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摘 要：高职院校学生职业道德教育开展十分重要，在进行显性教育的同时，不能忽视隐性教育。本文从高职院校职业道德教育中隐性教育的现状和意义出发，着重阐述了职业道德隐性教育的开展方法，为高职院校学生的职业道德教育提供了思路。
关键词：高职院校 职业道德 隐性教育
随着中国经济体制的转轨和市场经济体制的日趋成熟，我国原有的价值观体系受到一定冲击，其中在职业道德范畴，人们的价值准则也发生着一系列变化。"职业道德，是为适应各种职业的要求而产生的道德规范，是社会占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现，是人们在履行本职工作过程中所应当遵循的行为规范和准则的总和"。高职学生作为社会主义建设基础力量和我国劳动力重要组成部分，只有加强他们的职业道德教育，才能培养他们爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的职业态度，从而满足社会进步和发展的需要。
在职业道德培养上，我们往往注意到的是显性教育。从教育的载体来看：显性教育主要是政治形势报告会、课堂教育、板报、教职工讲授等；而隐性教育主要是通过校园环境建设、校园文化氛围营造、社团活动和学生日常生活中的影响、教职工品德潜移默化的教育等。因此，直接的教育具有明显的教育目的和形式，而间接的教育目的和形式则不太明显，故称之为隐性教育。职业道德的隐性教育不公开教育目的，通过预设的教育环境有意识或无意识的向受教育者传递职业道德的信念、精神、纪律、理想等，使受教育者通过自我体会和感知，在不知不觉中掌握与职业道德相关的知识技能，养成良好职业习惯、培养良好的职业道德品德教育方式。作为思政工作者，在如何在隐性教育的角度进行职业道德培养，值得我们重视和进行深入的探讨研究。
一、 高职院校对职业道德隐性教育现状
首先，高职院校对职业道德教育重视不够，高职院校的硬件、软件建设情况，例如教师的科研能力、课程学生的就业率、升学率等往往是关注重点，而考核指标里基本没有涉及学生道德素质问题。因此，职业道德教育中存在的问题较多，如教学内容陈旧，影响了职业道德教育的时效性；教学方法单一，忽视了学生职业道德教育的主体性：缺乏与行业、企业的联系，影响了职业道德教育内容的针对性。其次，职业道德隐性教育目的不明确。职业道德教育即使开展也往往采用显性教育的方法，重显性教育、轻隐性教育甚至无视隐性教育。
二、 职业道德隐性教育开展思路
1、 重视高校校园环境和校园文化建设。校园环境作为隐性教育资源是教育理念的物质化，但其也蕴含着精神的因素。校园建设不是说要多豪华和奢侈，而是要有文化底蕴和内涵。校园精神文化主要是指整个校园的一种精神和文化氛围，集中体现和反应了学校的历史传统、精神风貌及学校成员共同的价值体系，目标追求，道德情感和行为模式，是最富渗透性的教育因素。建设有职业道德教育意义的校园文化环境，开展针对性的校园文化活动，能使学生在耳濡目染、潜移默化中受到思想道德的熏陶和渗透。
2、加强行业、企业文化与校园文化的融合。高职院职业道德隐性教育内容常常缺乏和企业、行业的联系，是不少高职院校在职业道德隐性教育方面存在的一个共同问题。由于缺乏与行业、企业的联系，影响了职业道德隐性教育的针对性。当前高职院校的职业道德教育多局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及。高职院校应加强"工学结合"力度，多给学生创造到校内外实训基地、企业进行技能训练和专业实习的机会，让学生在社会这个真正的人生课常中去体验和感受职业道德，在实践的过程中自我教育，自觉养成良好的职业习惯。同时，通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范养成习惯，内化为自身的道德索养，渗透到职业道德当中去，进而转化为爱岗敬业的实际行动。
3、 重视"专业理论教学"实践过程中的职业道德隐性教育作用。对学生进行职业道德教育应在各科教学中全程渗透，增强育人效果。作为职业素质的重要内容，职业道德与专业教育紧密联系在一起，各门学科无论是自然科学还是社会科学，在发展中都体现了某种道德和职业精神。因此，注重在专业教学中渗透职业道德教育，挖掘和提炼各专业学科中的道德因素，对培养学生的职业道德具有重大意义和作用。高职学生只有真正具备了良好的职业道德素质，又掌握了扎实的专业知识和技能，才能真正成为全面发展的人，成为对社会有用的人。
4、 加强教师品德修养，树立全员育人意识。教师是人类灵魂的工程师，教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。我们要重视教师基本素质的提高，要加强师德师风建设，还要提高教师的职业道德理论水平。教师是一个特殊的职业，教师本身在产学研过程中严密地操作实验、积极地与他人合作等风范也是学生学习模拟的对象。因此，作为高职从事职业道德教育的教师要加强职业道德素养，成为学生的楷模。不仅仅是思政工作者，任何一位教职员工在传道、授业、解惑、日常接触中，都应该严于律己，做学生的道德楷模，树立全员育人的理念，树立为学生服务的意识。
总之，在高职院职业道德教育中要坚持隐性教育，但也不排斥显性教育的主体地位，它们以"副线"与"主线"的关系互相补充、渗透，将从不同的侧面促进高职院校职业道德教育的顺利开展。
