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小学语文因其教育特质，在小学生思想品德教育中有着特殊的地位和作用。语文教材是重要的教育载体;阅读教学是学生启蒙和传承人类精神文明的宽广平台;语文实践是学生将知识与理想信念转化为实际行为与能力，习得人类文明和提升綜合素质的主渠道。
小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生“心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国”，是小学德育的重要任务，也是小学语文教育责无旁贷的义务。
“师者，传道受业解惑也。”传道为首，德育为先，语文教育尤为其甚。作为一名小学语文教师，更应该懂得和思考如何将语文教学更好更有效地与德育工作相融合、相渗透，在传授语文知识的同时，注重情感态度和价值观的教育，以润物细无声的方式浸润孩子稚嫩的心田，让幼苗成长为有理想信念、有责任担当的国家栋梁。
从教材课文中汲取养分，感知事物，启蒙道理
小学语文教材编选的是教材内容应具有鲜明的思想性和教育性，以及知识性、趣味性并贴近学生生活。小学语文选编的教材决定了小学语文教学的目标和路径，充分运用好小学语文教材与生俱来的育人功能，即是小学语文实施德育教育的最佳选择。新课程标准关于教学目标的第三个维度“情感态度和价值观”，包含了传统的道德教育、塑造良好的个性品质、形成健全的社会价值观等诸方面，而这些目标的落实正是语文教学和德育工作相结合的最好契机。
小学语文教材中涉及学生情感态度和价值观的文章比比皆是，有励志情操类的、有热爱祖国、大自然类的、有热爱人类生命与科学类的等等，若干语文课程章节的编排，都贯穿着一条思想精神主线，贴近学生的认知能力和水平，且与语文知识教学融为一体。以热爱祖国大好河山、悠久历史文化为例，如《三峡游》《壶口瀑布》《我的故乡在北京》《美丽的晋祠》等一些赞美祖国大好河山和悠久历史的文章，通过对故乡、对大自然、对历史文化遗产的状物与抒情，以透人心醉的语句描绘祖国灿烂历史文化和魅力家乡。学生接触到这样的文章，会从中感悟和品味，或流连在祖国秀丽的山河中，或陶醉于大自然的神奇景观里，或赞叹于祖国璀璨的文化历史遗产，将课文中无声的语言变成生动的画面，激起学生情感上的共鸣。由此，学生对祖国大好河山和优秀文化的热爱之情油然而生。学生会从课文或图景中领略伟大的祖国地大物博、物产丰富、山河秀美，感受中华民族悠久的历史以及灿烂的文化是由勤劳勇敢和充满智慧的劳动人民创造的，从而激发学生爱祖国、爱人民、爱中华优秀历史文化的思想感情。
小学语文教学以教材为载体，积极寻找合适的切入点，能有效地将语文课堂教学和德育相融合，教学生感知事物，知晓道理，使学生人格得到孕育，综合素质得以提升。
在阅读教学中浸润心灵，聚敛涵养，建构品格
阅读教学是小学语文教学的重要形式和平台。语文教师借助教材、课堂以及现代信息技术等，发挥教师教学主观能动性作用，教师凭借娴熟的教学技能技巧，把知识内容、课堂教学和学生学习三者紧密结合，由此将育人功能发挥到极致。如，鉴于有些孩子对生命意识的淡薄，教学《浮冰上》时，老师可引导孩子们走进诺尼和尼玛克的内心深处，运用课件和补充资料，让学生身临其境，在生命受到威胁，人性面临考验时，顿悟生命的意义，感受生命的可贵，从而懂得珍惜、忠诚、善良、坚毅等精神品质的珍贵。还如，在《伟大的出征》《我爱你，中国的汉字》等课文教学过程中，让孩子们感受到作为中国人的骄傲和自豪;在讲解《童年的发现》中引导孩子做生活的有心人，乐于思考，敢于发现;在《第一朵杏花》教学诠释中，让孩子们明白科学需要严谨的态度，需要日复一日地坚持;在《父爱深深》一文的深刻解读中，让孩子们感受亲情的美好、父爱的伟大等等。
培养学生良好的阅读习惯，引导学生爱上阅读，可达到事半功倍的教书育人效果。笔者经常结合课内教学，以主题阅读形式组织学生课外大量阅读同一主题的文章，开阔视野、增长知识、积累语言的同时，开发主题阅读的德育功效，浸润孩子们的心灵，使课内教学中的德育得到延伸和拓展。如，在教学完《我喜欢昆虫》后推荐同学们阅读法布尔的《昆虫记》，让学生了解作者终生对植物、生物，特别是昆虫的生活，进行深入细致的考察和研究，最终亲手整理出观察所得，这是作者长期坚持、不懈努力成果。学生从中不仅可以获得很多知识，更能感受到法布尔对大自然的热爱及其坚毅的意志品质。学习《女娲补天》后，推荐阅读《精卫填海》《盘古开天辟地》《后羿射日》《嫦娥奔月》等系列丛书，让学生认识中国古代神话故事中的人物形象。学习《检阅》后，从博莱克乐观积极面对生活的角度，推荐阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，告诫孩子们应珍惜生命，热爱生活。
