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摘要:随着社会不断的向前发展,传统职业教育下的英语教学已远远不能满足现代社会对人才的需求。面对当前高职教育下英语教学的现状,以培养能力型、素质型人才为基本价值取向的教育，突出学生的主体地位，把握职业教育的特点，采取行之有效的方法，激发学习的兴趣，提高综合能力和素质，提升职业院校英语课的授课质量等方面是我们需要探讨的重要部分，本文将从这些方面入手进行分析。
关键词: 职业教育 高职英语 教学改革 教学方法
2005年,国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出"落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。"之后,我国职业教育改革不断深入,质量不断提高,最终形成了与时俱进,适应社会需要的现代职业教育体系的可喜局面。社会对高职高专学生的就业要求也从注重知识转向了注重技能,企业对人才的需求也从单一的专业技能转向注重综合职业能力的发展要求。作为一名职业技术教育下的英语老师,我时刻在思索:英语作为高等职业教育的一门基础课,其教学如何体现职业技术教育对人才培养目标的要求呢？
教学过程中我深刻的体会到目前职业教育下的英语教学情形不容乐观，高职高专学生英语基础知识普遍较差,整体水平不高,比较不能够完全适应当前高职高专的英语教学要求。很多学生抱着英语学习对日后的就业、工作用处不大,甚至有的学生因为基础差,彻底放弃学习英语的态度,造成了英语课堂"教师被动,学生遭罪"的局面。所幸从教几年,我逐渐意识到职业教育下的英语教学不仅仅是简单的培养学的听、说、读、译、写的技能,更应该切实高度重视学生综合职业能力的培养,唤起学生学习英语的热情,提高学生的综合素质。对此我着重做了以下几点：
一、让学生意识到社会对英语的需求,教学过程注重对学生语言应用能力的培养
调查研究表明:社会要求高职高专学生具有使用英语获取信息、涉外接待、出国考察的能力,能够看懂英语说明书、操作手册和设备说明书的能力，社会生活信息化和经济全球化的发展使英语作为最重要的信息载体之一,已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言，所以，英语教学应该培养语言应用能力的素质，语言应用能力的最终目的是培养学生运用英语在真实的社会环境中进行交际的能力。因此英语课堂中教师应尽量以学生为中心,针对不同的学生设置不同的情景,布置不同的任务,同时要使学生明白,英语是各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识以及英语国家的风土人情,鼓励学生吸收英语文化精华,提高文化素养。
二、教会学生学习英语,培养学生的迁移能力
英语教学是高职教育中的基础学科,肩负着对学生综合职业能力的培养。关于高职学生,大都知识水平层次不高,因此,他们比一般的学生更有不可低估的创新意识和具备迁移能力的潜力。
首先，提高学生对所学知识的理解,培养学生终身学习的能力。只有在英语课堂教学当中,让学生由被动学习转变为主动学习,由教师引导学生思考,给学生更多的自主学习时间和自由发展空间,才能提高学生对知识的理解度,才能充分调动学生学习的积极性和创造性。这是实现终身学习理念的关键,同时也为知识的迁移、应用奠定基础和准备。
其次，培养求异精神和发散思维能力。在知识迁移能力的形成过程当中,既要培养学生解决类似问题的心向,形成知识迁移的一般性规律和方法,又要形成在遇到用习惯方法难以解决的问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理,因此在课堂教学当中,教师要鼓励学生大胆发表意见,敢于标新立异,勇于开拓创新，鼓励他们大胆的对一些时事发表自己的意见看法。通过联系实际,表达对时事的看法,联系单词,这样的教学方法,可以逐步提高学生学习英语的兴趣,激发学生勇于创新的热情,从而达到学生迁移能力的形成。
另一方面，长期以来，中国传统的"应试教育"根深蒂固，学生被动学习且负担过重，主体意识和参与能力不强，职业英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式内容，探索新的方法途径。突出学生的主体地位，把握教学的特点和规律，创新方法、内容和手段，以提高授课教学的质量。
三、把握学生主体的特点，创新教学的方法和内容。
在多元文化背景下，在多重价值需求的社会里，实现全民教育的追求已成为世界教育发展的共同趋势。长期以来我们较多地侧重于学生的共性，而对学生的差异研究不够，重视学生认知结构的形成，忽视学生在共性条件下个体差异的发展。近年来，在英语教学过程中发现，学生的生活背景、文化素养、学习基础、知识结构、民族差异以及所学专业特点等个体差异，对英语学习的认知、理解和要求都有所不同。要对每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性特点有所了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。在课堂教学中，引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。
总之,高等职业教育的目标是能够培养出企业需要的具有综合职业能力的实用性人才。英语作为一门基础学科,在高职教育当中占有相当一部分比例,因此作为教育工作者的我深刻的感悟到:英语教学能够切实符合"就业为导向,服务为宗旨"的原则,使学生在英语课堂上学有所长,能够让学生体会到英语的重要性和有用性;同时英语教学也有责任、有义务响应高等职业教育改革的号召,为全面提高职业教育教学质量而努力。切实能够培养出企业需要的具有综合职业能力的技能型人才。
参考文献：
[1]国务院关于职业教育改革与发展情况的报告[R].
