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一、理科班政治教学的困境
镜头一：某班，政治课堂上。台上，教师在抑扬顿挫的朗读；台下，学生一片安静，仔细观察，偷偷做其他作业者有之，读课外书者有之，睡眼朦胧者更甚，整个课堂貌合神离。
镜头二：某生，在老师批评其课堂表现时，振振有词："我们是理科班，学好数理化就行了。政治嘛，不用认真听，考试之前突击一下就行了。"课堂上一片附和之声。
文理分科之后，理科班的政治教学就陷入了一种十分尴尬的境地。典型的表现是：政治学科在整个理科教学体系中被"边缘化"，成为"小科""副科"；教师学科认同感降低，教学积极性严重受挫；对理科班学生而言，由于高考不考政治，学生普遍认为只要"临时抱佛脚"就足以应付会考，因此学生政治课的态度十分被动和消极。
那么，如何让理科班的政治课堂焕发活力，笔者认为：应着力在课堂上营造一种美感，从而吸引聪明有余，但消极被动的学生自觉、主动、愉快地学习，并且将之内化于心又外化于行。
二、 营造课堂美感的价值和可行性分析
1、 丰富的美感在理科班政治课堂上的价值。当前的政治课堂教学中，我们面对的学生已不再是简单的乖小孩，他们思维敏捷，眼界开阔，富有朝气，善于接受外界新鲜事物，更重视个人的权利，重视美的需要和自我价值的实现。
作为教师，我们必须要有一双善于发现美的眼睛，要善于利用自身的资源、外在的环境、甚至是学生自己的资源，创设、营造一个美的课堂，让课堂教学呈现出丰富的美感（内涵的美与外在的美），使学生能够在美的氛围中如痴如醉，去构建知识、探索研究、体验生活。
2、丰富的美感在理科班政治课堂上的可行性分析。首先，理科班的教学任务比较少，与文科相比，知识点掌握的量比较少。在没有繁重的教学任务的压力下，学生有充分的时间和精力来营造美的课堂。其次，虽然是理科班学生，但是他们同样有着强烈的求知欲望，对于人文社科类知识有着浓厚的兴趣，关键则在于如何巧妙地通过一系列现实的鲜活事例激发起学生头脑深处的风暴，让求知欲转化为学习的动力。
对于此，笔者深有体会。2008年西藏3.14事件，当时，笔者在理科班课堂教学中借此事件导入新课，本意是为了引入课题，结果学生并不满足，提出很多相关问题，反映出强烈的求知欲望。笔者趁势抓住这个绝好的教育契机，主办了一场主题活动，请学生上台提问、讲解，从西藏问题的历史谈起，带领学生系统复习回顾了关于国家、民族关系、民族政策以及国际关系的相关知识，使其深刻感受到我国社会主义国家的本质。待下课铃声响起，师生都感到意犹未尽。课后反思中，笔者深深感受到真正为学生营造一个民主、宽容、开放、向上的课堂环境的重要性，只有这样，学生才会生成探究的欲望与兴趣，不仅掌握了知识，更加深了态度、情感、价值观的培养。
理科班政治教学，我们可以更加从容、更加艺术，营造一种丰富的美感，使它独具特色和韵味。
三、理科班政治教学的美感体验
1、声美--乘着歌声的翅膀飞翔。鲍达列夫曾经说过："音乐以不可思议的形式激发人的精神和体力。"美好的生活离不开音乐，理科班政治课堂同样也需要音乐。主题鲜明的歌曲不但能陶冶学生的情操，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。课堂中融入音乐，会开启学生的思维。有了音乐的参与，抽象的思维变成了可闻可感的歌声，更能使学生在掌握知识的基础上有更深的情感体验。
例如，在《博大精深的中华文化》一节中，关于中华文化的民族性的教学，采用《爱我中华》中的"五十六个民族，五十六朵花。五十六种语言汇成一句话，爱我中华！"进行情感的升华，使每一个学生能深刻理解"中华各民族对于共同拥有的中华文化具有强烈的认同感和归属感"，激发出每一个学生强烈的民族自豪感。
2、 形美--挖掘趣味因素，唤起求知欲望。图片资料最大的特点就是形象、直观、趣味性强，这些都是文字、数据等资料不可比拟的优点。可以使学生获得直观的具体的感性认识，加深对知识的理解，同时有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升获取有价值信息的能力，更有助于态度情感价值观的升华。
