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摘要：学前教育专业的琴法课是一门非常重要的基础课程，属于学前教育专业学生的职业技能必修课。教学目标是否明确，手段与方法是否合理，对学前教育专业的学生来说十分重要。本文从课程设置、教学体系、教材的构建入手，提出了一些改革思路及方法，结合已创建的国家级精品课程《幼儿教育钢琴弹唱教程》，阐述了如何在短时期内使学前教育的学生具备扎实钢琴弹唱基本功和编配幼儿歌曲即兴伴奏的初步技能，以适应今后的幼儿园教学工作。
关键词：学前教育；钢琴弹唱；教材建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0043-02
在学前教育艺术学科中，钢琴弹唱课作为一门必修课程在高职教育教学中起着非常重要的作用。但长期以来，我们的学前教育专业的钢琴教学基本上沿袭艺术教育专业的教学方法，十分重视钢琴基本功的练习，而对幼儿园早期教育阶段迫切需要的伴奏和弹唱能力重视不够。这样，就形成了钢琴基本技能与幼儿园实际需要的弹唱技能相分离的“两层皮”现象。“两层皮”现象导致初等教育专业的学生钢琴技能高超但到幼儿园后一筹莫展的尴尬，严重违背了学前教育专业培养目标，也严重脱离了在幼儿园进行教育实践的需要。为了确保学前教育专业培养目标的实现，改革学前教育专业的钢琴教学，提高学生的实践能力和顺利入职的能力，多年来，上海行健职业学院结合上海市以及国家精品课程的建设，开展了学前教育专业琴法课程的改革，在教师们的共同努力下，已取得了可喜的成效，即从音乐艺术院校钢琴演奏专业的教学模式和路子中走了出来，建立了具有自身特色的包括教材、教法、授课方式、考试、考核手段等在内的教学系统和模式，将“加强基础训练、提高基本技能、培养综合素质、突出实践能力”作为课程建设的指导思想，创建了《幼儿教育钢琴弹唱教程》课程。
一、钢琴弹唱课程的重要性
（一）体现综合性和实用性
学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，我们必须经历理论和实践的双重历练以及技术与艺术的双重糅合。而钢琴弹唱课则是用于学生综合素质技能训练的一门实用性课程，其设置与编排体现了学前教育课程的综合性，也真正体现了对学生的综合素质培养。它重视知识、技术、能力与素质的综合表现，不仅使学生获得实用的弹唱技能，而且使其音乐素质得到全面提高，更是提高幼儿教师人才整体素质必不可少的修养课。
（二）体现创新性
弹唱课在课程设置和教学内容安排上体现了综合技能训练的渐进过程和学科交叉的特点。
1.以往的传统琴法课程设置是分为“钢琴”和“即兴伴奏”两门课程进行。这种传统分课法既不符合学前教育专业的培养目标，也耗费大量课时而难以完成教学目标，学生课后难以完成弹唱和音乐课的教学任务。我们结合学生的实际情况和学前专业培养目标，对传统钢琴课程进行了创造性的改革：一面针对学生基础差、起点低的现状加强基本功训练，一面又结合专业发展需要，将弹唱的教学内容提前引入钢琴教学当中，而不是简单机械地叠加在两年的钢琴基础学习之后，使学生在三年的学习阶段中，形成连贯、系统的知识体系，将课程内容本身发挥到最佳效果，而探索出了一条扎实、高效、实用的钢琴教学新思路，以帮助学生尽快掌握幼儿园实际教学中迫切需要的弹唱的能力，明显提高了钢琴课的教学质量。
