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【摘 要】本文主要针对素质教育全面改革背景下，基于文化视角下的高中语文教育理念的转变进行探讨，提出了从工具性向人文性、从保守单一到开放多元、从传统知识传授到文化探究三个转变思路，旨在提升高中语文教学水平，促进学生全面发展。
【关键词】文化视角；高中语文；教育理念转变
“在素质教育改革的全面推进下，高中语文教育作为高中阶段的一门重点学科，其教育理念应该要与素质教育改革与社会发展的新要求相适应，从文化视角出发，将高中语文教育所具有的文化功能和特征突显出来”[1]。这就要求，高中语文教育需要在以往传统的教学模式上寻求创新，“不能一味地强调语文的工具性或功能性，要意识到其人文性特征的重要性”[2]。要从文化视域下，将传统高中语文秉承的工具性、单一性和单纯的知识传授等教学理念，逐渐转变为人文性、多元性以及探究性等教学理念。如此才能发挥高中语文的文化功能，以加强对学生文化素养与良好精神品质的培养，最终满足现代化人才培养的目标。
一、从工具性向人文性的转变
“一直以来，在高中语文教育中普遍存在过度强调语文工具性的现象，教师在教学过程中，往往更侧重于对学生进行语文功能性知识的传播和学生语文知识技巧方面的训练，而严重忽视了语文其人文教育的本质”[3]。因此，导致学生的语文素养得不到全面培养，而语文的核心价值更得不到凸显。所以，基于现代化教育背景下，高中语文教学要想与现代化相接轨，就需要从文化视角出发，深刻认识到高中语文教育的价值所在，将传统工具性的语文教育理念转变为人文性的语文教育，强调语文教育中的人文关怀，促进学生精神层面的提升。
同时，新课标也明确指出：“高中语文必须发挥其所具有的人文教育优势，通过加强对优秀文化的挖掘，加强对学生民族自豪感、爱国主义精神品质和为人类进步事业献身品格的塑造。”因此，在高中语文教育中，教师要立足于教材，善于为学生挖掘语文教材中的文化闪光点。例如，人教版高中语文必修二《我有一个梦想》是马丁·路德·金的一篇关于人性、自由、民主、和平的演讲稿。在该篇文章的教学中，教师可以从作者的背景出发，通过挖掘马丁·路德·金在为人类文明进步所做出的贡献与精神，结合文章内容，从作者方面入手，加强对学生信念、理想以及人生价值方面的教育。将传统教育中对于本课只侧重于自由、平等精神的教育，基于文化视域下，放大为人之于历史和之于人类文明进程中所发挥的作用，从而实现将传统单纯个人思想品质的教育转变为更高层次的人文关怀教育。
二、从保守单一到开放多元的转变
“古往今来，人类文明的进步告诉我们，文明的兴盛是多种文化相互融合、共同发展的结果，而故步自封、不思进取的文化终将会被历史所淘汰”[4]。而素质教育改革后也提出，在教学活动中，要具备开放性的文化事业，将当今文化融入素质教育中，吸收全球范围内的不同文化养分，这是时代发展的要求，也是素质教育改革的主要方向之一。因此，在文化视角下，高中语文教育必须摒弃传统保守、单一的理念，逐渐向开放化、多元化方向发展，从而才能满足目前的全球一体化趋势。而高中语文开放化与多元化的教育理念，不仅仅是局限于课程内容上，更重要的是要体现在对学生知识体系构建与师生关系上。也就是要转变传统教学以教师为主、学生被动接受的局面，着重强调学生才是教学中的主体，是开放性教育的根本。
其中，新课改的推行就是现阶段高中语文教育理念在课程内容上的多元化呈现，特别是选修课程的设置，充分体现了语文多元化教育的特点，有助于学生展示和学习不同民族、地区的文化特色与精神，进而完善学生世界观。除此之外，教师还要注意体现教学方法的开放性与多元性，并突出学生在教育上的主体地位。例如，课文《雷雨》属于中国现代话剧，但其中却运用了许多不同的西方戏剧文化理论和思想，因此，若只是片面地从我国戏剧文化进行教学，可能会导致学生难以理解作品。所以，教师需要采用多元化教学方法，以我国传统戏剧文化中的家族论与宿命论作为出发点，结合西方戏剧中的命运与性格而导致悲剧的文化意识展开教学。同时，在结束该文章的教学后，充分发挥学生的主体地位，让学生通过角色扮演的方式来体现学生对文章中人物性格的理解。
三、从传统知识传授到文化探究的转变
以往的高中语文教育其教学目标主要是以传授知识为重点，片面强调语文教育的功能性与应用性，而忽略了语文教育所具有的文化探究性。在素质教育改革不断推进下，要求高中语文必须在强调其应用性与工具性的同时，加强对学生在语文鉴赏领悟与探究创新方面的培养。这就决定了文化视域下，高中语文教育理念需要从传统知识的传授向文化探究方向的转变，加强对语文教育中文化内涵的延伸与剖析，合理运用小组合作、自主探究等方式，引导学生对语文教育中文化内涵的挖掘，实现知识传授向文化传承的转变。
四、结语
文化视角下高中语文教育理念的转变，是素质教育改革的要求，同时也是现代化教育事业以及社会发展的必然要求，更是语文这一学科所具有的文化属性所决定的。因此，高中语文教育必须顺应时代发展的要求，突显其文化教育功能，将传统教育理念转变为现代化教育理念，才能实现现代化教育目标。
参考文献：
[1]邓积锋.文化视野下的现代高中语文教育理念转变分析[J].教育，2016（11）：00269-00269.
[2]陆武龙.论高中语文教育中传统文化思想的現代性解读[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：247-247.
[3]刘秀娟.浅谈新课标下的高中语文文化素养[J].关爱明天，2015（10）.