《文化生活》模块《永恒的中华民族精神》的课堂教学中，单纯靠教师口头去讲解"爱国主义不是抽象的，而是具体的"会让学生觉得枯燥、没有说服力，对此，笔者在教学过程中用幻灯片展示了本校师生为汶川地震灾区捐款的大幅照片，学生顿时为之一振，强烈的爱国主义情怀油然而生，同时自发的提出"爱国不能仅仅停留在口头上，更要体现在实际行动中！"。由此可见，图片，尤其是自拍图片，因为其取材上的趣味性、亲近性和可信性，不仅能使枯燥的理论知识更加生活化而被学生接受，而且能使课堂教学更加具有说服力。
3、 人美--倾注真情实感，做到以情动人。理科班政治教学，因为学科的特殊性，课程本身理论性很强，干巴巴的理论说教并不能吸引学生。作为教师，更应该把教学过程变成一个师生情感交流的过程。所以，创设一种情境，让学生在课堂有强烈的情感体验、情感认同，会大大增强课堂的吸引力。
例如，2011年3月11日，日本发生九级强震。因为中日两国间的历史宿怨，对此，青年学生中出现了两种截然不同的观点：幸灾乐祸者有之，寄予同情者有之，学生请我作评价。针对青少年的心理特点，我没有直接给出意见。只是请学生自己打开网页，搜索尽可能多的日本震后的图片，以及我国汶川、玉树、云南地震的图片，将二者对比并加以思考。待学生有所触动后，我用激情而又理性的语言告诉学生："由于近代日本对中国的侵略，无数中国人对于日本这个民族没有好感，甚至于，是仇恨，这是完全可以理解的。但是，地震本是天灾，并不是人祸。不论两国间有何历史与现实的冲突和仇恨，我们都没有必要用政治的眼光去看待一场自然灾难。让我们以人类的名义，为灾区的死难者默哀，为幸存者祈福！"当下，学生提出要做到"理性爱国，不偏激，不狭隘！"，那一刻，青年学子身上所焕发出的人性光辉使每一个人深受感动。
课堂美感的有效营造，需要教师多读书，读好书，完善自己的知识结构，开阔自己的视野，充实自身的内涵，丰富自己的内心世界。唯有这样，才能把自身的文学修养、文化底蕴、人文情怀在课堂教学中充分展现，使课堂不仅成为师生共同传播知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。
镜头一：某班，政治课堂上。台上，教师在抑扬顿挫的朗读；台下，学生一片安静，仔细观察，偷偷做其他作业者有之，读课外书者有之，睡眼朦胧者更甚，整个课堂貌合神离。
镜头二：某生，在老师批评其课堂表现时，振振有词："我们是理科班，学好数理化就行了。政治嘛，不用认真听，考试之前突击一下就行了。"课堂上一片附和之声。
文理分科之后，理科班的政治教学就陷入了一种十分尴尬的境地。典型的表现是：政治学科在整个理科教学体系中被"边缘化"，成为"小科""副科"；教师学科认同感降低，教学积极性严重受挫；对理科班学生而言，由于高考不考政治，学生普遍认为只要"临时抱佛脚"就足以应付会考，因此学生政治课的态度十分被动和消极。
那么，如何让理科班的政治课堂焕发活力，笔者认为：应着力在课堂上营造一种美感，从而吸引聪明有余，但消极被动的学生自觉、主动、愉快地学习，并且将之内化于心又外化于行。
二、 营造课堂美感的价值和可行性分析
1、 丰富的美感在理科班政治课堂上的价值。当前的政治课堂教学中，我们面对的学生已不再是简单的乖小孩，他们思维敏捷，眼界开阔，富有朝气，善于接受外界新鲜事物，更重视个人的权利，重视美的需要和自我价值的实现。
作为教师，我们必须要有一双善于发现美的眼睛，要善于利用自身的资源、外在的环境、甚至是学生自己的资源，创设、营造一个美的课堂，让课堂教学呈现出丰富的美感（内涵的美与外在的美），使学生能够在美的氛围中如痴如醉，去构建知识、探索研究、体验生活。
2、丰富的美感在理科班政治课堂上的可行性分析。首先，理科班的教学任务比较少，与文科相比，知识点掌握的量比较少。在没有繁重的教学任务的压力下，学生有充分的时间和精力来营造美的课堂。其次，虽然是理科班学生，但是他们同样有着强烈的求知欲望，对于人文社科类知识有着浓厚的兴趣，关键则在于如何巧妙地通过一系列现实的鲜活事例激发起学生头脑深处的风暴，让求知欲转化为学习的动力。
