论文部分内容阅读
摘要：级组是学校不可缺少的重要组成部分。学校的教育管理工作着力点往往在班主任的工作上，容易忽略了级组的重要作用。其实，级组工作起到承上启下、上传下达的重要作用，级组工作的好坏直接影响到班主任工作的成效，也直接影响到学校教育教学工作的落实。本文从多个角度阐述了如何加强级组的工作，从而更好地发挥级组在学校教育教学中的作用。
关键词：级组；人际关系；民主意识；集体观念
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0067-03
级组是指同一年级的任课教师，按照集体原则组成的教师集合体，级组的主要任务是执行学校的教育计划，教育和引导学生全面发展；研究教学工作，研究学生思想品德教育以及体育等项工作；沟通班主任与各科老师的联系，共同做好教育教学工作。以年级组这种形式开展教育教学工作，使教师能针对学生的特点进行工作，从而提高教育教学效果。这种组织形式还有利于教师互相学习，取长补短，共同提高。如何处理好级组教师的关系，更好地发挥其在教育教学中的作用呢？
一、构建良好的人际关系
人际关系是指在社会活动中，人与人之间通过交往和相互作用而形成的比较稳定的心理关系。一个级组的人际关系主要是指级组长与班主任之间、班主任与科任教师之间以及教师与学生之间的直接关系。由于存在教育对象上的统一性，教育目的的同一性，教育方式、方法上的互补性，级组长与班主任之间，班主任与科任教师之间存在着建立和谐人际关系的良好基础。
1.良好的人际关系是搞好级组工作的重要前提和保证。在级组中建立以诚相待、和睦相处、彼此信任的人际关系很重要。在相互融洽的人际关系中，人与人之间没有过多的隔阂，工作中可以取长补短、相互帮助。发现问题能齐心协力，共同寻找解决之道，能充分利用集体的指挥，更好地完成级组的各项工作任务。同时良好的人际关系、和睦相处的氛围创造了一个轻松的工作环境。人在里面工作会感到愉快，无形中也提高了工作效率。因为当人觉得工作不是负担而是乐趣的时候，工作效率会达到最佳。
2.良好的人际关系可以化解矛盾和避免矛盾的恶化。矛盾是事物的对立统一体。矛盾是无时不在，无处不在的。在一个级组的群体里，由于存在着教师各自的差异性，不可避免地会发生一些矛盾。例如：由于各科教学特点的不同、时间分配的差异，会引起教师教学进度的快慢不同，可能会产生教师为抢课时发生的矛盾；又如：在教育学生的方式、方法上，级组教师也会因各自的不同特点而各有差异，也有可能引发矛盾。如果这些矛盾处理不好，不但会影响到和谐与团结，而且还会影响到级组的各项工作能否顺利落实；甚至会影响到学校总体的教育教学质量。因此，解决这些矛盾是对级组能否建立良好人际关系的检验。如果有良好的人际关系基础，大家彼此谦让，相互体谅，多为别人着想，那么矛盾就会转化，避免了恶化。可以说，矛盾会在无形中被化解。
3.良好的人际关系是相互信任的基础。在级组的工作中，相互信任、相互支持、相互融洽的氛围更有利于各项工作的开展，更有利于形成向心力、合力，更好地共同完成学校布置的各项任务。而在级组内，大家相互信任的基础是什么呢？诚然，良好的人际关系是相互信任的基础。大家关系融洽、相处轻松、有事好商量当然会容易取得相互的信任。试想，一个经常闹矛盾，互相埋怨，你我指责的集体能会相互信任吗？没有了信任，又会反过来进一步加深人际关系的恶化，恶化的人际关系会使得级组像一盘散沙，没有了凝聚力，缺乏了战斗力，从而直接影响级组各项工作的展开，势必也会影响了学校了各项工作的落实。
二、建立良好的民主意识
1.民主意识是级组集体成员基本素质之一。一个级组要获得强大的战斗力，就必须充分发扬民主，调动每个教师的积极性，团结一致，群策群力，集思广益，依靠大家的才智和力量才能共同做好级组教育教学管理工作。实践证明，级组教师集体民主意识越强，这个集体的团结协作就越好，教育和管理方法越多，效果就越明显。因此，民主意识应该是良好集体中每个成员必备的基本素质之一。