2.钢琴弹唱课是一门综合性较强的课程，它需要众多的艺术学科相互协助与支撑。目前学前教育专业开设的音乐类的专业课程主要有琴法、舞蹈、乐理、视唱（唱歌）等，我们在实际教学中很容易把音乐教学视为单纯的音乐学习。而在琴法、唱歌、乐理等基础学科的学习中，实现横向联系、多元化教学的最好结合便是钢琴弹唱这一项目，它是钢琴和唱歌、乐理知识等有机结合的产物，从完整意义上讲它是将演唱技巧、钢琴演奏技能、键盘乐理知识等进行综合运用，通过唱与弹两者同步协作并且创新性、完整性、艺术性地对旋律与和声进行即兴编配，这不仅是声乐与伴奏的精心组合，更是反应能力和创新能力的集中体现与展示。因此，我们根据教学目标，将琴法、乐理、试唱练耳、舞蹈等课程进行有机的整合，使之融会贯通，相互渗透、相互补充，将课程中的分析、视、听、弹、唱、跳融合为一体，通过多样的教学方法和教学手段，真正实现了音乐教学的“立体化”，最终达到高素质的弹唱职业能力要求。
二、教学内容的制定与改革创新
（一）弹唱课程内容的设定
在确立了以弹唱能力培养为主的教育改革思想的基础上，根据幼师专业学生的学习年限及教学大纲要求，我们制定了各年级能力达标的标准，依此制订教学计划，规范钢琴弹唱教学。在课程内容制定方面，不追求数量的多少，而求其根本的质量，抓其脉络，把握概略，求其精华，以适应学生将来的需要。教学安排如下：
一学年：钢琴基础 儿歌弹唱
二学年：儿歌弹唱 钢琴基础 伴奏基础知识
三学年：即兴配奏 键盘实践
教学内容前两年可分四个方面：基本练习、练习曲、弹唱小曲、视奏。将常用的练习曲按技术类型分类，每首练习曲有自己的训练目标，并从一开始就加入了幼儿歌曲的弹唱配合，并对其技术类型进行训练，让学生在训练基础的同时每周进行一首幼儿歌曲弹唱，可适当选用一些现阶段的幼儿园歌曲予以编配，使学生学会分析使用，在学习中强化巩固，以加强对键盘的实践。在视奏部分挑选一些程度略低于学生现有水平的曲目让学生进行视奏练习，也可选用一些幼儿园歌曲，通过持之以恒的训练，可提高其视奏能力，加快学习进度，大大丰富其学习曲目，同时为以后的工作提供更多的便利。第三年重点是即兴伴奏和即兴弹唱以及综合能力的训练，可采用集体课教学形式，将钢琴课与电子键盘演奏、联奏、合奏、即兴伴奏、即兴弹唱等教学内容横向联接，由面带点，培养学生的多方面钢琴技术运用能力。
（二）教材的改革
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深入开展教学改革，提高教学质量的重要保证。我们对目前已经出版的关于钢琴即兴伴奏的专著或教材进行分析，发现大多是适应专业音乐院校和高等师范院校音乐教育专业的教材等现状，从而编写并出版了适合学前教育专业三年贯穿使用的琴法系列教材。 1.教材的实用性。学前教育专业的学生在今后的工作岗位上，钢琴的实用性更多体现在儿歌弹唱和伴奏上，因此，在教材的编写与使用上，应加入大量的幼儿歌曲弹唱，通过对一定数量儿歌的分析和实践练习，提高学生对音乐作品的理解、分析能力，以此增强对音乐作品的感性认识，为弹唱和即兴伴奏的学习打下扎实的基础。
2.教材的贴切性。学前教育专业的学生大多数并不具备音乐教育专业学生的钢琴演奏能力与知识储备，因此，教材的编写和使用方式特别要注意与音乐教育专业区分开来，既要考虑整个教学体系的科学性、系统性，又要突出其实用性。在教学内容、教学步骤以及教学要求等方面均要做综合的考量和安排，例如：可将传统教材《拜厄》、《车尔尼599》技术训练作为基本主线，同时加入了幼儿歌曲弹唱训练，将“钢琴弹唱”的实践理念从一开始就融入到“钢琴基础”的教学中，这样不仅增加了音乐学习的实用性和趣味性，还把“弹”和“唱”两项基础课横向有机地结合起来，使之真正成为全新意义上的音乐学科课程的整合。通过钢琴基础学习与伴奏实践有机的结合这一创新举措，不仅能使学生掌握即兴弹唱的基本能力，又使他们熟悉了大量的幼儿歌曲，为学生更快进入幼儿教师这一角色打下了良好的基础。