[4]杨丛锐.论文化视角下的现代高中语文教育理念转变[J].中国培训，2016（6）：236-236.
【关键词】文化视角；高中语文；教育理念转变
“在素质教育改革的全面推进下，高中语文教育作为高中阶段的一门重点学科，其教育理念应该要与素质教育改革与社会发展的新要求相适应，从文化视角出发，将高中语文教育所具有的文化功能和特征突显出来”[1]。这就要求，高中语文教育需要在以往传统的教学模式上寻求创新，“不能一味地强调语文的工具性或功能性，要意识到其人文性特征的重要性”[2]。要从文化视域下，将传统高中语文秉承的工具性、单一性和单纯的知识传授等教学理念，逐渐转变为人文性、多元性以及探究性等教学理念。如此才能发挥高中语文的文化功能，以加强对学生文化素养与良好精神品质的培养，最终满足现代化人才培养的目标。
一、从工具性向人文性的转变
“一直以来，在高中语文教育中普遍存在过度强调语文工具性的现象，教师在教学过程中，往往更侧重于对学生进行语文功能性知识的传播和学生语文知识技巧方面的训练，而严重忽视了语文其人文教育的本质”[3]。因此，导致学生的语文素养得不到全面培养，而语文的核心价值更得不到凸显。所以，基于现代化教育背景下，高中语文教学要想与现代化相接轨，就需要从文化视角出发，深刻认识到高中语文教育的价值所在，将传统工具性的语文教育理念转变为人文性的语文教育，强调语文教育中的人文关怀，促进学生精神层面的提升。
同时，新课标也明确指出：“高中语文必须发挥其所具有的人文教育优势，通过加强对优秀文化的挖掘，加强对学生民族自豪感、爱国主义精神品质和为人类进步事业献身品格的塑造。”因此，在高中语文教育中，教师要立足于教材，善于为学生挖掘语文教材中的文化闪光点。例如，人教版高中语文必修二《我有一个梦想》是马丁·路德·金的一篇关于人性、自由、民主、和平的演讲稿。在该篇文章的教学中，教师可以从作者的背景出发，通过挖掘马丁·路德·金在为人类文明进步所做出的贡献与精神，结合文章内容，从作者方面入手，加强对学生信念、理想以及人生价值方面的教育。将传统教育中对于本课只侧重于自由、平等精神的教育，基于文化视域下，放大为人之于历史和之于人类文明进程中所发挥的作用，从而实现将传统单纯个人思想品质的教育转变为更高层次的人文关怀教育。
二、从保守单一到开放多元的转变
“古往今来，人类文明的进步告诉我们，文明的兴盛是多种文化相互融合、共同发展的结果，而故步自封、不思进取的文化终将会被历史所淘汰”[4]。而素质教育改革后也提出，在教学活动中，要具备开放性的文化事业，将当今文化融入素质教育中，吸收全球范围内的不同文化养分，这是时代发展的要求，也是素质教育改革的主要方向之一。因此，在文化视角下，高中语文教育必须摒弃传统保守、单一的理念，逐渐向开放化、多元化方向发展，从而才能满足目前的全球一体化趋势。而高中语文开放化与多元化的教育理念，不仅仅是局限于课程内容上，更重要的是要体现在对学生知识体系构建与师生关系上。也就是要转变传统教学以教师为主、学生被动接受的局面，着重强调学生才是教学中的主体，是开放性教育的根本。
其中，新课改的推行就是现阶段高中语文教育理念在课程内容上的多元化呈现，特别是选修课程的设置，充分体现了语文多元化教育的特点，有助于学生展示和学习不同民族、地区的文化特色与精神，进而完善学生世界观。除此之外，教师还要注意体现教学方法的开放性与多元性，并突出学生在教育上的主体地位。例如，课文《雷雨》属于中国现代话剧，但其中却运用了许多不同的西方戏剧文化理论和思想，因此，若只是片面地从我国戏剧文化进行教学，可能会导致学生难以理解作品。所以，教师需要采用多元化教学方法，以我国传统戏剧文化中的家族论与宿命论作为出发点，结合西方戏剧中的命运与性格而导致悲剧的文化意识展开教学。同时，在结束该文章的教学后，充分发挥学生的主体地位，让学生通过角色扮演的方式来体现学生对文章中人物性格的理解。
三、从传统知识传授到文化探究的转变
以往的高中语文教育其教学目标主要是以传授知识为重点，片面强调语文教育的功能性与应用性，而忽略了语文教育所具有的文化探究性。在素质教育改革不断推进下，要求高中语文必须在强调其应用性与工具性的同时，加强对学生在语文鉴赏领悟与探究创新方面的培养。这就决定了文化视域下，高中语文教育理念需要从传统知识的传授向文化探究方向的转变，加强对语文教育中文化内涵的延伸与剖析，合理运用小组合作、自主探究等方式，引导学生对语文教育中文化内涵的挖掘，实现知识传授向文化传承的转变。
四、结语
文化视角下高中语文教育理念的转变，是素质教育改革的要求，同时也是现代化教育事业以及社会发展的必然要求，更是语文这一学科所具有的文化属性所决定的。因此，高中语文教育必须顺应时代发展的要求，突显其文化教育功能，将传统教育理念转变为现代化教育理念，才能实现现代化教育目标。
参考文献：
[1]邓积锋.文化视野下的现代高中语文教育理念转变分析[J].教育，2016（11）：00269-00269.
[2]陆武龙.论高中语文教育中传统文化思想的現代性解读[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：247-247.
[3]刘秀娟.浅谈新课标下的高中语文文化素养[J].关爱明天，2015（10）.
[4]杨丛锐.论文化视角下的现代高中语文教育理念转变[J].中国培训，2016（6）：236-236.