2.發扬民主，有利于级组工作经验的分享。级组长是级组教师集体的核心。其民主意识是这个集体民主意识构成的关键，起主导作用。级组长应该经常找班主任和科任教师了解情况，交换意见，共同研究和处理教育和管理中遇到的问题。如：各班阶段性的情况，有哪些好人好事，及存在的主要问题，个别学生的思想动向等。其他教师也应该自觉地培养自己的民主意识，主动参加级组教育管理，积极献计献力。如：发现学生在自我管理方面的一些好的经验、作法或好人好事及时表扬，并与级组的其他教师交换看法，典型的、有代表的可在全级推广；而对于某些违纪行为则要加强教育，加强级组教师之间的沟通，同时要加强与家长的联系，级组的教师共同做好家长的思想工作，使家长乐意并积极配合学校做好学生的教育。
3.发扬民主，有利于调动教师的积极性。民主意识的确立使级组的教师少了隔阂，少了顾忌。不用担心因为同级不同班的学生差异导致教育效果的差别，他们都乐意地参与到每一个学生教育中去，学生教育的成功反过来对级组教师起到鼓励作用，从而更好的调动其参与级组管理的积极性。对于积极参与级组管理，对学生教育卓有成效的教师，要及时给于表扬或奖励。这样有利于吸引更多的教师参与到级组的管理上来，形成良性循环。对于缺乏主动，不够大胆参与级组管理的老师，级组长要及时了解情况，多沟通，多帮助，多鼓励，让每一位级组老师都为级组这个大家庭尽心尽力。
三、树立集体观念，增强集体责任感和荣誉感
级组是一个小集体，这个集体是由级组的各位教师为实现共同的教育教学目标，在教师行为规范制约下所组成的集合体。如何使这个集体中的每一分子都能人尽其才、充分发挥其聪明才智，共同把级组工作做到最好呢？
1.集体观念是级组的精神支柱。一个级组首先是一个集体，是一个大家相互依赖的大家庭，这是每个级组成员必须达成的共识。级组这个集体既由每个成员组成又是每个成员的靠山，个人的工作好坏会影响到集体的声誉，集体获得了荣誉也是每个级组集体成员的荣光。有了这种观念，级组集体无疑就成了大家的精神支柱。
2.责任感是级组工作成功的保证。“责任来自使命”，来自对事业的忠诚。在教育教学过程中，教师处于主导地位，这就决定了教师要对学生全面负责，对自己本职工作有强烈的责任感。我们常听人说：“某某老师很负责。”这包含了人们对教师“负责任”的一种期待，也说明了教师的努力工作在得到别人的赞许的同时，“责任”二字又是如此的重要。因此，增强教师的工作责任感是有重要的社会意义。在一个级组里，各教师的职责不一定相同，但是，他们的目标是一致的，为了共同的目标，需要教师集体的团结协作，共同努力，每个人在完成他自己的工作的同时，应该想到每一个人的工作其实是这个集体工作的一部分，它的好坏、成败也直接会影响到这个集体的工作成效。因此，把个人的工作和集体的工作联系起一起，大家同心同德，集体的工作才会顺利完成。
3.荣誉感是级组集体的灵魂。“荣誉来自对本职工作的自觉完成和肯定评价。”在学校的教育、教学中，教师的主导作用，决定了教师的重要地位。随着国家对教育加大投入，随着社会对教育日益重视，教师的社会地位也逐日提高，作为教师的荣誉感也日益加强了。特别是经过自己辛勤努力，教育教学上取得可喜成绩时，教师的成功喜悦和荣誉感更显突出。在级组这个集体，荣誉感是这个集体的灵魂。有了这种荣誉感，大家才会努力工作，积极进取，为级组共同的目标去奋斗。反之，一个没有荣誉感的集体，就没有了灵魂，就会失去向心力和战斗力。因为，教育的行为，教育的过程都不是个人单独能够完成的，是教师集体共同努力奋斗的结果。因此，个人的荣誉其实就是集体的荣誉，每个人都应倍加珍惜，把对集体的荣誉感转化为动力，每个人都来关心集体，给集体出谋划策，为集体勇挑重担。在集体生活中互尊互让，而对于不利于集体的行为、言论，要敢于抵制、批评。形成一个比学赶帮，共同为集体争荣誉的良好级组集体。