三、现代化教学手段的应用
在钢琴弹唱课中，应充分发挥和运用好现代化的教学技术和手段。一堂好的钢琴弹唱课是将传统教学方法与数字多媒体课件相结合，提供给学生多角度、多层面的教学设计和弹唱标准。因此，我们在教学环节上，可利用多媒体平台，使学生能够更好地领悟音乐，弥补音乐的先天抽象性所带来的理解上的困难。例如，我们的“情景教学法”：通过模仿幼儿园的活动主题，运用flash制作课件，创作出一批鲜活的卡通形象、寓言故事的场景等，配一些富有典型性、代表性的乐曲。通过这种启发性教学，用一幅幅生动、直观的影像来激发学生的想象力，帮助学生更好地理解音乐内涵，促使学生快速、准确地对音乐作出相应的编配与弹唱，达到事半功倍的最佳效果。而更为重要的是，我们这种flash技术的运用，使得学生在将来的工作岗位中，能够迅速地将这些旧有flash影像，转化为一个个生动有趣的故事，既吸引了幼儿的注意力，提高了课堂效率，又帮助幼儿更为直接地理解音乐。由此可见，现代化教学手段的应用，不仅使学生们在上课时实现了“视、听、弹、唱”为一体的“学中做”教学模式，达到寓学于做的目的，而且从长远来看，形成了教学模式上的良性循环，为美育教学不断地输入新鲜血液。
学前教育专业钢琴教学的改革是大势所趋，是专业发展和幼教实践的需要，我们在这条改革探索的路上还有很长一段路要走。我们要不断增强创新意识，更新教学理念，加强教师对于现代化多媒体教学手段的应用与掌握，时刻注意提高自身的专业素质，不断学习，不断提高音乐文化的整体素质，研究教学法，注重理论联系实际，在实践教学中不断发展钢琴弹唱课的教学，提高整个学前专业钢琴教学的水平。
关键词：学前教育；钢琴弹唱；教材建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0043-02
在学前教育艺术学科中，钢琴弹唱课作为一门必修课程在高职教育教学中起着非常重要的作用。但长期以来，我们的学前教育专业的钢琴教学基本上沿袭艺术教育专业的教学方法，十分重视钢琴基本功的练习，而对幼儿园早期教育阶段迫切需要的伴奏和弹唱能力重视不够。这样，就形成了钢琴基本技能与幼儿园实际需要的弹唱技能相分离的“两层皮”现象。“两层皮”现象导致初等教育专业的学生钢琴技能高超但到幼儿园后一筹莫展的尴尬，严重违背了学前教育专业培养目标，也严重脱离了在幼儿园进行教育实践的需要。为了确保学前教育专业培养目标的实现，改革学前教育专业的钢琴教学，提高学生的实践能力和顺利入职的能力，多年来，上海行健职业学院结合上海市以及国家精品课程的建设，开展了学前教育专业琴法课程的改革，在教师们的共同努力下，已取得了可喜的成效，即从音乐艺术院校钢琴演奏专业的教学模式和路子中走了出来，建立了具有自身特色的包括教材、教法、授课方式、考试、考核手段等在内的教学系统和模式，将“加强基础训练、提高基本技能、培养综合素质、突出实践能力”作为课程建设的指导思想，创建了《幼儿教育钢琴弹唱教程》课程。
一、钢琴弹唱课程的重要性
（一）体现综合性和实用性
