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【摘要】为了激发学生学习英语的兴趣，本文采取用熟悉图片、用对话表演、用有趣活动等方法，吸引学生注意调动参与学习，刺激继续学习。
【关键词】中学英语;趣味性教学
我们经常听到一些英语教师埋怨：“没法教了，一句一句地带读，學生都不开声读，不管怎么强调，学生就是不学，根本没法提高英语的教学成绩。”成功的教学不是强调、更不是强制，而是激发学生兴趣。当学生的学习兴趣产生时，就会有强烈的求知欲望。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？笔者采用趣味性教学，以激发学生的学习兴趣。
趣味性教学是指运用直观的画面、有趣的表演、多变的活动，激发学生主动学习的一种教学方式。
多年的教学深有体会，并不是教师讲的多学生就学得好，而最关键的是要引起学生的兴趣，调动学生主动参与到英语课堂中的学习中来，激起学生学习的兴趣，所采取的方法一般是学生所热爱的猜谜、竞赛、抢答、表演等等。笔者主要有如下三种方法：
一、用熟悉图片，吸引学生注意
为了引起学生的兴趣，笔者从学生最熟悉的一幅图片入手，（如图）
Look at the photos.
Do you know where it is？
学生非常感兴趣，一见到就能说出来。兴趣是一种愉悦的积极的情绪，是主观意识对客观事物认识过程的一种追求。趁学生兴趣浓烈时再引到课文的学习， 有兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性。用熟悉图片，由感兴趣情况延伸到所学内容，学生学习劲头足。
二、用对话表演，调动学生参与
用有趣的表演，也是笔者常用的方法之一，就是根据课文内容，让学生扮演不同的角色，进行听说训练。开展这一过程的学习，先决条件是学生要会读与能听，笔者是采用如下三个环节进行：
1.对话表演，调动学生参与
对话表演，是指教师与学生对话表演、学生与学生对话表演，在表演时其他同学自主默读，做好自己表演的准备。
例如，学习英语八年级下册Module 9.Friendship.Unit1时，用视频带读后，引导学生充分朗读，根据学生的朗读情况，选出两位英语口语比较好的学生先表演，然后交换学生，再进行角色扮演与对话，用表演形式完成任务3的学习。句型如下：
Helpline： Hello， Frendship Helpline. Who’s calling， please？
Lingling： Hello. This is Lingling speaking
对话表演，学生兴趣浓烈，在表演中记单词、在表演中熟悉句型、在表演中掌握知识，这比呆板地死记硬背好多了。
2.关注个别，每人都有机会
作为教师，要让每位学生都获得不同程度的进步，才是合格的教师。因此，笔者在课堂教学中在注重整体提高的同时，特别关注学困生。
学生小杰，数学成绩特好，但不重视英语科的学习，一直认为英语难学，并且认为英语科学好学坏无关要紧，自己既当不了翻译家，又不出国留学，学了有什么用呢？因此，笔者每天引导他学单词、学词组，引导他每天学一句简单的句子。例如：No.l don’t know？How tall are you？ Who’s calling， please？等等。每次在引导学生进行角色扮演与对话的表演时，都特别安排给小杰一段对话表演。
如，学习外研版英语八年级下册Module 8.Time off. Unit 2时，让班长对有关句型进行提问，教师边指导边提示小杰回答。
对优等生要提高10分，很难。但对学困生要提高10分，相对容易。小杰就是很好的例子，由不爱学习英语，到能说No.l don’t know？慢慢地，变得对英语感兴趣了，现在见面经常听他说“Can I help you ？”
有趣的表演，引导学生准备，调动学生参与，每人都有机会。
三、用趣味活动，拓展学生视野
凡人都是如此，对于同一个模式久而久之就会讨厌，这时需要用趣味的活动，拓展学生视野，深入学习。笔者曾组织过的英语活动有：英语读书俱乐部、英语口语交流、英语朗读比赛、英语学习园地、英语故事会等。其中组织学生制作趣味英语手抄报，效果显著。
学生制作的趣味英语手抄报，版面整洁、图文并茂、色彩鲜艳、报中的英语小故事特别吸引人，学生在阅报中拓展了视野。
学习英语是一个渐进的过程，用熟悉图片、用对话表演、用趣味活动，是激发学生持续性主动学习的一种有效方式。从这种方式中，激发了学生的学习兴趣。调动了学生参与，给每人提供的学习机会，学生从感兴趣的英语手抄报中爆发出超强的想象力与创造力，超出了教师的意料，这都是趣味性教学产生的良好效果。
参考文献：
[1]陈琳.英语八年级下册[M].外语教学与研究出版社，2013（11）：66—67.
