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摘要：随着教学改革的不断深入实施，对课堂教学效率又有了更高的要求。打造高效课堂是所有老师的共同目标，作为语文老师，打造高效课堂不能仅着眼于某一个方面，而是要从多个方面出发去打造科学合理的教学体系，从而构建和谐的师生共同参与其中的学习关系。下面本文将对如何打造语文高校课堂进行探究。
关键词：小学语文;六年级;教学艺术;高效课堂
引言：站在教师的角度，打造高效课堂需要具备以下三个条件：首先，老师能够依据课程标准的要求和学生的实际学情，科学合理地制定课堂的三维教学目标;其次，采取灵活机动的教学策略调动学生的学习积极性，最大限度活跃学生的语文思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示;然后，教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。那么该如何去打造高效课堂呢？下面将从教学方式、课堂管理、学习制度、互动方式、作业设计、讲评机制等六个方面进行简要阐述。
1.教学方式
教学方式（或模式）一直被大家視为是最能影响教学效果的因素，不同教学方式的侧重点是不同的，每一种教学方式都有其独特性，有些以探究为主;有些以互动为主;有些以体验为主。总结教学经验发现，教学方式与教学内容具有很强的相关性，采用何种教学方式主要由具体教学内容来定，并非根据学生喜好和老师的主观意愿来进行选择。在对教材全部课文（本文指部编版六年级语文课本）进行分类整理的基础上，结合基本教学目标来确定教学方式是比较可行的，这样会有助于提升教学可靠性。比如古诗文类和现代诗歌类可以采用情境教学，故事类和散文类可以采用自主探究式教学。
2.课堂管理
课堂管理不仅仅是对学生纪律进行管理，还包括对教学节奏和内容的管理，这在很大程度上考验了老师驾驭课堂的能力。一堂课的时间为45分钟，若想在有限的教学时间里提升教学效率，就必须设计好每一个教学环节，将时间充分利用起来。要避免为了丰富课堂教学内容而一味追求“老师讲，学生听”现象的发生;要能够按照一定比例增加学生的“说”与“做”，以及师生互动和生生互动;要能够充分将“教”与“评”结合起来，以提升教学的有效性;要能够把控好每一个环节的程度和尺度，做到“适可而止”，而不是偏重某一方面去“锦上添花”。因此，老师在实际教学中，要善于结合具体教学内容去设定“讲与听”、“说与做”、“教与评”之间的时间比例。
3.学习制度
站在学生学习的角度，课上学习模式基本分三种，一是学生在老师的带领下去学习，二是学生根据老师所提出的问题自己思考、自己学习;三是学生根据老师所布置的任务进行小组合作学习。从所实现的效果和功能看，第三种相对更好，它也是当前语文课堂教学经常被使用的一种学习制度。根据学生的认知水平、个性和心理特点，我们可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。比如在学习唐朝诗人李贺的《马诗》时，我们可以为每一个小组设定不同的情境，然后给定相应的信息线索，如“大漠”、“燕山”、“秋天”等，然后让组长带来组员进行学习。
4.互动方式
从互动对象上看，互动方式可以分为师生互动和生生互动，在真实、常态下的课堂教学中，基于不同互动对象拟定出的互动方式往往很难使教学效率得到提升，很多时候只是为了提问而提问，为了回答而回答。若要高效地完成课堂教学任务和达成教学目标，就必须注重对课堂提问的研究，所提出的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。即进行“有效提问”课后还要进行“有效教学评价”、“有效反思”。
5.作业设计
老师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，对于好学生做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业，布置实践性、研究性作业，不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;对于学困生不布置繁难偏旧作业，且作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本的语文知识。要避免陷入“老师随意布置大量作业—学生应付作业—老师随意批改作业—老师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
6.讲评机制
小学语文课堂教学是面向班级里全体学生的，所以在实际教学中，老师不仅要注重提升优秀学生的学习能力也学业水平，更要关注那些学习成绩一般、学习能力不强的学生群体。关于培优补差，它不是在课后才去完成的工作，而是要在课堂教学过程中去完成。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生，首要原因是“懒惰”，包括思维上的懒惰和行为上的懒惰。思维上的懒惰常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;行为上的懒惰则表现为学习行动缓慢，作业完成不及时，作业拖延等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，让他们养成良好的学习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
结束语：
综上所述，若想切实提高小学六年级语文课堂教学效率，打造出高效的语文课堂，就必须做到多管齐下，从教学方式、课堂管理、学习制度、互动方式、作业设计、讲评机制六个方面共同做出改变。
参考文献：
[1]师天杰.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].学周刊，2021（06）：67-68.
