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研究表明，课堂上教师的情绪直接影响学生的学习情绪和课堂教学气氛，而教师的表扬艺术则是激活课堂氛围的重要因素。课堂上，适时，适度的表扬极易唤醒学生的参与热情，调动学生学习的积极性，激发他们的兴趣，往往会收到神奇的效果。因此，让表扬溢满课堂是一种教育智慧，是教师走进学生心灵的过程，是一种对学生的爱。
一、表扬是一种特殊的评价
我在一本书上看到这样一个教学事例：江苏省语文特级教师于永正在一堂课上用表扬100多次，且形式各异。我想，只有当教师真正走进学生心中，学生才会全身心地投入到课堂学习中去，依据学生的不同回答，采用不同层次的表扬来点评，如对待学生回答得特别好的要予以肯定：“你回答的真好！”教师应及时的表扬，鼓励，以强化刺激。对于回答错误的学生，我们要因势利导，既要鼓励又要启发，针对错误的答案，可以通过个人研读，小组辩论，全班交流等活动来纠正，引导完善学生的认知，这种先扬后抑的处理，既培养学生的认知，保护了学生的自尊，又能保护学生发言积极性。
总之，教师的每一句评价，都要用表扬的口吻让学生体验成功的愉悦，增强学生自信心，调动学生的主动性，积极性，充分发挥学生个体，教师个体，学生群体的教学功能，因此，教师的表扬，其实就是一个特殊的点评。
二、表扬是一种独到的批评
俗话说，良言一句暖人心，恶语一句伤死人，一句欣赏的话可能会改变一个人的一生。同样要达到一定的效果，表扬比批评更易让人接受。因此，我们不要吝啬一名激励学生奋进的话。如一位学生说“冰雪融化了是春天”，按常规，老师肯定会说学生的回答是错误的，但这位老师却表扬了他：你是诗人，只有诗人才能说的这么美。老师的这种点评，肯定中又带有否定，既不伤学生面子，又保护了学生的自尊，充分体现了这位老师过人的教育机智。他能够根据学生的个性特长，兴趣，爱好运用表扬，让学生认识自己，肯定自己，进而形成良好的个性。又如，课堂上，有同学在小声说话，不注意听讲时，我并没有批评他们，而是表扬了前排的同学，使上课不注意听讲的同学也知趣的认识到自己犯错了。因此，婉转地批评使用能使人容易接受，有助于他们的进步。
老师的表扬在学生心中往往会起到连自己也估量不到的作用。
三、表扬是一综合的艺术
表扬的形式有多样，首先，表扬的语言要丰富，要给学生新鲜感，给学生以美的享受。诚然，现在很多教师在课堂上都注意对学生的表扬，但往往表扬的词汇单调，表情呆板，不是“你真棒！”就是一起拍拍手。其实，只要学生的回答有创意，你可以这样评价：“你回答的真精彩！”“你是一个爱动脑筋的孩子！”“你的回答看出你是一个多么有智慧的孩子！“你的回答真有创意！”等。
其次，它可以用手势，神态等参与配合，要知道老师在课堂上的一个动作，一个表情，都能马上在学生的大脑里“翻译”成相应的信息，并做出反应，如教师微笑着向学生点点头，学生就会很满足;教师轻轻地拍拍学生的肩膀或抚摸孩子的小脑袋，学生就会感到一股暖流在心头;如果老师一边称赞，一边伸出大拇指，学生就会受到鼓励，浑身是劲。
再次，表扬要求适量、适时、适度和适宜，只有恰当而准确的表扬，才能使学生明确自己的长处优点，起到鼓舞，激励的作用。表扬还需要讲究分寸，如果言过其实，不但起不到效果，反而会贬低表扬的价值。因此，表扬要选择适当的时机，才能起到应有的作用。
总而言之，表扬是一种综合的艺术，我们要善于挖掘，发挥。在课堂教学中，教师应该用丰富多彩的语言，形式多样地，并做到适量、适时、适度和适宜，这样才能使课堂教学达到最佳效果。
四、表扬是一种积极的强化
表扬是增强学生自尊的有效途径，让学生在接受教育的过程中体验自己受到尊重。例如，在对待后进生方面，后进生更希望得到老师的表扬，所以我们要做后进生的思想工作，要“动之以情，晓之以理，导之以行”，切记不要给后进生戴上“无可救药”的坏帽子。因此，我们要关心热爱后进生，细心挖掘后进生的闪光点，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑的心理。我曾教过这样一位后进生，他爱好体育，每次学校运动会，他都获得好名次，我抓住这一时机在班上表扬他为班级争了光，并对他说：其实你很棒，如果在学习上能下苦功夫，我相信你也一定能拿到好名次的。这位学生暗下决心，努力学习，结果取得了好成绩。
在课堂授课时，我经常有目的地提出一些比较简单的问题让他们回答;课堂上的黑板练习机会多让给他们，即使做错了，也从不批评，而是让他们找到错误的原因，经常鼓励他们，给他们信心，并注意表扬他们。我教过这样一个学生，学习从来不努力，学习成绩非常差，有点“调皮”，教过他的老师都没有办法，但我发现这位学生在每次劳动课上总是很卖力，我抓住了这个特点，安排他担任劳动委员，并经常表扬他，对他进行思想教育，同时还找他进行个别谈心，循循善诱，他的自尊心受到极大的鼓舞，后来，该学生学习不断努力，学习成绩也有了很大的进步。
