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《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。”教师对学生的教育，就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，培养学生的自律自控能力，从而使学生日后能进行自我教育。从这个意义上，也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教。那么，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到他律到自律的境界。
一、全民参与，民主建立班级管理岗位
在班集体里，班主任根据每个学生性格特点和行为特点，帮助他们在集体中找到自己的“位置”， 使班级“人人有事做，事事由人做”，让他们在实践中体验到自身的价值、职责与义务，感到自己是集体的一部分，才能真正培养、发挥学生的主体性。人人都做班级的主人，每一个孩子找到最合适自己的岗位，同时既可以起到换位思考的作用，又可以培养孩子的责任感。
《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”。对于班级管理岗位，班主任不能一手包办，岗位设置的民主性决定着孩子们工作的积极性，因此，班集体的每一个岗位，得教师和学生共同建立。
二、师生共议，确立班级管理规范
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”同样，一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还须一些科学的班级管理规范。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。因此，班级管理规范须通过师生共同探讨，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。
确立班级管理须遵循合法性、民主性、可行性、宽容性等原则，参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，结合本班的实际情况，交由学生执笔，从学习、纪律、卫生、班风等方面入手，分组拟制各项条款，经过全体成员讨论修改，教师认可，最终全班表决通过本班班级管理规范。这样产生的班规，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，学生乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面管理工作都有章可循。
三、借助评价，落实班级管理规范
评价可以“创造适合儿童的教育。”所以，一个班级的管理也不能仅仅依赖班级管理规范。建立一套适合本班实情的评价制度，不仅可以增强学生的自我约束力还能通过小组间的评比增强小组凝聚力。针对不同年段的学生应有不同的评价方式。
低年级的学生比较小，服务的积极性高，不需要任何的物质奖励，教师依据赞扬、激励的话，同伴的掌声，印在本子上或贴上墙的星星、笑脸都能让他们欢呼雀跃，争先恐后。进入三四年级，我们往往采用“加分发奖”的方式。对于学生来说，如果加分后，能够根据分数获得一张证书再加上一些物质奖励，也有一定的推动性。但这种评价方式并是所有学生的学生都感兴趣，此时不妨采用“星级梦想”评价制度。所谓的星级梦想，就是将学生根据班级规范考核所得分数，颁发依班级文化制定的特有荣誉证书——绿叶证书，学生根据“绿叶证书”的不同数量，到班主任处领取一张写下自己梦想的“梦想条”，带回家请家长帮助实现梦想。据班上学生的家庭实际情况，将梦想分为几个不同的层次，当然层次不同，证书的数量要求不一样。比如：一级梦想，5张“绿叶证书”，可以在家长那里获得10元左右的物质奖励等。这样一来家长的配合就事关重要了，所以操作起来比较麻烦。
班级管理评价与激励应紧跟时代的步伐与时俱进。当下“富二代”、“创二代”的出现，让我想到了——“代币”富翁排行榜。以此激励孩子成为在自己的学习天地里成为“创一代”。
所谓“代币”，就是根据班级文化特色设计的与人民币面额相似的，只在班级里流通的一种货币。依据还是每周的考核积分，在考核时千万记得给班干部们一定的管理积分，这有利于他们的工作积极性。依据积分，每10分换1个“代币”，每个月在班里搞一次“跳蚤市场”，让孩子们在教室里尽情的shopping，而且市场的“货物”要丰富多彩：时尚实用的学习用品，孩子们超喜欢的小零食、小玩具，还有在外面市场买不到的宝贝——“免作业单”、“免说明书单”等等。也许你会问这些“货物”哪里来？悄悄说一句，由家长委员会负责运作。
“代币”富翁不仅有实，还得有名，这样的激励才能调动学生的每一根神经都参与到争取当“代币”富翁的行列。教师在进行班级文化建设的时候，教室里选择一面很显眼的墙，做一个“富翁排行榜”，上面个挂上每个同学的照片，每周由管理干部负责对同学们业绩进行上榜公布，“代币”富翁将高高在上的“站”别人的上面，不言而喻那是一份怎样的荣誉呢，谁能不在乎自己的位置呢。因为在在乎，所以愿意。学生们心甘情愿的从各方面约束自己，从而实现从他律到自律，实现学生的自我教育与自我管理。。
这一评价制度的推行，班级里力争上游的氛围渐浓，班干部根据班规一条一条的考核，记分员做好记录，每周班会时抽点时间换代币。当然，不要让分太容易挣，因为那样会通货膨胀，也不要让分太难挣，那样会打击积极性。
四、“无为”之师，促成自主管理班级
俗语说：“受人以鱼，不如授之以渔”。老师对班级的管理不能事事亲力亲为，学生自己能管好的，教师也不必要管。管理好班级的关键在于得法，多思考一些行之有效、简单易行的管理方式，教给班干部，给学生足够的空间，将学生能解决的事情推给他们，将学生通过努力能解决的问题也让学生自己解决，培养他们独立解决问题能力的同时，培养他们与同伴协调合作的意识和能力。这样 “无为”之师，却能促成有为之教，促成学生自主管理好班级。