学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，我们必须经历理论和实践的双重历练以及技术与艺术的双重糅合。而钢琴弹唱课则是用于学生综合素质技能训练的一门实用性课程，其设置与编排体现了学前教育课程的综合性，也真正体现了对学生的综合素质培养。它重视知识、技术、能力与素质的综合表现，不仅使学生获得实用的弹唱技能，而且使其音乐素质得到全面提高，更是提高幼儿教师人才整体素质必不可少的修养课。
（二）体现创新性
弹唱课在课程设置和教学内容安排上体现了综合技能训练的渐进过程和学科交叉的特点。
1.以往的传统琴法课程设置是分为“钢琴”和“即兴伴奏”两门课程进行。这种传统分课法既不符合学前教育专业的培养目标，也耗费大量课时而难以完成教学目标，学生课后难以完成弹唱和音乐课的教学任务。我们结合学生的实际情况和学前专业培养目标，对传统钢琴课程进行了创造性的改革：一面针对学生基础差、起点低的现状加强基本功训练，一面又结合专业发展需要，将弹唱的教学内容提前引入钢琴教学当中，而不是简单机械地叠加在两年的钢琴基础学习之后，使学生在三年的学习阶段中，形成连贯、系统的知识体系，将课程内容本身发挥到最佳效果，而探索出了一条扎实、高效、实用的钢琴教学新思路，以帮助学生尽快掌握幼儿园实际教学中迫切需要的弹唱的能力，明显提高了钢琴课的教学质量。
2.钢琴弹唱课是一门综合性较强的课程，它需要众多的艺术学科相互协助与支撑。目前学前教育专业开设的音乐类的专业课程主要有琴法、舞蹈、乐理、视唱（唱歌）等，我们在实际教学中很容易把音乐教学视为单纯的音乐学习。而在琴法、唱歌、乐理等基础学科的学习中，实现横向联系、多元化教学的最好结合便是钢琴弹唱这一项目，它是钢琴和唱歌、乐理知识等有机结合的产物，从完整意义上讲它是将演唱技巧、钢琴演奏技能、键盘乐理知识等进行综合运用，通过唱与弹两者同步协作并且创新性、完整性、艺术性地对旋律与和声进行即兴编配，这不仅是声乐与伴奏的精心组合，更是反应能力和创新能力的集中体现与展示。因此，我们根据教学目标，将琴法、乐理、试唱练耳、舞蹈等课程进行有机的整合，使之融会贯通，相互渗透、相互补充，将课程中的分析、视、听、弹、唱、跳融合为一体，通过多样的教学方法和教学手段，真正实现了音乐教学的“立体化”，最终达到高素质的弹唱职业能力要求。
二、教学内容的制定与改革创新
（一）弹唱课程内容的设定
在确立了以弹唱能力培养为主的教育改革思想的基础上，根据幼师专业学生的学习年限及教学大纲要求，我们制定了各年级能力达标的标准，依此制订教学计划，规范钢琴弹唱教学。在课程内容制定方面，不追求数量的多少，而求其根本的质量，抓其脉络，把握概略，求其精华，以适应学生将来的需要。教学安排如下：
一学年：钢琴基础 儿歌弹唱
二学年：儿歌弹唱 钢琴基础 伴奏基础知识
三学年：即兴配奏 键盘实践
教学内容前两年可分四个方面：基本练习、练习曲、弹唱小曲、视奏。将常用的练习曲按技术类型分类，每首练习曲有自己的训练目标，并从一开始就加入了幼儿歌曲的弹唱配合，并对其技术类型进行训练，让学生在训练基础的同时每周进行一首幼儿歌曲弹唱，可适当选用一些现阶段的幼儿园歌曲予以编配，使学生学会分析使用，在学习中强化巩固，以加强对键盘的实践。在视奏部分挑选一些程度略低于学生现有水平的曲目让学生进行视奏练习，也可选用一些幼儿园歌曲，通过持之以恒的训练，可提高其视奏能力，加快学习进度，大大丰富其学习曲目，同时为以后的工作提供更多的便利。第三年重点是即兴伴奏和即兴弹唱以及综合能力的训练，可采用集体课教学形式，将钢琴课与电子键盘演奏、联奏、合奏、即兴伴奏、即兴弹唱等教学内容横向联接，由面带点，培养学生的多方面钢琴技术运用能力。
