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爱因斯坦曾在《想法与说法》中指出：“对人若只教一种特殊技能并不够，那样被教者可能变成一部有用的机器，却不能具有和谐发展的人格。学生最重要的是学习对‘价值的了解和明显的感受’。他必须对‘美与道德之善’有明显的感觉。否则若只有专门知识，顶多像一只训练有素的狗，而不是发展和谐的人。他必须了解人类的目的、幻想和痛苦，以便和人群与社区相处和谐。”德育和智育是人全面发展的重要内容，但必须把德育放在首位，与智育等同行。目前，在学校教育中还存在着重智育、轻德育的现象。这与时代的要求，学生的发展，教育的可持续健康发展是相悖的。我们要改变任课老师管学科和课内教书的错误认识。德育工作的主渠道在课堂学科教学中应强调渗透或开发德育的功能，应与学科知识和技能掌握一样成为课堂教学和评价的重要内容。结合学科特点和规律，教师要善于发掘教材中德育的内在因素，找准切入点，巧妙地把知识教育和道德教育结合起来，在恰当的层次上渗透，让学生在轻松的学习环境中得到熏陶。
一、充分利用教材挖掘德育素材
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教育，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。教师在教学中，一是可以引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。六年级上册《大瀑布的葬礼》结尾有这样一句话：我们深知，大地不属于人类，而人类是属于大地的。这名话简明扼要，又发人深省的阐明了人与大地，与整个大自然的关系，可以引导学生通过对这句话理解，产生对大自然的敬畏之情，对生命的热爱之情，对生活的积极乐观态度。二是可以创设情感体验，让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。利用电教手段，强化课文情感渲染。
二、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
只要是教师，无论他教什么课，在教学中都会通过态度、情感、言行对学生产生感染作用。正如加里宁感受的：“老师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”“一个教师必须好好检查自己，他应感到，他的一举一动都在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”作为教师，尤其是专业课教师，要克服单纯业务观念，讲政治、讲学习、讲正气、忠于职守、爱岗敬业、率先垂范、为人师表、不断提高自己的理论和道德修养，既要做理论的“巨人”，又要做行为的楷模，把言教与身教结合起来。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。如，为了上好形状这节数学课。老师做了大量的准备工作，带领学生去观察、发现、去收集，上课时运用了灵活多样的教学手段，引导学生实际操作，开展小组合作交流，结合学生的生活实际等，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
三、充分将德育渗透在教学过程中
教师在教学过程序中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如探究性学习，合作性学习等。在教学学中，有很多知识如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、充分贴近生活，满足需要
“教育即生活”、“学校即社会”，这是美国实用主义教育家杜威提出的观点。教育贴近生活，就是要从现实出发，重视学生的各种需要，尊重学生意愿，帮助学生澄清一些模糊认识，为学生未来生活奠定基础。
学生的需要很多，也不完全一致，主要的是学习、生活、心理、和社会关系等。当学生现实的、急迫的、心理的需要得不到满足时，就会诱发一系列思想问题，出现非正常行为。目前通过对本校学生思想进行调查，暴露在日常生活中的思想问题很多。有的学生生活自立能力差，常常依赖于家庭;有的学生缺少正确的消费观，花钱大手大脚;有的学生不善于处理人际关系，常常感到孤单;有的学生学习困难较多，学习压力较大，学习无幸福感可言等等。学生希望教师成为他们的益友和生活的引路人。学科教学要充分利用自身的优势，紧密联系实际，教给学生正确认识社会、正确认识理想与现实、正确认识自我与他我的方法，尽可能满足学生的各种需要，不断提高他们解决生活问题的能力。
司马光在《资治通鉴》中说：“才为德之资，德为才之帅。”在知识和技能形成的过程中，其德行修养也应该并行不断得到提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，要坚持德育为先。立德树人，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育和道德教育。随着新课程改革的逐步深入，全面推进素质教育。作为小学教师，就是首先要让学生学会如何做人。我们只有通过各学科中对德育教育的全面渗透，小学生才能初步形成良好的品德行为、正确的道德信念。我们深信，通过教育工作者持之以恒地研究探索，深入细致的工作，以及家庭、社会的联动，使之形成合力，高效德育的实现已是近在尺咫，文明道德之花的绽放已是指日可待。
一、充分利用教材挖掘德育素材
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教育，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。教师在教学中，一是可以引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。六年级上册《大瀑布的葬礼》结尾有这样一句话：我们深知，大地不属于人类，而人类是属于大地的。这名话简明扼要，又发人深省的阐明了人与大地，与整个大自然的关系，可以引导学生通过对这句话理解，产生对大自然的敬畏之情，对生命的热爱之情，对生活的积极乐观态度。二是可以创设情感体验，让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。利用电教手段，强化课文情感渲染。
二、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
只要是教师，无论他教什么课，在教学中都会通过态度、情感、言行对学生产生感染作用。正如加里宁感受的：“老师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”“一个教师必须好好检查自己，他应感到，他的一举一动都在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”作为教师，尤其是专业课教师，要克服单纯业务观念，讲政治、讲学习、讲正气、忠于职守、爱岗敬业、率先垂范、为人师表、不断提高自己的理论和道德修养，既要做理论的“巨人”，又要做行为的楷模，把言教与身教结合起来。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。如，为了上好形状这节数学课。老师做了大量的准备工作，带领学生去观察、发现、去收集，上课时运用了灵活多样的教学手段，引导学生实际操作，开展小组合作交流，结合学生的生活实际等，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
三、充分将德育渗透在教学过程中
教师在教学过程序中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如探究性学习，合作性学习等。在教学学中，有很多知识如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、充分贴近生活，满足需要
“教育即生活”、“学校即社会”，这是美国实用主义教育家杜威提出的观点。教育贴近生活，就是要从现实出发，重视学生的各种需要，尊重学生意愿，帮助学生澄清一些模糊认识，为学生未来生活奠定基础。
学生的需要很多，也不完全一致，主要的是学习、生活、心理、和社会关系等。当学生现实的、急迫的、心理的需要得不到满足时，就会诱发一系列思想问题，出现非正常行为。目前通过对本校学生思想进行调查，暴露在日常生活中的思想问题很多。有的学生生活自立能力差，常常依赖于家庭;有的学生缺少正确的消费观，花钱大手大脚;有的学生不善于处理人际关系，常常感到孤单;有的学生学习困难较多，学习压力较大，学习无幸福感可言等等。学生希望教师成为他们的益友和生活的引路人。学科教学要充分利用自身的优势，紧密联系实际，教给学生正确认识社会、正确认识理想与现实、正确认识自我与他我的方法，尽可能满足学生的各种需要，不断提高他们解决生活问题的能力。
司马光在《资治通鉴》中说：“才为德之资，德为才之帅。”在知识和技能形成的过程中，其德行修养也应该并行不断得到提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，要坚持德育为先。立德树人，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;加强理想信念教育和道德教育。随着新课程改革的逐步深入，全面推进素质教育。作为小学教师，就是首先要让学生学会如何做人。我们只有通过各学科中对德育教育的全面渗透，小学生才能初步形成良好的品德行为、正确的道德信念。我们深信，通过教育工作者持之以恒地研究探索，深入细致的工作，以及家庭、社会的联动，使之形成合力，高效德育的实现已是近在尺咫，文明道德之花的绽放已是指日可待。