开展“班级自主管理”，不仅真正锻炼学生的能力，还会真正解放老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体;既是活动的对象，又是活动的主体;既是评价的对象，又是评价的主体;实现从他律到自律;达到“教是为了不教”，“管是为了不管”的自我教育，自主管理的境界。我思考着，行动着，让学生在快乐中成长，在竞争中提高。
一、全民参与，民主建立班级管理岗位
在班集体里，班主任根据每个学生性格特点和行为特点，帮助他们在集体中找到自己的“位置”， 使班级“人人有事做，事事由人做”，让他们在实践中体验到自身的价值、职责与义务，感到自己是集体的一部分，才能真正培养、发挥学生的主体性。人人都做班级的主人，每一个孩子找到最合适自己的岗位，同时既可以起到换位思考的作用，又可以培养孩子的责任感。
《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”。对于班级管理岗位，班主任不能一手包办，岗位设置的民主性决定着孩子们工作的积极性，因此，班集体的每一个岗位，得教师和学生共同建立。
二、师生共议，确立班级管理规范
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”同样，一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还须一些科学的班级管理规范。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。因此，班级管理规范须通过师生共同探讨，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。
确立班级管理须遵循合法性、民主性、可行性、宽容性等原则，参照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，结合本班的实际情况，交由学生执笔，从学习、纪律、卫生、班风等方面入手，分组拟制各项条款，经过全体成员讨论修改，教师认可，最终全班表决通过本班班级管理规范。这样产生的班规，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，学生乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面管理工作都有章可循。
三、借助评价，落实班级管理规范
评价可以“创造适合儿童的教育。”所以，一个班级的管理也不能仅仅依赖班级管理规范。建立一套适合本班实情的评价制度，不仅可以增强学生的自我约束力还能通过小组间的评比增强小组凝聚力。针对不同年段的学生应有不同的评价方式。
低年级的学生比较小，服务的积极性高，不需要任何的物质奖励，教师依据赞扬、激励的话，同伴的掌声，印在本子上或贴上墙的星星、笑脸都能让他们欢呼雀跃，争先恐后。进入三四年级，我们往往采用“加分发奖”的方式。对于学生来说，如果加分后，能够根据分数获得一张证书再加上一些物质奖励，也有一定的推动性。但这种评价方式并是所有学生的学生都感兴趣，此时不妨采用“星级梦想”评价制度。所谓的星级梦想，就是将学生根据班级规范考核所得分数，颁发依班级文化制定的特有荣誉证书——绿叶证书，学生根据“绿叶证书”的不同数量，到班主任处领取一张写下自己梦想的“梦想条”，带回家请家长帮助实现梦想。据班上学生的家庭实际情况，将梦想分为几个不同的层次，当然层次不同，证书的数量要求不一样。比如：一级梦想，5张“绿叶证书”，可以在家长那里获得10元左右的物质奖励等。这样一来家长的配合就事关重要了，所以操作起来比较麻烦。
班级管理评价与激励应紧跟时代的步伐与时俱进。当下“富二代”、“创二代”的出现，让我想到了——“代币”富翁排行榜。以此激励孩子成为在自己的学习天地里成为“创一代”。
所谓“代币”，就是根据班级文化特色设计的与人民币面额相似的，只在班级里流通的一种货币。依据还是每周的考核积分，在考核时千万记得给班干部们一定的管理积分，这有利于他们的工作积极性。依据积分，每10分换1个“代币”，每个月在班里搞一次“跳蚤市场”，让孩子们在教室里尽情的shopping，而且市场的“货物”要丰富多彩：时尚实用的学习用品，孩子们超喜欢的小零食、小玩具，还有在外面市场买不到的宝贝——“免作业单”、“免说明书单”等等。也许你会问这些“货物”哪里来？悄悄说一句，由家长委员会负责运作。
“代币”富翁不仅有实，还得有名，这样的激励才能调动学生的每一根神经都参与到争取当“代币”富翁的行列。教师在进行班级文化建设的时候，教室里选择一面很显眼的墙，做一个“富翁排行榜”，上面个挂上每个同学的照片，每周由管理干部负责对同学们业绩进行上榜公布，“代币”富翁将高高在上的“站”别人的上面，不言而喻那是一份怎样的荣誉呢，谁能不在乎自己的位置呢。因为在在乎，所以愿意。学生们心甘情愿的从各方面约束自己，从而实现从他律到自律，实现学生的自我教育与自我管理。。
这一评价制度的推行，班级里力争上游的氛围渐浓，班干部根据班规一条一条的考核，记分员做好记录，每周班会时抽点时间换代币。当然，不要让分太容易挣，因为那样会通货膨胀，也不要让分太难挣，那样会打击积极性。
四、“无为”之师，促成自主管理班级
俗语说：“受人以鱼，不如授之以渔”。老师对班级的管理不能事事亲力亲为，学生自己能管好的，教师也不必要管。管理好班级的关键在于得法，多思考一些行之有效、简单易行的管理方式，教给班干部，给学生足够的空间，将学生能解决的事情推给他们，将学生通过努力能解决的问题也让学生自己解决，培养他们独立解决问题能力的同时，培养他们与同伴协调合作的意识和能力。这样 “无为”之师，却能促成有为之教，促成学生自主管理好班级。
开展“班级自主管理”，不仅真正锻炼学生的能力，还会真正解放老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体;既是活动的对象，又是活动的主体;既是评价的对象，又是评价的主体;实现从他律到自律;达到“教是为了不教”，“管是为了不管”的自我教育，自主管理的境界。我思考着，行动着，让学生在快乐中成长，在竞争中提高。