每一组主题阅读后，可利用班会时间，组织学生畅所欲言，交流所得。在一组一组的主题阅读中，在孩子们与文本的碰撞中，在孩子与孩子之间的交流中，使德育教育具有生命力。
在实践练习中锤炼道德，增强活力，提升品质
小学语文教学实践活动包括方方面面，笔者较为注重或经常开展的语文教学实践活动主要是学生语文课堂练习和语文课外生活实践。
语文课堂练习无疑是围绕语文教学的“字、词、句、篇、章”进行。中国汉字博大精深，国学精髓植根深厚，利用好汉字语言优势，启蒙学生心智，达成育人目的。如中国传统文化中的字词仁、义、礼、智、信，每一个字都蕴含着深刻的做人道理;词语或成语中的气壮山河、英雄辈出、愚公移山等等，简直是汗牛充栋，数不胜数;小学作文教学思想性突出的写作特点和要求，更是小学生思想品德教育最为直接的训练途径形式。因此，小学语文教师只要把握好语文练习的基本教学环节，小学生的品德教育也就自然生成。
随着社会的发展，家长的素质日益提高，家庭对孩子品德的形成有着潜移默化的影响力，家校合力，能更有效地引导孩子健康成长。以班级为单位，让家长、学生、老师在平等、真诚、信任的氛围中交流和沟通，从而增强家校育人的合力。如高年级语文教师引导学生关注时事政治、关注社会现象，并适时组织学生和家长对焦点问题在班级论坛中发表评论，借家长之力传播正能量，既帮助学生积累作文素材，锻炼写作能力，同时又悄无声息地进行德育渗透。
此外，社区是孩子最直接的生活场所，社区生活实践活动内容丰富，一直备受孩子们喜爱。如图书馆、博物馆、活动中心、体育馆、丰富的文艺演出、民俗文化交流等应有尽有。在语文综合实践活动中，老师有意识地将这些德育资源引进课堂，或将课堂搬到社区中进行，既拓展了德育渠道，又增强了德育效果。
教师要心中有德育，懂得在教学实践中，积极寻找德育契机，德育便无处不在，语文教育更是如此。
责任编辑/潘静娴
小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生“心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国”，是小学德育的重要任务，也是小学语文教育责无旁贷的义务。
“师者，传道受业解惑也。”传道为首，德育为先，语文教育尤为其甚。作为一名小学语文教师，更应该懂得和思考如何将语文教学更好更有效地与德育工作相融合、相渗透，在传授语文知识的同时，注重情感态度和价值观的教育，以润物细无声的方式浸润孩子稚嫩的心田，让幼苗成长为有理想信念、有责任担当的国家栋梁。
从教材课文中汲取养分，感知事物，启蒙道理
小学语文教材编选的是教材内容应具有鲜明的思想性和教育性，以及知识性、趣味性并贴近学生生活。小学语文选编的教材决定了小学语文教学的目标和路径，充分运用好小学语文教材与生俱来的育人功能，即是小学语文实施德育教育的最佳选择。新课程标准关于教学目标的第三个维度“情感态度和价值观”，包含了传统的道德教育、塑造良好的个性品质、形成健全的社会价值观等诸方面，而这些目标的落实正是语文教学和德育工作相结合的最好契机。
小学语文教材中涉及学生情感态度和价值观的文章比比皆是，有励志情操类的、有热爱祖国、大自然类的、有热爱人类生命与科学类的等等，若干语文课程章节的编排，都贯穿着一条思想精神主线，贴近学生的认知能力和水平，且与语文知识教学融为一体。以热爱祖国大好河山、悠久历史文化为例，如《三峡游》《壶口瀑布》《我的故乡在北京》《美丽的晋祠》等一些赞美祖国大好河山和悠久历史的文章，通过对故乡、对大自然、对历史文化遗产的状物与抒情，以透人心醉的语句描绘祖国灿烂历史文化和魅力家乡。学生接触到这样的文章，会从中感悟和品味，或流连在祖国秀丽的山河中，或陶醉于大自然的神奇景观里，或赞叹于祖国璀璨的文化历史遗产，将课文中无声的语言变成生动的画面，激起学生情感上的共鸣。由此，学生对祖国大好河山和优秀文化的热爱之情油然而生。学生会从课文或图景中领略伟大的祖国地大物博、物产丰富、山河秀美，感受中华民族悠久的历史以及灿烂的文化是由勤劳勇敢和充满智慧的劳动人民创造的，从而激发学生爱祖国、爱人民、爱中华优秀历史文化的思想感情。
