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摘 要：情境教学是提高课堂教学效率的一种好方法。 中等职业学校学生的学习素质较差，教师在创设情境教学时要结合学生的实际情况。有效情境的创设应紧扣教学目标，以学生的实际生活经验为出发点，符合他们的认知水平，同时也要顾及上课时间，提高可操作性。
关键词：创设 有效 教学情境
德国教育学家第斯多惠指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"一节课中，有的学生学的主动活泼、津津有味，有的学生精神不振，昏昏欲睡，这种现象归根到底是能否激发学生学习兴趣，抓住学生思绪，使学生进入学习状态。提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的，在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性。通过创设情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。有效的情境创设，能使数学课堂真正活起来，营造一种"韵味无穷"的学习氛围。下面我结合中职学生的实际情况，谈谈对创设有效教学情境的思考。
1.情境创设应紧扣教学目标，摈弃浮华
在实际教学中，有些教师创设情境只是为了使自己的课看起来绚丽多彩一些，并没有足够重视教学目标，反而在一定的程度上可能成为学生思维的干扰因素，浪费宝贵的教学时间，产生负面影响。表面上看，课堂上热热闹闹，气氛活跃，实质上是虚假的"繁荣"。究其原因，虽然主客观因素都有，但最直接的因素莫过于教学目标不明确，目标意识不强。教学目标是教学的出发点和归宿，是课堂教学设计的核心。它的正确制定和达成，是衡量教学好坏的主要尺度。
教师应考虑所创设的情境能否为达到教学目标的要求提供支持。教师应首先明确创设某一情境的意图是什么，情境与教学目标相关吗？情境与所学的数学知识之间能否建立有效的联系，以及如何通过这种联系让学生体会并掌握新知识。若不认真考虑情境与教学内容的相关性则创设的情境可能不适合数学教学内容，比如情境本身没有突出的数学内容，因而它就无法直接为新的数学知识的学习提供支持，不能为学生对特定的数学形式的理解提供帮助，甚至可能引起学生的注意力偏离教学内容，从而起到负面的影响。
2.情境创设要符合学生的发展水平，能充分挖掘学生潜力
情境创设要符合学生的发展水平也就是情境创设的可及性。创设情境应符合"最近发展区"理论，即解决情境中问题所需的知识经验与学生的已有认知水平要有一定的距离，这样情境才能引起学生的认知冲突，唤起学生的情绪和思维。如果情境中隐含的问题过于简单，则问题对学生缺乏挑战性，不利于激起学生的学习兴趣；反之，若问题过于复杂，远离学生已有的生活经验和当时认知水平，则学生会产生畏难情绪，不利于他们探究问题。所以教师在教学中创设的情境应有一定难度，但同时学生经过教师的引导帮助或同伴的合作又能够解决情境中的问题。用一句话来说就是情境中的问题涉及的知识有"七分熟，三分生，跳一跳，就摘到"的感觉。
另外情境创设要能充分挖掘学生潜力，就要做到创设的情境具有开放性，挑战性，体验性。要体现情境的开放性，就是教师创设的情境中的问题答案不唯一或做法多样，这样可以让学生充分发挥自己的创新能力。如果答案是唯一的，那么班里一些同学算出答案后，其他未做出答案的同学对这道题的兴趣就会降低。挑战性，即指学生感觉情境中涉及的问题对自己来说是一个挑战，能激发学生探究新知识的志气和耐心。所谓体验性是指我们不能让学生的思想只游离于情境的表层，而应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，让学生扮演测量员，统计员进行实地调查，搜集数据，制统计图，写调查报告，其教学效果可谓"百问不如一做"，学生产生顿悟，求知欲得到满足更加乐意投入到新的学习情境中去了。同时对学生思维能力、表达能力、动手能力、想象能力、提出问题和解决问题的能力，甚至交际能力、应变能力等等，都得到了较好的培养和训练。