[2]卢海兵.探语文教学艺术 打造小学语文高效课堂[J].新课程（小学），2018（09）：158.
广东茂名市信宜市第三小学 广东 茂名 525300
关键词：小学语文;六年级;教学艺术;高效课堂
引言：站在教师的角度，打造高效课堂需要具备以下三个条件：首先，老师能够依据课程标准的要求和学生的实际学情，科学合理地制定课堂的三维教学目标;其次，采取灵活机动的教学策略调动学生的学习积极性，最大限度活跃学生的语文思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示;然后，教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。那么该如何去打造高效课堂呢？下面将从教学方式、课堂管理、学习制度、互动方式、作业设计、讲评机制等六个方面进行简要阐述。
1.教学方式
教学方式（或模式）一直被大家視为是最能影响教学效果的因素，不同教学方式的侧重点是不同的，每一种教学方式都有其独特性，有些以探究为主;有些以互动为主;有些以体验为主。总结教学经验发现，教学方式与教学内容具有很强的相关性，采用何种教学方式主要由具体教学内容来定，并非根据学生喜好和老师的主观意愿来进行选择。在对教材全部课文（本文指部编版六年级语文课本）进行分类整理的基础上，结合基本教学目标来确定教学方式是比较可行的，这样会有助于提升教学可靠性。比如古诗文类和现代诗歌类可以采用情境教学，故事类和散文类可以采用自主探究式教学。
2.课堂管理
课堂管理不仅仅是对学生纪律进行管理，还包括对教学节奏和内容的管理，这在很大程度上考验了老师驾驭课堂的能力。一堂课的时间为45分钟，若想在有限的教学时间里提升教学效率，就必须设计好每一个教学环节，将时间充分利用起来。要避免为了丰富课堂教学内容而一味追求“老师讲，学生听”现象的发生;要能够按照一定比例增加学生的“说”与“做”，以及师生互动和生生互动;要能够充分将“教”与“评”结合起来，以提升教学的有效性;要能够把控好每一个环节的程度和尺度，做到“适可而止”，而不是偏重某一方面去“锦上添花”。因此，老师在实际教学中，要善于结合具体教学内容去设定“讲与听”、“说与做”、“教与评”之间的时间比例。
3.学习制度
站在学生学习的角度，课上学习模式基本分三种，一是学生在老师的带领下去学习，二是学生根据老师所提出的问题自己思考、自己学习;三是学生根据老师所布置的任务进行小组合作学习。从所实现的效果和功能看，第三种相对更好，它也是当前语文课堂教学经常被使用的一种学习制度。根据学生的认知水平、个性和心理特点，我们可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。比如在学习唐朝诗人李贺的《马诗》时，我们可以为每一个小组设定不同的情境，然后给定相应的信息线索，如“大漠”、“燕山”、“秋天”等，然后让组长带来组员进行学习。
4.互动方式
从互动对象上看，互动方式可以分为师生互动和生生互动，在真实、常态下的课堂教学中，基于不同互动对象拟定出的互动方式往往很难使教学效率得到提升，很多时候只是为了提问而提问，为了回答而回答。若要高效地完成课堂教学任务和达成教学目标，就必须注重对课堂提问的研究，所提出的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。即进行“有效提问”课后还要进行“有效教学评价”、“有效反思”。
5.作业设计
老师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，对于好学生做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业，布置实践性、研究性作业，不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;对于学困生不布置繁难偏旧作业，且作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本的语文知识。要避免陷入“老师随意布置大量作业—学生应付作业—老师随意批改作业—老师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
6.讲评机制
小学语文课堂教学是面向班级里全体学生的，所以在实际教学中，老师不仅要注重提升优秀学生的学习能力也学业水平，更要关注那些学习成绩一般、学习能力不强的学生群体。关于培优补差，它不是在课后才去完成的工作，而是要在课堂教学过程中去完成。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生，首要原因是“懒惰”，包括思维上的懒惰和行为上的懒惰。思维上的懒惰常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;行为上的懒惰则表现为学习行动缓慢，作业完成不及时，作业拖延等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，让他们养成良好的学习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
结束语：
综上所述，若想切实提高小学六年级语文课堂教学效率，打造出高效的语文课堂，就必须做到多管齐下，从教学方式、课堂管理、学习制度、互动方式、作业设计、讲评机制六个方面共同做出改变。
参考文献：
[1]师天杰.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].学周刊，2021（06）：67-68.
[2]卢海兵.探语文教学艺术 打造小学语文高效课堂[J].新课程（小学），2018（09）：158.
广东茂名市信宜市第三小学 广东 茂名 525300