对于此，笔者深有体会。2008年西藏3.14事件，当时，笔者在理科班课堂教学中借此事件导入新课，本意是为了引入课题，结果学生并不满足，提出很多相关问题，反映出强烈的求知欲望。笔者趁势抓住这个绝好的教育契机，主办了一场主题活动，请学生上台提问、讲解，从西藏问题的历史谈起，带领学生系统复习回顾了关于国家、民族关系、民族政策以及国际关系的相关知识，使其深刻感受到我国社会主义国家的本质。待下课铃声响起，师生都感到意犹未尽。课后反思中，笔者深深感受到真正为学生营造一个民主、宽容、开放、向上的课堂环境的重要性，只有这样，学生才会生成探究的欲望与兴趣，不仅掌握了知识，更加深了态度、情感、价值观的培养。
理科班政治教学，我们可以更加从容、更加艺术，营造一种丰富的美感，使它独具特色和韵味。
三、理科班政治教学的美感体验
1、声美--乘着歌声的翅膀飞翔。鲍达列夫曾经说过："音乐以不可思议的形式激发人的精神和体力。"美好的生活离不开音乐，理科班政治课堂同样也需要音乐。主题鲜明的歌曲不但能陶冶学生的情操，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。课堂中融入音乐，会开启学生的思维。有了音乐的参与，抽象的思维变成了可闻可感的歌声，更能使学生在掌握知识的基础上有更深的情感体验。
例如，在《博大精深的中华文化》一节中，关于中华文化的民族性的教学，采用《爱我中华》中的"五十六个民族，五十六朵花。五十六种语言汇成一句话，爱我中华！"进行情感的升华，使每一个学生能深刻理解"中华各民族对于共同拥有的中华文化具有强烈的认同感和归属感"，激发出每一个学生强烈的民族自豪感。
2、 形美--挖掘趣味因素，唤起求知欲望。图片资料最大的特点就是形象、直观、趣味性强，这些都是文字、数据等资料不可比拟的优点。可以使学生获得直观的具体的感性认识，加深对知识的理解，同时有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升获取有价值信息的能力，更有助于态度情感价值观的升华。
《文化生活》模块《永恒的中华民族精神》的课堂教学中，单纯靠教师口头去讲解"爱国主义不是抽象的，而是具体的"会让学生觉得枯燥、没有说服力，对此，笔者在教学过程中用幻灯片展示了本校师生为汶川地震灾区捐款的大幅照片，学生顿时为之一振，强烈的爱国主义情怀油然而生，同时自发的提出"爱国不能仅仅停留在口头上，更要体现在实际行动中！"。由此可见，图片，尤其是自拍图片，因为其取材上的趣味性、亲近性和可信性，不仅能使枯燥的理论知识更加生活化而被学生接受，而且能使课堂教学更加具有说服力。
3、 人美--倾注真情实感，做到以情动人。理科班政治教学，因为学科的特殊性，课程本身理论性很强，干巴巴的理论说教并不能吸引学生。作为教师，更应该把教学过程变成一个师生情感交流的过程。所以，创设一种情境，让学生在课堂有强烈的情感体验、情感认同，会大大增强课堂的吸引力。
例如，2011年3月11日，日本发生九级强震。因为中日两国间的历史宿怨，对此，青年学生中出现了两种截然不同的观点：幸灾乐祸者有之，寄予同情者有之，学生请我作评价。针对青少年的心理特点，我没有直接给出意见。只是请学生自己打开网页，搜索尽可能多的日本震后的图片，以及我国汶川、玉树、云南地震的图片，将二者对比并加以思考。待学生有所触动后，我用激情而又理性的语言告诉学生："由于近代日本对中国的侵略，无数中国人对于日本这个民族没有好感，甚至于，是仇恨，这是完全可以理解的。但是，地震本是天灾，并不是人祸。不论两国间有何历史与现实的冲突和仇恨，我们都没有必要用政治的眼光去看待一场自然灾难。让我们以人类的名义，为灾区的死难者默哀，为幸存者祈福！"当下，学生提出要做到"理性爱国，不偏激，不狭隘！"，那一刻，青年学子身上所焕发出的人性光辉使每一个人深受感动。
课堂美感的有效营造，需要教师多读书，读好书，完善自己的知识结构，开阔自己的视野，充实自身的内涵，丰富自己的内心世界。唯有这样，才能把自身的文学修养、文化底蕴、人文情怀在课堂教学中充分展现，使课堂不仅成为师生共同传播知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。