小学语文教学以教材为载体，积极寻找合适的切入点，能有效地将语文课堂教学和德育相融合，教学生感知事物，知晓道理，使学生人格得到孕育，综合素质得以提升。
在阅读教学中浸润心灵，聚敛涵养，建构品格
阅读教学是小学语文教学的重要形式和平台。语文教师借助教材、课堂以及现代信息技术等，发挥教师教学主观能动性作用，教师凭借娴熟的教学技能技巧，把知识内容、课堂教学和学生学习三者紧密结合，由此将育人功能发挥到极致。如，鉴于有些孩子对生命意识的淡薄，教学《浮冰上》时，老师可引导孩子们走进诺尼和尼玛克的内心深处，运用课件和补充资料，让学生身临其境，在生命受到威胁，人性面临考验时，顿悟生命的意义，感受生命的可贵，从而懂得珍惜、忠诚、善良、坚毅等精神品质的珍贵。还如，在《伟大的出征》《我爱你，中国的汉字》等课文教学过程中，让孩子们感受到作为中国人的骄傲和自豪;在讲解《童年的发现》中引导孩子做生活的有心人，乐于思考，敢于发现;在《第一朵杏花》教学诠释中，让孩子们明白科学需要严谨的态度，需要日复一日地坚持;在《父爱深深》一文的深刻解读中，让孩子们感受亲情的美好、父爱的伟大等等。
培养学生良好的阅读习惯，引导学生爱上阅读，可达到事半功倍的教书育人效果。笔者经常结合课内教学，以主题阅读形式组织学生课外大量阅读同一主题的文章，开阔视野、增长知识、积累语言的同时，开发主题阅读的德育功效，浸润孩子们的心灵，使课内教学中的德育得到延伸和拓展。如，在教学完《我喜欢昆虫》后推荐同学们阅读法布尔的《昆虫记》，让学生了解作者终生对植物、生物，特别是昆虫的生活，进行深入细致的考察和研究，最终亲手整理出观察所得，这是作者长期坚持、不懈努力成果。学生从中不仅可以获得很多知识，更能感受到法布尔对大自然的热爱及其坚毅的意志品质。学习《女娲补天》后，推荐阅读《精卫填海》《盘古开天辟地》《后羿射日》《嫦娥奔月》等系列丛书，让学生认识中国古代神话故事中的人物形象。学习《检阅》后，从博莱克乐观积极面对生活的角度，推荐阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，告诫孩子们应珍惜生命，热爱生活。
每一组主题阅读后，可利用班会时间，组织学生畅所欲言，交流所得。在一组一组的主题阅读中，在孩子们与文本的碰撞中，在孩子与孩子之间的交流中，使德育教育具有生命力。
在实践练习中锤炼道德，增强活力，提升品质
小学语文教学实践活动包括方方面面，笔者较为注重或经常开展的语文教学实践活动主要是学生语文课堂练习和语文课外生活实践。
语文课堂练习无疑是围绕语文教学的“字、词、句、篇、章”进行。中国汉字博大精深，国学精髓植根深厚，利用好汉字语言优势，启蒙学生心智，达成育人目的。如中国传统文化中的字词仁、义、礼、智、信，每一个字都蕴含着深刻的做人道理;词语或成语中的气壮山河、英雄辈出、愚公移山等等，简直是汗牛充栋，数不胜数;小学作文教学思想性突出的写作特点和要求，更是小学生思想品德教育最为直接的训练途径形式。因此，小学语文教师只要把握好语文练习的基本教学环节，小学生的品德教育也就自然生成。
随着社会的发展，家长的素质日益提高，家庭对孩子品德的形成有着潜移默化的影响力，家校合力，能更有效地引导孩子健康成长。以班级为单位，让家长、学生、老师在平等、真诚、信任的氛围中交流和沟通，从而增强家校育人的合力。如高年级语文教师引导学生关注时事政治、关注社会现象，并适时组织学生和家长对焦点问题在班级论坛中发表评论，借家长之力传播正能量，既帮助学生积累作文素材，锻炼写作能力，同时又悄无声息地进行德育渗透。
此外，社区是孩子最直接的生活场所，社区生活实践活动内容丰富，一直备受孩子们喜爱。如图书馆、博物馆、活动中心、体育馆、丰富的文艺演出、民俗文化交流等应有尽有。在语文综合实践活动中，老师有意识地将这些德育资源引进课堂，或将课堂搬到社区中进行，既拓展了德育渠道，又增强了德育效果。
教师要心中有德育，懂得在教学实践中，积极寻找德育契机，德育便无处不在，语文教育更是如此。
责任编辑/潘静娴