可见，课堂上积极、灵活、准确运用表扬是课堂取得成功的重要因素。
一、表扬是一种特殊的评价
我在一本书上看到这样一个教学事例：江苏省语文特级教师于永正在一堂课上用表扬100多次，且形式各异。我想，只有当教师真正走进学生心中，学生才会全身心地投入到课堂学习中去，依据学生的不同回答，采用不同层次的表扬来点评，如对待学生回答得特别好的要予以肯定：“你回答的真好！”教师应及时的表扬，鼓励，以强化刺激。对于回答错误的学生，我们要因势利导，既要鼓励又要启发，针对错误的答案，可以通过个人研读，小组辩论，全班交流等活动来纠正，引导完善学生的认知，这种先扬后抑的处理，既培养学生的认知，保护了学生的自尊，又能保护学生发言积极性。
总之，教师的每一句评价，都要用表扬的口吻让学生体验成功的愉悦，增强学生自信心，调动学生的主动性，积极性，充分发挥学生个体，教师个体，学生群体的教学功能，因此，教师的表扬，其实就是一个特殊的点评。
二、表扬是一种独到的批评
俗话说，良言一句暖人心，恶语一句伤死人，一句欣赏的话可能会改变一个人的一生。同样要达到一定的效果，表扬比批评更易让人接受。因此，我们不要吝啬一名激励学生奋进的话。如一位学生说“冰雪融化了是春天”，按常规，老师肯定会说学生的回答是错误的，但这位老师却表扬了他：你是诗人，只有诗人才能说的这么美。老师的这种点评，肯定中又带有否定，既不伤学生面子，又保护了学生的自尊，充分体现了这位老师过人的教育机智。他能够根据学生的个性特长，兴趣，爱好运用表扬，让学生认识自己，肯定自己，进而形成良好的个性。又如，课堂上，有同学在小声说话，不注意听讲时，我并没有批评他们，而是表扬了前排的同学，使上课不注意听讲的同学也知趣的认识到自己犯错了。因此，婉转地批评使用能使人容易接受，有助于他们的进步。
老师的表扬在学生心中往往会起到连自己也估量不到的作用。
三、表扬是一综合的艺术
表扬的形式有多样，首先，表扬的语言要丰富，要给学生新鲜感，给学生以美的享受。诚然，现在很多教师在课堂上都注意对学生的表扬，但往往表扬的词汇单调，表情呆板，不是“你真棒！”就是一起拍拍手。其实，只要学生的回答有创意，你可以这样评价：“你回答的真精彩！”“你是一个爱动脑筋的孩子！”“你的回答看出你是一个多么有智慧的孩子！“你的回答真有创意！”等。
其次，它可以用手势，神态等参与配合，要知道老师在课堂上的一个动作，一个表情，都能马上在学生的大脑里“翻译”成相应的信息，并做出反应，如教师微笑着向学生点点头，学生就会很满足;教师轻轻地拍拍学生的肩膀或抚摸孩子的小脑袋，学生就会感到一股暖流在心头;如果老师一边称赞，一边伸出大拇指，学生就会受到鼓励，浑身是劲。
再次，表扬要求适量、适时、适度和适宜，只有恰当而准确的表扬，才能使学生明确自己的长处优点，起到鼓舞，激励的作用。表扬还需要讲究分寸，如果言过其实，不但起不到效果，反而会贬低表扬的价值。因此，表扬要选择适当的时机，才能起到应有的作用。
总而言之，表扬是一种综合的艺术，我们要善于挖掘，发挥。在课堂教学中，教师应该用丰富多彩的语言，形式多样地，并做到适量、适时、适度和适宜，这样才能使课堂教学达到最佳效果。
四、表扬是一种积极的强化
表扬是增强学生自尊的有效途径，让学生在接受教育的过程中体验自己受到尊重。例如，在对待后进生方面，后进生更希望得到老师的表扬，所以我们要做后进生的思想工作，要“动之以情，晓之以理，导之以行”，切记不要给后进生戴上“无可救药”的坏帽子。因此，我们要关心热爱后进生，细心挖掘后进生的闪光点，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑的心理。我曾教过这样一位后进生，他爱好体育，每次学校运动会，他都获得好名次，我抓住这一时机在班上表扬他为班级争了光，并对他说：其实你很棒，如果在学习上能下苦功夫，我相信你也一定能拿到好名次的。这位学生暗下决心，努力学习，结果取得了好成绩。
在课堂授课时，我经常有目的地提出一些比较简单的问题让他们回答;课堂上的黑板练习机会多让给他们，即使做错了，也从不批评，而是让他们找到错误的原因，经常鼓励他们，给他们信心，并注意表扬他们。我教过这样一个学生，学习从来不努力，学习成绩非常差，有点“调皮”，教过他的老师都没有办法，但我发现这位学生在每次劳动课上总是很卖力，我抓住了这个特点，安排他担任劳动委员，并经常表扬他，对他进行思想教育，同时还找他进行个别谈心，循循善诱，他的自尊心受到极大的鼓舞，后来，该学生学习不断努力，学习成绩也有了很大的进步。
可见，课堂上积极、灵活、准确运用表扬是课堂取得成功的重要因素。