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英语已经渐渐成为现代人必须掌握的一门语言，英语的学习也开始成为一种主流趋势。不论年龄、职业，人人都开始意识到了学习英语的重要性。而在教学中，一名教师能否教好英语取决于其在课堂教学中选择的教学方法是否行之有效。情境教学法就是一种已经在教学实践中被证明了的行之有效的教学方法。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感。在英语教学中，我们可以利用诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等等，寓教学内容于具体形象的情境之中，使其对学生产生潜移默化的暗示作用。
新《英语课程标准》（以下简称新课标）明确提出：英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
作为一名英语教师，重要的不只是讲好自己的课，而且还应当激发学生对英语学习的兴趣，使其在结束英语课程甚至是离开学校之后还能保持对英语学习的热情。要达到这一目标，我们需要从学生感兴趣的方向入手，并将其与英语联系起来。
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
而在职业教育中，职校学生整体英语水平偏低，有些学生思想中经出现了根深蒂固的"我学不好英语"的潜意识，加之职业教育对文化课重要性的弱化，导致很多学生不听讲、不背单词或者直接放弃了这门课程，对英语课程的教学也造成了很大的困难。可以说，很多学生对于英语这门课几乎是一张白纸。在这种情况下，强迫学生去念去背所能取得的效果就不如激发学生对于英语的兴趣来得重要了。而情境教学法对于激发学生的学习热情来说是比较有效的。
情境教学法的理论依据主要有三点，第一是学生的心理和年龄特点，第二是语言的习得规律，第三是学生的学习规律。在职业教育中，笔者面对的大多是中学生，这个阶段的学生思维敏锐，自尊心强，求知欲旺盛。而语言的习得不是从词形与语法规则入手的，是在语境中学习，在应用中掌握的。想学一门语言最好的方法就是去相应的国家生活一段时间，但对于没有这种条件的人来说，营造一个语言环境就显得相当重要了。如果想重新唤醒学生对英语学习的欲望，这个语言环境就需要有趣而无压力，使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
这样的语言环境需要如何营造呢？
首先，树立榜样的力量。笔者在第一堂课的时候通常会花时间结合自身经历向学生讲述自己英语学习的过程。笔者高一的时候英语成绩一直在40分阶段徘徊，后来经由室友介绍开始关注英文歌曲和电影对白，学读、学唱、背诵，培养了良好的语感，终于在第二学期讲英语成绩提升到70多分，并且从此渐渐成为班内的"英语尖子生"。借由这个真实的故事告诉学生不该放弃。
其次，借由学生感兴趣的话题拉近彼此间的距离。新课标中指出，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。在与学生交流的时候，寻找他们感兴趣的话题，向学生推荐好的英文资源如欧美电影、音乐、流行小说，还有美食、风景名胜、历史文化的电视节目或者纪录片等等来使学生对西方语言和文化产生兴趣。
第三。在课堂中营造环境。语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。在取得了学生的好感之后，教师就要想办法师生间用英语交流了。要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除母语汉语的语言干扰，师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念，把英语课堂视为用英语进行交际的场所。对于基础较差的学生，教师应该从最简单的指令和对话开始，训练学生理解课堂教学用语。另外，还可以借助计算机辅助教学，实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化。
第四，鼓励学生大胆开口，增加学生的语言实践机会。鼓励学生用英语打招呼，交谈，在课堂内外开展各类英语活动，如英语角、英文电影COSPLAY，英语演讲赛、英文歌曲演唱会、朗诵会，鼓励学生阅读英文儿童文学小说如《哈利波特》《纳尼亚传奇》《暮光之城》等等，借以活跃学生课内外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣。
学习语言需要长期的过程，英语口语化也是大势所趋。像"I didn’t mean nothing."这样的句子在精研语法的人看来错得不能再错，但在美国口语中已经很常见了。对于职业教育来说，只有短短一年的英文课而不像高中的三年。学生没有应试的压力也不完全是坏事，因为教师可以在这一年的时间里，充分运用情境教学，营造一个轻松的英语学习环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。做学生的朋友，使学生消除对英语的恐惧心理，使他们置身于多彩的英语世界中，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，使学生将学英语作为长期任务，即使没有英语课，也能在电影、电视、歌曲、游戏中继续丰富他们的英语知识。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的核心在于激发学生的情感。在英语教学中，我们可以利用诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等等，寓教学内容于具体形象的情境之中，使其对学生产生潜移默化的暗示作用。