总而言之，级组的工作是学校工作中不可缺少的重要组成部分，它对学校而言，举足轻重，其工作的好坏与成败直接影响到学校的各项工作的落实，影响到学校教育教学工作的成效。经验表明，级组工作抓得好的学校，学校中层干部的会相对轻松，学校的各项规章制度会得到很好的执行，学校布置的各项工作会得到很好的落实。学校教育教学的效果也得到较好的成效。
关键词：级组；人际关系；民主意识；集体观念
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0067-03
级组是指同一年级的任课教师，按照集体原则组成的教师集合体，级组的主要任务是执行学校的教育计划，教育和引导学生全面发展；研究教学工作，研究学生思想品德教育以及体育等项工作；沟通班主任与各科老师的联系，共同做好教育教学工作。以年级组这种形式开展教育教学工作，使教师能针对学生的特点进行工作，从而提高教育教学效果。这种组织形式还有利于教师互相学习，取长补短，共同提高。如何处理好级组教师的关系，更好地发挥其在教育教学中的作用呢？
一、构建良好的人际关系
人际关系是指在社会活动中，人与人之间通过交往和相互作用而形成的比较稳定的心理关系。一个级组的人际关系主要是指级组长与班主任之间、班主任与科任教师之间以及教师与学生之间的直接关系。由于存在教育对象上的统一性，教育目的的同一性，教育方式、方法上的互补性，级组长与班主任之间，班主任与科任教师之间存在着建立和谐人际关系的良好基础。
1.良好的人际关系是搞好级组工作的重要前提和保证。在级组中建立以诚相待、和睦相处、彼此信任的人际关系很重要。在相互融洽的人际关系中，人与人之间没有过多的隔阂，工作中可以取长补短、相互帮助。发现问题能齐心协力，共同寻找解决之道，能充分利用集体的指挥，更好地完成级组的各项工作任务。同时良好的人际关系、和睦相处的氛围创造了一个轻松的工作环境。人在里面工作会感到愉快，无形中也提高了工作效率。因为当人觉得工作不是负担而是乐趣的时候，工作效率会达到最佳。
2.良好的人际关系可以化解矛盾和避免矛盾的恶化。矛盾是事物的对立统一体。矛盾是无时不在，无处不在的。在一个级组的群体里，由于存在着教师各自的差异性，不可避免地会发生一些矛盾。例如：由于各科教学特点的不同、时间分配的差异，会引起教师教学进度的快慢不同，可能会产生教师为抢课时发生的矛盾；又如：在教育学生的方式、方法上，级组教师也会因各自的不同特点而各有差异，也有可能引发矛盾。如果这些矛盾处理不好，不但会影响到和谐与团结，而且还会影响到级组的各项工作能否顺利落实；甚至会影响到学校总体的教育教学质量。因此，解决这些矛盾是对级组能否建立良好人际关系的检验。如果有良好的人际关系基础，大家彼此谦让，相互体谅，多为别人着想，那么矛盾就会转化，避免了恶化。可以说，矛盾会在无形中被化解。
3.良好的人际关系是相互信任的基础。在级组的工作中，相互信任、相互支持、相互融洽的氛围更有利于各项工作的开展，更有利于形成向心力、合力，更好地共同完成学校布置的各项任务。而在级组内，大家相互信任的基础是什么呢？诚然，良好的人际关系是相互信任的基础。大家关系融洽、相处轻松、有事好商量当然会容易取得相互的信任。试想，一个经常闹矛盾，互相埋怨，你我指责的集体能会相互信任吗？没有了信任，又会反过来进一步加深人际关系的恶化，恶化的人际关系会使得级组像一盘散沙，没有了凝聚力，缺乏了战斗力，从而直接影响级组各项工作的展开，势必也会影响了学校了各项工作的落实。
二、建立良好的民主意识
1.民主意识是级组集体成员基本素质之一。一个级组要获得强大的战斗力，就必须充分发扬民主，调动每个教师的积极性，团结一致，群策群力，集思广益，依靠大家的才智和力量才能共同做好级组教育教学管理工作。实践证明，级组教师集体民主意识越强，这个集体的团结协作就越好，教育和管理方法越多，效果就越明显。因此，民主意识应该是良好集体中每个成员必备的基本素质之一。