参考文献
[1]胡哲锋《试论高校思想政治工作中的隐形教育载体》
[2]吴跃本，高职院职业道德隐性教育研究
[3]程新桂《论隐性教育在大学生思想政治教育中的运用》
关键词：高职院校 职业道德 隐性教育
随着中国经济体制的转轨和市场经济体制的日趋成熟，我国原有的价值观体系受到一定冲击，其中在职业道德范畴，人们的价值准则也发生着一系列变化。"职业道德，是为适应各种职业的要求而产生的道德规范，是社会占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现，是人们在履行本职工作过程中所应当遵循的行为规范和准则的总和"。高职学生作为社会主义建设基础力量和我国劳动力重要组成部分，只有加强他们的职业道德教育，才能培养他们爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的职业态度，从而满足社会进步和发展的需要。
在职业道德培养上，我们往往注意到的是显性教育。从教育的载体来看：显性教育主要是政治形势报告会、课堂教育、板报、教职工讲授等；而隐性教育主要是通过校园环境建设、校园文化氛围营造、社团活动和学生日常生活中的影响、教职工品德潜移默化的教育等。因此，直接的教育具有明显的教育目的和形式，而间接的教育目的和形式则不太明显，故称之为隐性教育。职业道德的隐性教育不公开教育目的，通过预设的教育环境有意识或无意识的向受教育者传递职业道德的信念、精神、纪律、理想等，使受教育者通过自我体会和感知，在不知不觉中掌握与职业道德相关的知识技能，养成良好职业习惯、培养良好的职业道德品德教育方式。作为思政工作者，在如何在隐性教育的角度进行职业道德培养，值得我们重视和进行深入的探讨研究。
一、 高职院校对职业道德隐性教育现状
首先，高职院校对职业道德教育重视不够，高职院校的硬件、软件建设情况，例如教师的科研能力、课程学生的就业率、升学率等往往是关注重点，而考核指标里基本没有涉及学生道德素质问题。因此，职业道德教育中存在的问题较多，如教学内容陈旧，影响了职业道德教育的时效性；教学方法单一，忽视了学生职业道德教育的主体性：缺乏与行业、企业的联系，影响了职业道德教育内容的针对性。其次，职业道德隐性教育目的不明确。职业道德教育即使开展也往往采用显性教育的方法，重显性教育、轻隐性教育甚至无视隐性教育。
二、 职业道德隐性教育开展思路
1、 重视高校校园环境和校园文化建设。校园环境作为隐性教育资源是教育理念的物质化，但其也蕴含着精神的因素。校园建设不是说要多豪华和奢侈，而是要有文化底蕴和内涵。校园精神文化主要是指整个校园的一种精神和文化氛围，集中体现和反应了学校的历史传统、精神风貌及学校成员共同的价值体系，目标追求，道德情感和行为模式，是最富渗透性的教育因素。建设有职业道德教育意义的校园文化环境，开展针对性的校园文化活动，能使学生在耳濡目染、潜移默化中受到思想道德的熏陶和渗透。
2、加强行业、企业文化与校园文化的融合。高职院职业道德隐性教育内容常常缺乏和企业、行业的联系，是不少高职院校在职业道德隐性教育方面存在的一个共同问题。由于缺乏与行业、企业的联系，影响了职业道德隐性教育的针对性。当前高职院校的职业道德教育多局限于一般职业道德的教育，对行业职业道德的教育很少涉及。高职院校应加强"工学结合"力度，多给学生创造到校内外实训基地、企业进行技能训练和专业实习的机会，让学生在社会这个真正的人生课常中去体验和感受职业道德，在实践的过程中自我教育，自觉养成良好的职业习惯。同时，通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范养成习惯，内化为自身的道德索养，渗透到职业道德当中去，进而转化为爱岗敬业的实际行动。
3、 重视"专业理论教学"实践过程中的职业道德隐性教育作用。对学生进行职业道德教育应在各科教学中全程渗透，增强育人效果。作为职业素质的重要内容，职业道德与专业教育紧密联系在一起，各门学科无论是自然科学还是社会科学，在发展中都体现了某种道德和职业精神。因此，注重在专业教学中渗透职业道德教育，挖掘和提炼各专业学科中的道德因素，对培养学生的职业道德具有重大意义和作用。高职学生只有真正具备了良好的职业道德素质，又掌握了扎实的专业知识和技能，才能真正成为全面发展的人，成为对社会有用的人。
4、 加强教师品德修养，树立全员育人意识。教师是人类灵魂的工程师，教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。我们要重视教师基本素质的提高，要加强师德师风建设，还要提高教师的职业道德理论水平。教师是一个特殊的职业，教师本身在产学研过程中严密地操作实验、积极地与他人合作等风范也是学生学习模拟的对象。因此，作为高职从事职业道德教育的教师要加强职业道德素养，成为学生的楷模。不仅仅是思政工作者，任何一位教职员工在传道、授业、解惑、日常接触中，都应该严于律己，做学生的道德楷模，树立全员育人的理念，树立为学生服务的意识。
总之，在高职院职业道德教育中要坚持隐性教育，但也不排斥显性教育的主体地位，它们以"副线"与"主线"的关系互相补充、渗透，将从不同的侧面促进高职院校职业道德教育的顺利开展。
参考文献
[1]胡哲锋《试论高校思想政治工作中的隐形教育载体》
[2]吴跃本，高职院职业道德隐性教育研究
[3]程新桂《论隐性教育在大学生思想政治教育中的运用》