[2]陈丽能.高等职业教育与英语课程改革[J]
[3]孙辉.关于高等职业教育改革的思考[J]
[4]赵玉庆.语言迁移与外语教学[J]
关键词: 职业教育 高职英语 教学改革 教学方法
2005年,国务院出台了《关于大力发展职业教育的决定》中指出"落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。"之后,我国职业教育改革不断深入,质量不断提高,最终形成了与时俱进,适应社会需要的现代职业教育体系的可喜局面。社会对高职高专学生的就业要求也从注重知识转向了注重技能,企业对人才的需求也从单一的专业技能转向注重综合职业能力的发展要求。作为一名职业技术教育下的英语老师,我时刻在思索:英语作为高等职业教育的一门基础课,其教学如何体现职业技术教育对人才培养目标的要求呢？
教学过程中我深刻的体会到目前职业教育下的英语教学情形不容乐观，高职高专学生英语基础知识普遍较差,整体水平不高,比较不能够完全适应当前高职高专的英语教学要求。很多学生抱着英语学习对日后的就业、工作用处不大,甚至有的学生因为基础差,彻底放弃学习英语的态度,造成了英语课堂"教师被动,学生遭罪"的局面。所幸从教几年,我逐渐意识到职业教育下的英语教学不仅仅是简单的培养学的听、说、读、译、写的技能,更应该切实高度重视学生综合职业能力的培养,唤起学生学习英语的热情,提高学生的综合素质。对此我着重做了以下几点：
一、让学生意识到社会对英语的需求,教学过程注重对学生语言应用能力的培养
调查研究表明:社会要求高职高专学生具有使用英语获取信息、涉外接待、出国考察的能力,能够看懂英语说明书、操作手册和设备说明书的能力，社会生活信息化和经济全球化的发展使英语作为最重要的信息载体之一,已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言，所以，英语教学应该培养语言应用能力的素质，语言应用能力的最终目的是培养学生运用英语在真实的社会环境中进行交际的能力。因此英语课堂中教师应尽量以学生为中心,针对不同的学生设置不同的情景,布置不同的任务,同时要使学生明白,英语是各类信息的载体,充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识以及英语国家的风土人情,鼓励学生吸收英语文化精华,提高文化素养。
二、教会学生学习英语,培养学生的迁移能力
英语教学是高职教育中的基础学科,肩负着对学生综合职业能力的培养。关于高职学生,大都知识水平层次不高,因此,他们比一般的学生更有不可低估的创新意识和具备迁移能力的潜力。
首先，提高学生对所学知识的理解,培养学生终身学习的能力。只有在英语课堂教学当中,让学生由被动学习转变为主动学习,由教师引导学生思考,给学生更多的自主学习时间和自由发展空间,才能提高学生对知识的理解度,才能充分调动学生学习的积极性和创造性。这是实现终身学习理念的关键,同时也为知识的迁移、应用奠定基础和准备。
其次，培养求异精神和发散思维能力。在知识迁移能力的形成过程当中,既要培养学生解决类似问题的心向,形成知识迁移的一般性规律和方法,又要形成在遇到用习惯方法难以解决的问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理,因此在课堂教学当中,教师要鼓励学生大胆发表意见,敢于标新立异,勇于开拓创新，鼓励他们大胆的对一些时事发表自己的意见看法。通过联系实际,表达对时事的看法,联系单词,这样的教学方法,可以逐步提高学生学习英语的兴趣,激发学生勇于创新的热情,从而达到学生迁移能力的形成。
另一方面，长期以来，中国传统的"应试教育"根深蒂固，学生被动学习且负担过重，主体意识和参与能力不强，职业英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式内容，探索新的方法途径。突出学生的主体地位，把握教学的特点和规律，创新方法、内容和手段，以提高授课教学的质量。
三、把握学生主体的特点，创新教学的方法和内容。
在多元文化背景下，在多重价值需求的社会里，实现全民教育的追求已成为世界教育发展的共同趋势。长期以来我们较多地侧重于学生的共性，而对学生的差异研究不够，重视学生认知结构的形成，忽视学生在共性条件下个体差异的发展。近年来，在英语教学过程中发现，学生的生活背景、文化素养、学习基础、知识结构、民族差异以及所学专业特点等个体差异，对英语学习的认知、理解和要求都有所不同。要对每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性特点有所了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。在课堂教学中，引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或练习有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。
总之,高等职业教育的目标是能够培养出企业需要的具有综合职业能力的实用性人才。英语作为一门基础学科,在高职教育当中占有相当一部分比例,因此作为教育工作者的我深刻的感悟到:英语教学能够切实符合"就业为导向,服务为宗旨"的原则,使学生在英语课堂上学有所长,能够让学生体会到英语的重要性和有用性;同时英语教学也有责任、有义务响应高等职业教育改革的号召,为全面提高职业教育教学质量而努力。切实能够培养出企业需要的具有综合职业能力的技能型人才。
参考文献：
[1]国务院关于职业教育改革与发展情况的报告[R].
[2]陈丽能.高等职业教育与英语课程改革[J]
[3]孙辉.关于高等职业教育改革的思考[J]
[4]赵玉庆.语言迁移与外语教学[J]