3.情境创设要顾及授课时间，提高可操作性
创设情境时要考虑时间因素，毕竟一节课只有四十五分钟，并且学生注意力集中时间更短。有些教师教学情境创设的很好，但是拖堂严重，有的甚至拖堂二十分钟。我自己也曾经有过几次，情境创设的很满意，但展开情境使用的时间过长，开始时学生还很有激情的投入到情境中，可后来就有疲惫现象了，一节课没有完成教学目标，深感遗憾。经过反思，我认为创设的情境要缩短时间、提高效率，要做到以下几点。
（1）教师要对所创设的情境进行细加工。创设的情境大多数是来源于现实生活，情境中的问题可能涉及到方方面面，所以教师首先要精简情境，剔除与教学内容无关的因素。然后对其进行必要的抽象，从而实现由所创设的情境上升到抽象数学的有效过度。
（2）有必要时要让学生做些准备。为了上课时节约时间、提高效率、学生能尽快投入情境，有必要时教师可提前给学生布置课外作业，为上课做好准备。
（3）教师提前要对如何控制好情境展开过程做思考。上课时，在情境展开过程中，学生的思想不一定会达到教师所期待的，如学生可能会问一些和本节课无关的问题，或对教师的问题总是答不到点子上。这样就会耗费课堂时间，不能发挥所创设情境的作用。所以为了提高情境教学的效果，教师应该提前预设好如何展开情境，如何引导学生思考、为学生的思维搭脚手架，如何从情境中适时地转移到新知识的学习上。
此外，情感因素也是创设有效教学情境的关键。在中等职业学校，教师更要用自己积极的情感去感染每一位学生，使他们都热情的投入到情境中来。处在情景中的教师，机智巧妙地诱导启发、优美得体的手势动作、抑扬顿挫的声调语气会使学生产生如知已般的亲切感，师生的情感自然地交流融洽、共鸣升华。这时，创设的情境也就最大限度地发挥了作用。
参考文献
[1]郭凤秀、数学教学中创设问题情境应注意的几个问题
[2]郭允远、引导学生自主学习的教学体会点滴
关键词：创设 有效 教学情境
德国教育学家第斯多惠指出："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"一节课中，有的学生学的主动活泼、津津有味，有的学生精神不振，昏昏欲睡，这种现象归根到底是能否激发学生学习兴趣，抓住学生思绪，使学生进入学习状态。提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的，在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性。通过创设情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性和主动性；另一方面，可以激活学生的思维活动，诱发思维、引导思路，掌握思维的策略和方法，进而提高问题解决的能力。有效的情境创设，能使数学课堂真正活起来，营造一种"韵味无穷"的学习氛围。下面我结合中职学生的实际情况，谈谈对创设有效教学情境的思考。
1.情境创设应紧扣教学目标，摈弃浮华
在实际教学中，有些教师创设情境只是为了使自己的课看起来绚丽多彩一些，并没有足够重视教学目标，反而在一定的程度上可能成为学生思维的干扰因素，浪费宝贵的教学时间，产生负面影响。表面上看，课堂上热热闹闹，气氛活跃，实质上是虚假的"繁荣"。究其原因，虽然主客观因素都有，但最直接的因素莫过于教学目标不明确，目标意识不强。教学目标是教学的出发点和归宿，是课堂教学设计的核心。它的正确制定和达成，是衡量教学好坏的主要尺度。
