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摘 要： 从多年教学实践可以看出学习兴趣对英语教学活动的重要性，只有学生感兴趣了，好的学习方法才是行之有效的学习方法，掌握英语基础知识，提高运用英语知识进行交际的能力，教学效果事半功倍。为此，本文就如何让趣味教学激活初中英语课堂进行了研究。
关键词： 初中英语教学 趣味教学 学习兴趣
兴趣是最好的老师。我国古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这足以看出兴趣在一个人的认知活动中起到了举足轻重的作用。这需要教师想方设法进行引导，以调动学生的积极性与主动性，从而提高课堂教学活力。
一、做好课前备课，打好兴趣前提
教师在备课过程中，准备一个大的教学方案的同时，还要准备几个小的教学方案以备用，这种教学方式适合满足不同学生的兴趣需要。例如，在教学七年级“Unit 2 Different Looks”时，如果教师要撰写大的教案，就必须严格按照课程标准的要求来写，使学生在上课过程中牢牢掌握简单的一般疑问句（yes/no句型）和特殊疑问句（“wh”句型），以及这些句型的回答方式；在准备小教案时，教师应适当对教学内容进行延伸，加一些临时性的娱乐表演或游戏活动，达到寓教于乐的目的。例如，针对英语学习能力较差的学生，教师应加强引导，让他们通过模拟“yes/no”句型进行表演：A：Hello，Jean！Do you have short hair？B：Yes，I do./No，I don’t.针对英语学习能力较强的学生，教师应引导他们采用“wh”句型模拟表演：A：Hi，Kang kang，what’s this？B：Oh，it is my pen.A：What color is it？B：It’s black.A：Which is your coat？B：The red one.又如，在这一单元教学身体部位时，可以采用游戏的方法让学生通过触摸身体来记忆单词和词组，强化学生的记忆能力，激发学生对英语知识的学习兴趣。
二、加强情感交流，激发学习兴趣
教师只有加强与学生之间的情感交流，构建良好的师生关系，才能使学生真正喜欢教师，由此喜欢教师所上的课程。如果学生对教师存在抵觸情绪，不管教师的课上得多么精彩，都将无法激发学生的参与兴趣。所以，要想让学生对教师的课感兴趣，首先要增强与学生的沟通交流，主动接近学生，从生活、学习、思想、情感各个方面与学生进行近距离接触。教师要充分尊重学生、信任学生，经常站在学生的角度上思考问题，还要引导学生学会换位思考，让他们体会做老师的感受，这样才能加深师生之间的理解，遇到问题时也比较容易沟通。初中阶段是帮助学生养成良好学习习惯的关键时期，教师不但要从学习上关心学生，而且要从思想和心理方面加强关注，帮助学生树立自强、自尊、自信的信念，端正学生的学习态度，养成良好的认知和学习习惯。初中生的年龄特征比较明显，他们的身心发育处于关键时期，教师在引导过程中应充满耐心，容忍学生、宽容学生，并给予学生纠正错误的机会，不能一竿子将一船人打翻，更不能放任不管。只有让学生切身感受到教师对他们的关爱，才能激发学生的积极情绪，从而促使他们积极主动地投入英语学习活动。
三、直观教学手段，培养学生兴趣
初中生的思维以形象思维为主，抽象的英语知识对增加学生理解的难度，抑制学生自主学习的积极性，影响教学活动的有序开展和整体教学水平。简笔画可以将抽象的知识形象化、具体化，促进学生智力水平的延伸和思维空间的拓展，增强学生求知欲和学习兴趣。例如，在练习“现在进行时”的时态语法时，教师可以随机转换人称，提高学生对肯定句式、否定句式等各种分词形式的掌握应用能力。比如：What’s she doing？She is sitting what’s he doing？He is cleaning the window，it is sleeping？Yes，it is. Are they swimming now？Yes，they are swimming.Are you looking at the pictures？Yes，we are.这样一来，学生可以快速掌握人称代词的使用形式，将音、形、意进行巧妙的结合，提高整体教学水平。