新《英语课程标准》（以下简称新课标）明确提出：英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
作为一名英语教师，重要的不只是讲好自己的课，而且还应当激发学生对英语学习的兴趣，使其在结束英语课程甚至是离开学校之后还能保持对英语学习的热情。要达到这一目标，我们需要从学生感兴趣的方向入手，并将其与英语联系起来。
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
而在职业教育中，职校学生整体英语水平偏低，有些学生思想中经出现了根深蒂固的"我学不好英语"的潜意识，加之职业教育对文化课重要性的弱化，导致很多学生不听讲、不背单词或者直接放弃了这门课程，对英语课程的教学也造成了很大的困难。可以说，很多学生对于英语这门课几乎是一张白纸。在这种情况下，强迫学生去念去背所能取得的效果就不如激发学生对于英语的兴趣来得重要了。而情境教学法对于激发学生的学习热情来说是比较有效的。
情境教学法的理论依据主要有三点，第一是学生的心理和年龄特点，第二是语言的习得规律，第三是学生的学习规律。在职业教育中，笔者面对的大多是中学生，这个阶段的学生思维敏锐，自尊心强，求知欲旺盛。而语言的习得不是从词形与语法规则入手的，是在语境中学习，在应用中掌握的。想学一门语言最好的方法就是去相应的国家生活一段时间，但对于没有这种条件的人来说，营造一个语言环境就显得相当重要了。如果想重新唤醒学生对英语学习的欲望，这个语言环境就需要有趣而无压力，使学生在轻松愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
这样的语言环境需要如何营造呢？
首先，树立榜样的力量。笔者在第一堂课的时候通常会花时间结合自身经历向学生讲述自己英语学习的过程。笔者高一的时候英语成绩一直在40分阶段徘徊，后来经由室友介绍开始关注英文歌曲和电影对白，学读、学唱、背诵，培养了良好的语感，终于在第二学期讲英语成绩提升到70多分，并且从此渐渐成为班内的"英语尖子生"。借由这个真实的故事告诉学生不该放弃。
其次，借由学生感兴趣的话题拉近彼此间的距离。新课标中指出，语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。在与学生交流的时候，寻找他们感兴趣的话题，向学生推荐好的英文资源如欧美电影、音乐、流行小说，还有美食、风景名胜、历史文化的电视节目或者纪录片等等来使学生对西方语言和文化产生兴趣。
第三。在课堂中营造环境。语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情境是十分必要的。在取得了学生的好感之后，教师就要想办法师生间用英语交流了。要想在有限的课堂时间内最大限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除母语汉语的语言干扰，师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念，把英语课堂视为用英语进行交际的场所。对于基础较差的学生，教师应该从最简单的指令和对话开始，训练学生理解课堂教学用语。另外，还可以借助计算机辅助教学，实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化。
第四，鼓励学生大胆开口，增加学生的语言实践机会。鼓励学生用英语打招呼，交谈，在课堂内外开展各类英语活动，如英语角、英文电影COSPLAY，英语演讲赛、英文歌曲演唱会、朗诵会，鼓励学生阅读英文儿童文学小说如《哈利波特》《纳尼亚传奇》《暮光之城》等等，借以活跃学生课内外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣。
学习语言需要长期的过程，英语口语化也是大势所趋。像"I didn’t mean nothing."这样的句子在精研语法的人看来错得不能再错，但在美国口语中已经很常见了。对于职业教育来说，只有短短一年的英文课而不像高中的三年。学生没有应试的压力也不完全是坏事，因为教师可以在这一年的时间里，充分运用情境教学，营造一个轻松的英语学习环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。做学生的朋友，使学生消除对英语的恐惧心理，使他们置身于多彩的英语世界中，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，使学生将学英语作为长期任务，即使没有英语课，也能在电影、电视、歌曲、游戏中继续丰富他们的英语知识。