（二）教材的改革
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深入开展教学改革，提高教学质量的重要保证。我们对目前已经出版的关于钢琴即兴伴奏的专著或教材进行分析，发现大多是适应专业音乐院校和高等师范院校音乐教育专业的教材等现状，从而编写并出版了适合学前教育专业三年贯穿使用的琴法系列教材。 1.教材的实用性。学前教育专业的学生在今后的工作岗位上，钢琴的实用性更多体现在儿歌弹唱和伴奏上，因此，在教材的编写与使用上，应加入大量的幼儿歌曲弹唱，通过对一定数量儿歌的分析和实践练习，提高学生对音乐作品的理解、分析能力，以此增强对音乐作品的感性认识，为弹唱和即兴伴奏的学习打下扎实的基础。
2.教材的贴切性。学前教育专业的学生大多数并不具备音乐教育专业学生的钢琴演奏能力与知识储备，因此，教材的编写和使用方式特别要注意与音乐教育专业区分开来，既要考虑整个教学体系的科学性、系统性，又要突出其实用性。在教学内容、教学步骤以及教学要求等方面均要做综合的考量和安排，例如：可将传统教材《拜厄》、《车尔尼599》技术训练作为基本主线，同时加入了幼儿歌曲弹唱训练，将“钢琴弹唱”的实践理念从一开始就融入到“钢琴基础”的教学中，这样不仅增加了音乐学习的实用性和趣味性，还把“弹”和“唱”两项基础课横向有机地结合起来，使之真正成为全新意义上的音乐学科课程的整合。通过钢琴基础学习与伴奏实践有机的结合这一创新举措，不仅能使学生掌握即兴弹唱的基本能力，又使他们熟悉了大量的幼儿歌曲，为学生更快进入幼儿教师这一角色打下了良好的基础。
三、现代化教学手段的应用
在钢琴弹唱课中，应充分发挥和运用好现代化的教学技术和手段。一堂好的钢琴弹唱课是将传统教学方法与数字多媒体课件相结合，提供给学生多角度、多层面的教学设计和弹唱标准。因此，我们在教学环节上，可利用多媒体平台，使学生能够更好地领悟音乐，弥补音乐的先天抽象性所带来的理解上的困难。例如，我们的“情景教学法”：通过模仿幼儿园的活动主题，运用flash制作课件，创作出一批鲜活的卡通形象、寓言故事的场景等，配一些富有典型性、代表性的乐曲。通过这种启发性教学，用一幅幅生动、直观的影像来激发学生的想象力，帮助学生更好地理解音乐内涵，促使学生快速、准确地对音乐作出相应的编配与弹唱，达到事半功倍的最佳效果。而更为重要的是，我们这种flash技术的运用，使得学生在将来的工作岗位中，能够迅速地将这些旧有flash影像，转化为一个个生动有趣的故事，既吸引了幼儿的注意力，提高了课堂效率，又帮助幼儿更为直接地理解音乐。由此可见，现代化教学手段的应用，不仅使学生们在上课时实现了“视、听、弹、唱”为一体的“学中做”教学模式，达到寓学于做的目的，而且从长远来看，形成了教学模式上的良性循环，为美育教学不断地输入新鲜血液。
学前教育专业钢琴教学的改革是大势所趋，是专业发展和幼教实践的需要，我们在这条改革探索的路上还有很长一段路要走。我们要不断增强创新意识，更新教学理念，加强教师对于现代化多媒体教学手段的应用与掌握，时刻注意提高自身的专业素质，不断学习，不断提高音乐文化的整体素质，研究教学法，注重理论联系实际，在实践教学中不断发展钢琴弹唱课的教学，提高整个学前专业钢琴教学的水平。