2.發扬民主，有利于级组工作经验的分享。级组长是级组教师集体的核心。其民主意识是这个集体民主意识构成的关键，起主导作用。级组长应该经常找班主任和科任教师了解情况，交换意见，共同研究和处理教育和管理中遇到的问题。如：各班阶段性的情况，有哪些好人好事，及存在的主要问题，个别学生的思想动向等。其他教师也应该自觉地培养自己的民主意识，主动参加级组教育管理，积极献计献力。如：发现学生在自我管理方面的一些好的经验、作法或好人好事及时表扬，并与级组的其他教师交换看法，典型的、有代表的可在全级推广；而对于某些违纪行为则要加强教育，加强级组教师之间的沟通，同时要加强与家长的联系，级组的教师共同做好家长的思想工作，使家长乐意并积极配合学校做好学生的教育。
3.发扬民主，有利于调动教师的积极性。民主意识的确立使级组的教师少了隔阂，少了顾忌。不用担心因为同级不同班的学生差异导致教育效果的差别，他们都乐意地参与到每一个学生教育中去，学生教育的成功反过来对级组教师起到鼓励作用，从而更好的调动其参与级组管理的积极性。对于积极参与级组管理，对学生教育卓有成效的教师，要及时给于表扬或奖励。这样有利于吸引更多的教师参与到级组的管理上来，形成良性循环。对于缺乏主动，不够大胆参与级组管理的老师，级组长要及时了解情况，多沟通，多帮助，多鼓励，让每一位级组老师都为级组这个大家庭尽心尽力。
三、树立集体观念，增强集体责任感和荣誉感
级组是一个小集体，这个集体是由级组的各位教师为实现共同的教育教学目标，在教师行为规范制约下所组成的集合体。如何使这个集体中的每一分子都能人尽其才、充分发挥其聪明才智，共同把级组工作做到最好呢？
1.集体观念是级组的精神支柱。一个级组首先是一个集体，是一个大家相互依赖的大家庭，这是每个级组成员必须达成的共识。级组这个集体既由每个成员组成又是每个成员的靠山，个人的工作好坏会影响到集体的声誉，集体获得了荣誉也是每个级组集体成员的荣光。有了这种观念，级组集体无疑就成了大家的精神支柱。
2.责任感是级组工作成功的保证。“责任来自使命”，来自对事业的忠诚。在教育教学过程中，教师处于主导地位，这就决定了教师要对学生全面负责，对自己本职工作有强烈的责任感。我们常听人说：“某某老师很负责。”这包含了人们对教师“负责任”的一种期待，也说明了教师的努力工作在得到别人的赞许的同时，“责任”二字又是如此的重要。因此，增强教师的工作责任感是有重要的社会意义。在一个级组里，各教师的职责不一定相同，但是，他们的目标是一致的，为了共同的目标，需要教师集体的团结协作，共同努力，每个人在完成他自己的工作的同时，应该想到每一个人的工作其实是这个集体工作的一部分，它的好坏、成败也直接会影响到这个集体的工作成效。因此，把个人的工作和集体的工作联系起一起，大家同心同德，集体的工作才会顺利完成。
3.荣誉感是级组集体的灵魂。“荣誉来自对本职工作的自觉完成和肯定评价。”在学校的教育、教学中，教师的主导作用，决定了教师的重要地位。随着国家对教育加大投入，随着社会对教育日益重视，教师的社会地位也逐日提高，作为教师的荣誉感也日益加强了。特别是经过自己辛勤努力，教育教学上取得可喜成绩时，教师的成功喜悦和荣誉感更显突出。在级组这个集体，荣誉感是这个集体的灵魂。有了这种荣誉感，大家才会努力工作，积极进取，为级组共同的目标去奋斗。反之，一个没有荣誉感的集体，就没有了灵魂，就会失去向心力和战斗力。因为，教育的行为，教育的过程都不是个人单独能够完成的，是教师集体共同努力奋斗的结果。因此，个人的荣誉其实就是集体的荣誉，每个人都应倍加珍惜，把对集体的荣誉感转化为动力，每个人都来关心集体，给集体出谋划策，为集体勇挑重担。在集体生活中互尊互让，而对于不利于集体的行为、言论，要敢于抵制、批评。形成一个比学赶帮，共同为集体争荣誉的良好级组集体。
总而言之，级组的工作是学校工作中不可缺少的重要组成部分，它对学校而言，举足轻重，其工作的好坏与成败直接影响到学校的各项工作的落实，影响到学校教育教学工作的成效。经验表明，级组工作抓得好的学校，学校中层干部的会相对轻松，学校的各项规章制度会得到很好的执行，学校布置的各项工作会得到很好的落实。学校教育教学的效果也得到较好的成效。