又例如，在学习介词、比较级、反义词的过程中，为了深化学生理解感悟，增强形象认识，教师可以发挥简笔画图文并茂、形象直观的特点，增强板书对学生的吸引力，提高学生接受新知识的能力，锻炼学生的英语思维能力，促进学生思维由形象思维向逻辑思维的转变。比如：为了帮助学生准确区分on，under，above，in，longest与longer，small与short的区别，教师可以利用简笔画对其进行生动的描述，让原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，调动学生的主观能动意识，增强学生的感悟能力，强化知识在学生脑海中的印象，强化记忆效果，让学生学得轻松，记得扎实，提高教学质量和学习效率，实现“快乐学习”的教学目标。
四、科学评价学生，提高学生的兴趣
在传统的英语教学中，教师对学生的评价往往局限于最终的学习结果，学生学习和思考的过程完全被忽略，这种单一草率的评价方式会让学生丧失学习英语的兴趣，阻碍学生的全面发展。因此，在新教育理念的指导下，教师在初中英语的教学过程中要全面把握学生的学习状况，对学生各个阶段和各个方面的学习给予客观公正的评价，评价内容要详细具体，评价形式要多种多样，评价结果要真实准确。这样既能激发学生的学习动力，增强自信心，又能满足学生今后学习和发展的需要。
总之，初中英语教学中学生兴趣的激发关键在于教学方法的创新，教师要坚持“教无定法，贵在得法”的原则，积极总结教学经验，根据学生的实际情况和教学内容需要因地制宜、因材施教，提高学生的学习兴趣，从而打造活力课堂。
参考文献：
[1]刘晶.初中英语课堂中兴趣的培养[J].科技信息，2010，（24）.
[2]梅根华.浅谈初中英语教学中的兴趣法教学[J].科技创新导报，2009，（12）.
[3]史金梅.浅谈如何激发初中学生的数学学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2008，（36）.
[4]刘颖，刘敏艳.浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2006，（07）.
[5]林志英.寓教于乐 妙趣无穷——谈初中英语新课改的兴趣教学[J].现代经济信息，2008，（02）.
关键词： 初中英语教学 趣味教学 学习兴趣
兴趣是最好的老师。我国古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这足以看出兴趣在一个人的认知活动中起到了举足轻重的作用。这需要教师想方设法进行引导，以调动学生的积极性与主动性，从而提高课堂教学活力。
一、做好课前备课，打好兴趣前提
教师在备课过程中，准备一个大的教学方案的同时，还要准备几个小的教学方案以备用，这种教学方式适合满足不同学生的兴趣需要。例如，在教学七年级“Unit 2 Different Looks”时，如果教师要撰写大的教案，就必须严格按照课程标准的要求来写，使学生在上课过程中牢牢掌握简单的一般疑问句（yes/no句型）和特殊疑问句（“wh”句型），以及这些句型的回答方式；在准备小教案时，教师应适当对教学内容进行延伸，加一些临时性的娱乐表演或游戏活动，达到寓教于乐的目的。例如，针对英语学习能力较差的学生，教师应加强引导，让他们通过模拟“yes/no”句型进行表演：A：Hello，Jean！Do you have short hair？B：Yes，I do./No，I don’t.针对英语学习能力较强的学生，教师应引导他们采用“wh”句型模拟表演：A：Hi，Kang kang，what’s this？B：Oh，it is my pen.A：What color is it？B：It’s black.A：Which is your coat？B：The red one.又如，在这一单元教学身体部位时，可以采用游戏的方法让学生通过触摸身体来记忆单词和词组，强化学生的记忆能力，激发学生对英语知识的学习兴趣。
二、加强情感交流，激发学习兴趣
