。
例如，在部编版一年级上册教学中，有一节口语交际的课程是“我说你做”传统的语文课堂都是老师说，学生做。都是老师在表达，所以会让学生忽略说的重要性，而老师也没有给学生更多说话的机会。而在新课改下，老师要改变这种传统的教学方法，要给学生更多的说话机会，如将学生分为几个小组，每一组学生中选出一个说话的人，其余人按着说的做，一来改变了传统的教学方法，二来活跃了课堂的学习氛围，提高了学生的学习兴趣，当然也给学生增加了说话的机会，久而久之，学生就会爱上说话，并为日后口语能力的培养打下很好的基础。
2.将课文中的插图利用起来训练学生说话
对于低年级的语文课文来说，很多的内容都是带有图片形式的，而且内容也非常的有趣和生动。而这些图画对激发学生的观察、想象能力非常有帮助，因此，老师想要更好的培养和提高学生的口语能力，还要将课文中的插图给利用起来。
例如，在课文《动物王国开大会》中，一定会有很多的动物出现，而老师为了训练学生说话，可以先让学生看图说话，并将自己看到的内容给表达出来，一定要突出重点;也可以让学生根据图画编一个小故事讲给其他同学听。这样不但训练了学生说话，还能让学生在看图说话的过程中，活跃自己的思维，培养和提高他们的语言组织和逻辑思维能力。此外，老师还可以让学生在学习完课文以后，发挥自己的想象，将课文中没有写作的内容和动物给说出来，从而加深他们对课文的感悟能力，当然也间接的提高了学生的口语能力。
3.给学生创设良好的学习氛围和环境
口语能力的培养在语文教学中是非常重要的内容，它不同于读写能力，因为在口语能力中，包含有互动的成分。在小学语文口语教学中，由于小学生会受外界环境因素的影响，会出现注意力不集中的情况，所以为了更好的培养学生的口语水平和能力，还需要给学生创设良好的氛围和环境。良好的学习氛围会让学生放松，消除他们紧张的心理，而且还有利于激发他们的学习兴趣和表达欲望。口语能力的基础就是表达，只有学生有了想要表达的欲望，教学目标就成功了一半以上;此外，目前的小学生还有一种普遍的问题存在，就是胆小、害怕，他们害怕自己被嘲笑，所以不敢说话。而在轻松的学习氛围下，这种现象就会迎刃而解，不但能培养他们越挫越勇的精神，还能使他们更快的成长[2]。
例如，在二年级上册《小蝌蚪找媽妈》这篇课文中，老师就可以采用情境教学法，让学生扮演小蝌蚪和课文中其他的动物进行表演，在这样的轻松环境下，学生不但能开口说话，还能认识到说话的好处和作用，提高他们想要说话和表达的欲望。更重要的是，在这种教学环境下，还增加了学生之间的互动和交流，这对培养口语能力也是非常有帮助的。
4.激发学生的想象，提高他们的口语表达能力
想要更好的培养和提高小学生的口语能力，还需要将学生的想象能力激发出来。众所周知，小学生的想象能力是非常丰富的，所以老师一定要将这个最大的特点利用起来，这对小学生口语能力的提高有很大的推动作用。想象力是学生的美好愿望，而他们想要实现这种愿望，就一定要说出来，所以这对提高学生的口语能力也是很有帮助的[3]。
例如，在学习《彩虹》这篇课文的时候，就可以通过问题让学生开口说话，如“彩虹像什么？”“你想问彩虹一些什么样的问题呢”然后让学生充分发挥想象力，将自己的想法给说出来，当学生说出自己的想法以后，老师一定要给学生鼓励和表扬，从而增加他们口语表达的自信，而学生也会在老师的表扬和认可中，越来越喜欢表达，最终提高自己的口语能力。
结束语
总而言之，口语能力对小学生来说是非常重要的，所以老师一定要重视起来，并在日常的语文教学中，充分发挥学生教学主体的地位，多给学生创造说话的机会，只有学生爱上说话，有了想要表达的欲望，那么他们的口语能力一定会有很大的提高。
参考文献：
[1]杨翠. 浅谈小学低年级语文教学中如何培养学生的口语能力[J]. 好日子， 2019，（9）：1-1.
[2]张仁军. 探讨小学语文教学中如何培养低年级学生的口语交际能力[J]. 中学生作文指导， 2019，（6）：112-112.
[3]徐晓敏. 如何在小学语文教学中提高低年级学生的口语交际能力[J]. 语文课内外， 2019，（30）：51-51.
广东省阳江市江城第一小学 广东省 阳江市 529500