教师应考虑所创设的情境能否为达到教学目标的要求提供支持。教师应首先明确创设某一情境的意图是什么，情境与教学目标相关吗？情境与所学的数学知识之间能否建立有效的联系，以及如何通过这种联系让学生体会并掌握新知识。若不认真考虑情境与教学内容的相关性则创设的情境可能不适合数学教学内容，比如情境本身没有突出的数学内容，因而它就无法直接为新的数学知识的学习提供支持，不能为学生对特定的数学形式的理解提供帮助，甚至可能引起学生的注意力偏离教学内容，从而起到负面的影响。
2.情境创设要符合学生的发展水平，能充分挖掘学生潜力
情境创设要符合学生的发展水平也就是情境创设的可及性。创设情境应符合"最近发展区"理论，即解决情境中问题所需的知识经验与学生的已有认知水平要有一定的距离，这样情境才能引起学生的认知冲突，唤起学生的情绪和思维。如果情境中隐含的问题过于简单，则问题对学生缺乏挑战性，不利于激起学生的学习兴趣；反之，若问题过于复杂，远离学生已有的生活经验和当时认知水平，则学生会产生畏难情绪，不利于他们探究问题。所以教师在教学中创设的情境应有一定难度，但同时学生经过教师的引导帮助或同伴的合作又能够解决情境中的问题。用一句话来说就是情境中的问题涉及的知识有"七分熟，三分生，跳一跳，就摘到"的感觉。
另外情境创设要能充分挖掘学生潜力，就要做到创设的情境具有开放性，挑战性，体验性。要体现情境的开放性，就是教师创设的情境中的问题答案不唯一或做法多样，这样可以让学生充分发挥自己的创新能力。如果答案是唯一的，那么班里一些同学算出答案后，其他未做出答案的同学对这道题的兴趣就会降低。挑战性，即指学生感觉情境中涉及的问题对自己来说是一个挑战，能激发学生探究新知识的志气和耐心。所谓体验性是指我们不能让学生的思想只游离于情境的表层，而应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，让学生扮演测量员，统计员进行实地调查，搜集数据，制统计图，写调查报告，其教学效果可谓"百问不如一做"，学生产生顿悟，求知欲得到满足更加乐意投入到新的学习情境中去了。同时对学生思维能力、表达能力、动手能力、想象能力、提出问题和解决问题的能力，甚至交际能力、应变能力等等，都得到了较好的培养和训练。
3.情境创设要顾及授课时间，提高可操作性
创设情境时要考虑时间因素，毕竟一节课只有四十五分钟，并且学生注意力集中时间更短。有些教师教学情境创设的很好，但是拖堂严重，有的甚至拖堂二十分钟。我自己也曾经有过几次，情境创设的很满意，但展开情境使用的时间过长，开始时学生还很有激情的投入到情境中，可后来就有疲惫现象了，一节课没有完成教学目标，深感遗憾。经过反思，我认为创设的情境要缩短时间、提高效率，要做到以下几点。
（1）教师要对所创设的情境进行细加工。创设的情境大多数是来源于现实生活，情境中的问题可能涉及到方方面面，所以教师首先要精简情境，剔除与教学内容无关的因素。然后对其进行必要的抽象，从而实现由所创设的情境上升到抽象数学的有效过度。
（2）有必要时要让学生做些准备。为了上课时节约时间、提高效率、学生能尽快投入情境，有必要时教师可提前给学生布置课外作业，为上课做好准备。
（3）教师提前要对如何控制好情境展开过程做思考。上课时，在情境展开过程中，学生的思想不一定会达到教师所期待的，如学生可能会问一些和本节课无关的问题，或对教师的问题总是答不到点子上。这样就会耗费课堂时间，不能发挥所创设情境的作用。所以为了提高情境教学的效果，教师应该提前预设好如何展开情境，如何引导学生思考、为学生的思维搭脚手架，如何从情境中适时地转移到新知识的学习上。
此外，情感因素也是创设有效教学情境的关键。在中等职业学校，教师更要用自己积极的情感去感染每一位学生，使他们都热情的投入到情境中来。处在情景中的教师，机智巧妙地诱导启发、优美得体的手势动作、抑扬顿挫的声调语气会使学生产生如知已般的亲切感，师生的情感自然地交流融洽、共鸣升华。这时，创设的情境也就最大限度地发挥了作用。
参考文献
[1]郭凤秀、数学教学中创设问题情境应注意的几个问题
[2]郭允远、引导学生自主学习的教学体会点滴