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摘要：小学数学教学需要更加新型的教学方法，而小组合作学习能够在学习过程中发挥更好地教学效果。小组合作学习能够有效地形成良好的教学互动，使学生能够在学习的过程中更好地完成相应的学习任务
关键词：小学;数学教学;小组合作学习;应用策略
1.小学数学教学中开展小组合作的基本要素
小组合作学习目前已经在广大教育领域得到广泛推广，并且取得了良好的教学成果，对学生数学成绩的提高能够起到非常重要的作用。现阶段在小组合作学习的过程中，还需要对基本要素进行有效地明确，才能够更好地落实小组合作学习的相关内涵，使小组合作学习能够更好地满足广大师生的需求。
1.1 积极的相互依赖
小组合作学习的开展需要学生明确自身在学习过程中的责任义务，每个学生都需要积极同小组内的其他学生进行有效配合，从而共同完成数学学习任务，并在此过程中对小组合作学习进行有效地改进，共同提高小组合作学习过程中每个学生的数学成绩。成功的小组合作学习离不开小组成员之间的相互依赖，因此在开展小组合作学习的过程中，每个小组成员之间都是相互捆绑的关系，相互之间能够在学习上相互促进，共同完成学习任务。在开展数学学习的过程中，每位小组成员都需要通过更加有效的方式对学习材料进行共享，分享自己的学习心得，明确自己的数学学习目标，从而更好地帮助每位小组成员在小组合作讨论的过程中取得相应的学习成绩。
1.2 面对面相互促进作用
在开展小组合作学习的过程中，每位学生都需要通过相互的交流和沟通开展相应的学习。通过不断加强对小组合作学习的促进工作，使小组成员之间能够不断相互促进，相互学习，形成小组之间的凝聚力，共同实现所有学生在学习过程中的良好学习效果。在开展小组合作学习的过程中，不同的小组成员之间能够形成良好的凝聚力，同时能够在已有的数学基础上得到数学学习上的进步和提升，开展良好的数学学习措施，不断提高学生的数学成绩。
1.3 明确的个体责任
在小组合作学习中每个小组成员都必须明确自身的学习职责，通过明确自身的责任，使个人价值能够在小组中得到充分体现。进而能够通过不断履行相应的职责，完成相应的数学学习任务。每个小组成员在开展数学学习的过程中，都需要充分贡献自己的光和热，充分发挥自身在小组学习中的价值，使小组成员能够在小组合作学习的过程中更好地完善自身的荣辱观，更好地开展相应的数学知识探讨。每个小组成员个体都需要拥有良好的集体荣誉感，能够在团队合作的过程中充分发挥自身的合作意识，从而能够更好地做到一荣俱荣，培养学生团结奋斗的精神。
2. 在小学数学教学中运用合作学习的策略
2.1 准确把握小组合作的应用时机
在开展小组合作学习的过程中，课堂教学内容需要通过更加有效的方式得以呈现，用小组合作学习的方式对课堂教学工作进行有效的呈现，从而更好地发挥相应的小组合作学习效果。学生在学习的过程中，要能够充分发挥小组合作学习的机制，从而能够为学生提供更加广阔的学习机会，帮助学生更好地掌握相应的学习空间，使学生能够不断地进行相应知识的探索，在学习的过程中不断地开展相应的小组探讨，努力寻找解决数学问题的方法。在以往的数学教学过程中，教师往往采用满堂灌的教学方式，而在小组合作学习的过程中，教师需要抓准小组合作学习的应用时机，使小组合作学习能够更好地满足开展。例如，在开展“长方形、正方形面积的计算”相关内容的计算工作过程中，学生需要通过更好地方式完成对长方形和正方形面积计算公式的学习，从而采用更加有效的方式掌握长方形和正方形面积计算公式的应用，有效提高学生的相关解题能力。在学习过程中，教师采用小组合作学习模式，按照4人一组的方式对学生进行分组，使学生能够在学习的过程中更好地完善相应的自身对数学知识的掌握。教师事先准备多个边长为1厘米的小正方形，分发给不同的小组，使小组成员之间能够通过对小正方形的组合，组合而成不同的长方形，从而引导学生进行长方形面积公式的推导。不同的小组成员可以通过更加有效的方式提高自身的小组合作能留，使自身的小组合作能力得到有效提高，通过小组合作学习的方式对长方形和正方形面积计算公式进行推导，帮助小学生完成对相关知识点的理解和记忆，使小学生能够在学习的过程中更好地开展数学知识的探索，充分激发学生的探索热情，使小学生能够加深对数学知识的理解。