教师只有加强与学生之间的情感交流，构建良好的师生关系，才能使学生真正喜欢教师，由此喜欢教师所上的课程。如果学生对教师存在抵觸情绪，不管教师的课上得多么精彩，都将无法激发学生的参与兴趣。所以，要想让学生对教师的课感兴趣，首先要增强与学生的沟通交流，主动接近学生，从生活、学习、思想、情感各个方面与学生进行近距离接触。教师要充分尊重学生、信任学生，经常站在学生的角度上思考问题，还要引导学生学会换位思考，让他们体会做老师的感受，这样才能加深师生之间的理解，遇到问题时也比较容易沟通。初中阶段是帮助学生养成良好学习习惯的关键时期，教师不但要从学习上关心学生，而且要从思想和心理方面加强关注，帮助学生树立自强、自尊、自信的信念，端正学生的学习态度，养成良好的认知和学习习惯。初中生的年龄特征比较明显，他们的身心发育处于关键时期，教师在引导过程中应充满耐心，容忍学生、宽容学生，并给予学生纠正错误的机会，不能一竿子将一船人打翻，更不能放任不管。只有让学生切身感受到教师对他们的关爱，才能激发学生的积极情绪，从而促使他们积极主动地投入英语学习活动。
三、直观教学手段，培养学生兴趣
初中生的思维以形象思维为主，抽象的英语知识对增加学生理解的难度，抑制学生自主学习的积极性，影响教学活动的有序开展和整体教学水平。简笔画可以将抽象的知识形象化、具体化，促进学生智力水平的延伸和思维空间的拓展，增强学生求知欲和学习兴趣。例如，在练习“现在进行时”的时态语法时，教师可以随机转换人称，提高学生对肯定句式、否定句式等各种分词形式的掌握应用能力。比如：What’s she doing？She is sitting what’s he doing？He is cleaning the window，it is sleeping？Yes，it is. Are they swimming now？Yes，they are swimming.Are you looking at the pictures？Yes，we are.这样一来，学生可以快速掌握人称代词的使用形式，将音、形、意进行巧妙的结合，提高整体教学水平。又例如，在学习介词、比较级、反义词的过程中，为了深化学生理解感悟，增强形象认识，教师可以发挥简笔画图文并茂、形象直观的特点，增强板书对学生的吸引力，提高学生接受新知识的能力，锻炼学生的英语思维能力，促进学生思维由形象思维向逻辑思维的转变。比如：为了帮助学生准确区分on，under，above，in，longest与longer，small与short的区别，教师可以利用简笔画对其进行生动的描述，让原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，调动学生的主观能动意识，增强学生的感悟能力，强化知识在学生脑海中的印象，强化记忆效果，让学生学得轻松，记得扎实，提高教学质量和学习效率，实现“快乐学习”的教学目标。
四、科学评价学生，提高学生的兴趣
在传统的英语教学中，教师对学生的评价往往局限于最终的学习结果，学生学习和思考的过程完全被忽略，这种单一草率的评价方式会让学生丧失学习英语的兴趣，阻碍学生的全面发展。因此，在新教育理念的指导下，教师在初中英语的教学过程中要全面把握学生的学习状况，对学生各个阶段和各个方面的学习给予客观公正的评价，评价内容要详细具体，评价形式要多种多样，评价结果要真实准确。这样既能激发学生的学习动力，增强自信心，又能满足学生今后学习和发展的需要。
总之，初中英语教学中学生兴趣的激发关键在于教学方法的创新，教师要坚持“教无定法，贵在得法”的原则，积极总结教学经验，根据学生的实际情况和教学内容需要因地制宜、因材施教，提高学生的学习兴趣，从而打造活力课堂。
参考文献：
[1]刘晶.初中英语课堂中兴趣的培养[J].科技信息，2010，（24）.
[2]梅根华.浅谈初中英语教学中的兴趣法教学[J].科技创新导报，2009，（12）.
[3]史金梅.浅谈如何激发初中学生的数学学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2008，（36）.
[4]刘颖，刘敏艳.浅谈英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科技信息，2006，（07）.
[5]林志英.寓教于乐 妙趣无穷——谈初中英语新课改的兴趣教学[J].现代经济信息，2008，（02）.