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摘 要： 学生不会自主学习是目前中学英语教学效率低下的主要原因之一。而学生自主学习的能力欠缺正是当前“教师包办一切”的落后教学模式所致。这种落后的教学模式已严重阻碍英语教学质量的提高，不利于学生的学习和身心发展。“新课标的核心精神就是培养学生的自主学习能力和终身学习的能力”，这才是解决问题的关键所在，本文重点讨论培养学生自主学习能力的方法。
关键词： 自主学习能力 培养方法 高中英语教学
随着教学的深入，越来越多的老师开始注重教学方法的研究，多年来高中英语教学的现状表明，学生学习的兴趣并不高，学生苦于学老师苦于教。为了改善这种状况，很多老师提出要培养学生的自主学习能力，本文就为何需要培养高中学生英语自主学习能力及培养方法做了简单的讨论。
1.培养高中学生英语自主学习能力的重要性
（1）自主学习能激发高中学生的英语学习兴趣
英语学习在很多学生眼中就是背不完的单词词组知识点、理不清头绪但又似懂非懂的语法理论、一篇篇动辄几百词的阅读理解完形填空、时不时对听力内容的迷茫。高中英语学习对不少学生来说没有什么兴趣可言，他们逐渐失去学习英语的热情和耐心。自主学习是把学习的主动权交给学生，老师引导学生学习，调动学生的积极性和主动性。课堂上老师要求学生自己找材料，给出问题通过小组讨论的方式自己找出答案，这样会使学生有种成就感，从而喜欢学英语。
（2）自主学习能培养学生终身学习的能力
对社会而言，社会的发展其实就是社会个体的综合发展。终身学习能力是日益发达的、日趋多元化结构的社会对个人的必然要求。人们只有自愿、自觉地不间断学习，才能适应瞬息万变的社会形势，与社会和谐发展、共同进步。从教学的角度看，自主学习就是学生依靠积极的探索精神，运用适合个性的学习方法，独立完成学习任务的一种技能与能力。学生在教师指导下进行的自主学习过程，其实就是一个“学会怎样学习、养成终身学习能力”的过程。
（3）自主学习能考虑到学生的个体差异情况
“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的全民素质教育观强调的是让每个学生的基本素质得到長足发展，但绝不是平均发展或整齐划一。学生是一个独特的个体，由于遗传素质和后天条件及个人努力程度的不同，在学习中存在个性差异是必然的。学习者的个体认知差异必然体现在各自的学习方法、过程、效果上。采用自主学习的方法能够根据自身的学习能力及知识水平来学习，使学习者使学习达到更好的效果。
2.培养高中学生英语自主学习能力的方法
（1）激励创新思维发展。
在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生的思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
①精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
②注重创新能力培养
（2）坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。
（3）培养学生良好学习习惯。
要使学法指导有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。要培养学生制订计划、课前预习、勤记笔记、及时复习、反复练习的良好学习习惯。
（4）充分利用教材进行学法指导。
学法指导包括两个方面：一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学，如归纳指导法、对比指导法、讨论活动法等。
总之要提高教学效率，只研究“教”是不够的，还应研究“学”。德国教育学家芭斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领（知识）而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”忽视对学生学习策略的指导和研究是目前我国语言教学效率不高的原因之一。教学的本质和意义在于教学生学会学习，正所谓“教是为了不教”。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，授予学生“捕鱼一技”，可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终身学习能力的获得。
参考文献：
[1]惠亚玲. 外语教学中自主学习能力的培养[J].西安外国语学院学报，2003（04）
[2]何广铿.英语教学研究[M].广东高等教育出版社，2002.
[3]胡毅恒.高中学生英语自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学，2007.
[4]宋彦丽.高中生自主学习能力研究[D].华中师范大学，2009.
关键词： 自主学习能力 培养方法 高中英语教学
随着教学的深入，越来越多的老师开始注重教学方法的研究，多年来高中英语教学的现状表明，学生学习的兴趣并不高，学生苦于学老师苦于教。为了改善这种状况，很多老师提出要培养学生的自主学习能力，本文就为何需要培养高中学生英语自主学习能力及培养方法做了简单的讨论。
1.培养高中学生英语自主学习能力的重要性
（1）自主学习能激发高中学生的英语学习兴趣
英语学习在很多学生眼中就是背不完的单词词组知识点、理不清头绪但又似懂非懂的语法理论、一篇篇动辄几百词的阅读理解完形填空、时不时对听力内容的迷茫。高中英语学习对不少学生来说没有什么兴趣可言，他们逐渐失去学习英语的热情和耐心。自主学习是把学习的主动权交给学生，老师引导学生学习，调动学生的积极性和主动性。课堂上老师要求学生自己找材料，给出问题通过小组讨论的方式自己找出答案，这样会使学生有种成就感，从而喜欢学英语。
（2）自主学习能培养学生终身学习的能力
对社会而言，社会的发展其实就是社会个体的综合发展。终身学习能力是日益发达的、日趋多元化结构的社会对个人的必然要求。人们只有自愿、自觉地不间断学习，才能适应瞬息万变的社会形势，与社会和谐发展、共同进步。从教学的角度看，自主学习就是学生依靠积极的探索精神，运用适合个性的学习方法，独立完成学习任务的一种技能与能力。学生在教师指导下进行的自主学习过程，其实就是一个“学会怎样学习、养成终身学习能力”的过程。
（3）自主学习能考虑到学生的个体差异情况
“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的全民素质教育观强调的是让每个学生的基本素质得到長足发展，但绝不是平均发展或整齐划一。学生是一个独特的个体，由于遗传素质和后天条件及个人努力程度的不同，在学习中存在个性差异是必然的。学习者的个体认知差异必然体现在各自的学习方法、过程、效果上。采用自主学习的方法能够根据自身的学习能力及知识水平来学习，使学习者使学习达到更好的效果。
2.培养高中学生英语自主学习能力的方法
（1）激励创新思维发展。
在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们特别注重学生的思维发展训练，培养思维能力，其做法是：
①精心设计课堂提问
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，注重课堂提问的艺术、质量和效果。
②注重创新能力培养
（2）坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。
（3）培养学生良好学习习惯。
要使学法指导有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。要培养学生制订计划、课前预习、勤记笔记、及时复习、反复练习的良好学习习惯。
（4）充分利用教材进行学法指导。
学法指导包括两个方面：一是学法，二是指导即教法。学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学，如归纳指导法、对比指导法、讨论活动法等。
总之要提高教学效率，只研究“教”是不够的，还应研究“学”。德国教育学家芭斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领（知识）而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”忽视对学生学习策略的指导和研究是目前我国语言教学效率不高的原因之一。教学的本质和意义在于教学生学会学习，正所谓“教是为了不教”。对学生进行各种学习方法、学习策略的指导，授予学生“捕鱼一技”，可以使学生的学习产生从“学会”向“会学”的质变，在产生良好的教学效果的同时也有助于学生创新精神、实践能力乃至终身学习能力的获得。
参考文献：
[1]惠亚玲. 外语教学中自主学习能力的培养[J].西安外国语学院学报，2003（04）
[2]何广铿.英语教学研究[M].广东高等教育出版社，2002.
[3]胡毅恒.高中学生英语自主学习能力的培养研究[D].华中师范大学，2007.
[4]宋彦丽.高中生自主学习能力研究[D].华中师范大学，2009.