2.2 在小组合作中准确定位教师角色
在小组合作学习中，教师应该改变自身在以往数学课堂中的角色定位，以小组合作学习参與者的身份，参与到小组合作学习中。教师需要通过更加有效的方式完善自身的发展，充分突出小组合作学习中的教师的引导作用，从而确保小组合作学习能够顺利进行。教师的角色不同于以往数学课堂教学中的角色，因此在小组合作学习的过程中，学生需要对教师的引导做出正确的吸收，并且在此基础上发挥自己的主观能动性，更好地对自身的数学知识进行完善和发展。教师要能够充分尊重学生的主体地位，使学生能够在数学学习的过程中充分发挥自己的创造力，培养学生的团队合作精神，促进小学社工综合素养的提高。
3. 总结
小组合作学习在小学数学教学的过程中发挥重要作用，教师需要通过更加有效的方式对学生的数学知识加强引导和巩固，从而帮助学生更好地理解相应的数学知识。在开展小组合作学习的过程中，教师要能够明确自身的位置，从而采用更加有效的方式提高小组合作学习的效率，帮助小学生建立起自身的数学知识体系，从而更好地对自身的数学知识进行完善，提高小学生的数学成绩。
参考文献
[1]纪振辉. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2015（9）：224-225.
[2]陈海波. 试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2013， 000（010）：8-8.
[3]王作浩. 小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2010， 000（003）：41-42.
（广东省茂名市信宜市新宝中心小学 广东省 茂名市 525000）
关键词：小学;数学教学;小组合作学习;应用策略
1.小学数学教学中开展小组合作的基本要素
小组合作学习目前已经在广大教育领域得到广泛推广，并且取得了良好的教学成果，对学生数学成绩的提高能够起到非常重要的作用。现阶段在小组合作学习的过程中，还需要对基本要素进行有效地明确，才能够更好地落实小组合作学习的相关内涵，使小组合作学习能够更好地满足广大师生的需求。
1.1 积极的相互依赖
小组合作学习的开展需要学生明确自身在学习过程中的责任义务，每个学生都需要积极同小组内的其他学生进行有效配合，从而共同完成数学学习任务，并在此过程中对小组合作学习进行有效地改进，共同提高小组合作学习过程中每个学生的数学成绩。成功的小组合作学习离不开小组成员之间的相互依赖，因此在开展小组合作学习的过程中，每个小组成员之间都是相互捆绑的关系，相互之间能够在学习上相互促进，共同完成学习任务。在开展数学学习的过程中，每位小组成员都需要通过更加有效的方式对学习材料进行共享，分享自己的学习心得，明确自己的数学学习目标，从而更好地帮助每位小组成员在小组合作讨论的过程中取得相应的学习成绩。
1.2 面对面相互促进作用
在开展小组合作学习的过程中，每位学生都需要通过相互的交流和沟通开展相应的学习。通过不断加强对小组合作学习的促进工作，使小组成员之间能够不断相互促进，相互学习，形成小组之间的凝聚力，共同实现所有学生在学习过程中的良好学习效果。在开展小组合作学习的过程中，不同的小组成员之间能够形成良好的凝聚力，同时能够在已有的数学基础上得到数学学习上的进步和提升，开展良好的数学学习措施，不断提高学生的数学成绩。
1.3 明确的个体责任
在小组合作学习中每个小组成员都必须明确自身的学习职责，通过明确自身的责任，使个人价值能够在小组中得到充分体现。进而能够通过不断履行相应的职责，完成相应的数学学习任务。每个小组成员在开展数学学习的过程中，都需要充分贡献自己的光和热，充分发挥自身在小组学习中的价值，使小组成员能够在小组合作学习的过程中更好地完善自身的荣辱观，更好地开展相应的数学知识探讨。每个小组成员个体都需要拥有良好的集体荣誉感，能够在团队合作的过程中充分发挥自身的合作意识，从而能够更好地做到一荣俱荣，培养学生团结奋斗的精神。
2. 在小学数学教学中运用合作学习的策略
2.1 准确把握小组合作的应用时机
在开展小组合作学习的过程中，课堂教学内容需要通过更加有效的方式得以呈现，用小组合作学习的方式对课堂教学工作进行有效的呈现，从而更好地发挥相应的小组合作学习效果。学生在学习的过程中，要能够充分发挥小组合作学习的机制，从而能够为学生提供更加广阔的学习机会，帮助学生更好地掌握相应的学习空间，使学生能够不断地进行相应知识的探索，在学习的过程中不断地开展相应的小组探讨，努力寻找解决数学问题的方法。在以往的数学教学过程中，教师往往采用满堂灌的教学方式，而在小组合作学习的过程中，教师需要抓准小组合作学习的应用时机，使小组合作学习能够更好地满足开展。例如，在开展“长方形、正方形面积的计算”相关内容的计算工作过程中，学生需要通过更好地方式完成对长方形和正方形面积计算公式的学习，从而采用更加有效的方式掌握长方形和正方形面积计算公式的应用，有效提高学生的相关解题能力。在学习过程中，教师采用小组合作学习模式，按照4人一组的方式对学生进行分组，使学生能够在学习的过程中更好地完善相应的自身对数学知识的掌握。教师事先准备多个边长为1厘米的小正方形，分发给不同的小组，使小组成员之间能够通过对小正方形的组合，组合而成不同的长方形，从而引导学生进行长方形面积公式的推导。不同的小组成员可以通过更加有效的方式提高自身的小组合作能留，使自身的小组合作能力得到有效提高，通过小组合作学习的方式对长方形和正方形面积计算公式进行推导，帮助小学生完成对相关知识点的理解和记忆，使小学生能够在学习的过程中更好地开展数学知识的探索，充分激发学生的探索热情，使小学生能够加深对数学知识的理解。
2.2 在小组合作中准确定位教师角色
在小组合作学习中，教师应该改变自身在以往数学课堂中的角色定位，以小组合作学习参與者的身份，参与到小组合作学习中。教师需要通过更加有效的方式完善自身的发展，充分突出小组合作学习中的教师的引导作用，从而确保小组合作学习能够顺利进行。教师的角色不同于以往数学课堂教学中的角色，因此在小组合作学习的过程中，学生需要对教师的引导做出正确的吸收，并且在此基础上发挥自己的主观能动性，更好地对自身的数学知识进行完善和发展。教师要能够充分尊重学生的主体地位，使学生能够在数学学习的过程中充分发挥自己的创造力，培养学生的团队合作精神，促进小学社工综合素养的提高。
3. 总结
小组合作学习在小学数学教学的过程中发挥重要作用，教师需要通过更加有效的方式对学生的数学知识加强引导和巩固，从而帮助学生更好地理解相应的数学知识。在开展小组合作学习的过程中，教师要能够明确自身的位置，从而采用更加有效的方式提高小组合作学习的效率，帮助小学生建立起自身的数学知识体系，从而更好地对自身的数学知识进行完善，提高小学生的数学成绩。
参考文献
[1]纪振辉. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2015（9）：224-225.
[2]陈海波. 试论小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J]. 学生之友（小学版）（下）， 2013， 000（010）：8-8.
[3]王作浩. 小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J]. 新课程研究（上旬刊）， 2010， 000（003）：41-42.
（广东省茂名市信宜市新宝中心小学 广东省 茂名市 525000）