[2]温小平.构建有效课堂教学合作的策略[J].校园英语，2019.
[3]卢芳.小组合作学习在中小学英语教学中的应用[J].中小学外语教学与研究，2003（6）.
【关键词】中学英语;趣味性教学
我们经常听到一些英语教师埋怨：“没法教了，一句一句地带读，學生都不开声读，不管怎么强调，学生就是不学，根本没法提高英语的教学成绩。”成功的教学不是强调、更不是强制，而是激发学生兴趣。当学生的学习兴趣产生时，就会有强烈的求知欲望。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？笔者采用趣味性教学，以激发学生的学习兴趣。
趣味性教学是指运用直观的画面、有趣的表演、多变的活动，激发学生主动学习的一种教学方式。
多年的教学深有体会，并不是教师讲的多学生就学得好，而最关键的是要引起学生的兴趣，调动学生主动参与到英语课堂中的学习中来，激起学生学习的兴趣，所采取的方法一般是学生所热爱的猜谜、竞赛、抢答、表演等等。笔者主要有如下三种方法：
一、用熟悉图片，吸引学生注意
为了引起学生的兴趣，笔者从学生最熟悉的一幅图片入手，（如图）
Look at the photos.
Do you know where it is？
学生非常感兴趣，一见到就能说出来。兴趣是一种愉悦的积极的情绪，是主观意识对客观事物认识过程的一种追求。趁学生兴趣浓烈时再引到课文的学习， 有兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性。用熟悉图片，由感兴趣情况延伸到所学内容，学生学习劲头足。
二、用对话表演，调动学生参与
用有趣的表演，也是笔者常用的方法之一，就是根据课文内容，让学生扮演不同的角色，进行听说训练。开展这一过程的学习，先决条件是学生要会读与能听，笔者是采用如下三个环节进行：
1.对话表演，调动学生参与
对话表演，是指教师与学生对话表演、学生与学生对话表演，在表演时其他同学自主默读，做好自己表演的准备。
例如，学习英语八年级下册Module 9.Friendship.Unit1时，用视频带读后，引导学生充分朗读，根据学生的朗读情况，选出两位英语口语比较好的学生先表演，然后交换学生，再进行角色扮演与对话，用表演形式完成任务3的学习。句型如下：
Helpline： Hello， Frendship Helpline. Who’s calling， please？
Lingling： Hello. This is Lingling speaking
对话表演，学生兴趣浓烈，在表演中记单词、在表演中熟悉句型、在表演中掌握知识，这比呆板地死记硬背好多了。
2.关注个别，每人都有机会
作为教师，要让每位学生都获得不同程度的进步，才是合格的教师。因此，笔者在课堂教学中在注重整体提高的同时，特别关注学困生。
学生小杰，数学成绩特好，但不重视英语科的学习，一直认为英语难学，并且认为英语科学好学坏无关要紧，自己既当不了翻译家，又不出国留学，学了有什么用呢？因此，笔者每天引导他学单词、学词组，引导他每天学一句简单的句子。例如：No.l don’t know？How tall are you？ Who’s calling， please？等等。每次在引导学生进行角色扮演与对话的表演时，都特别安排给小杰一段对话表演。
如，学习外研版英语八年级下册Module 8.Time off. Unit 2时，让班长对有关句型进行提问，教师边指导边提示小杰回答。
对优等生要提高10分，很难。但对学困生要提高10分，相对容易。小杰就是很好的例子，由不爱学习英语，到能说No.l don’t know？慢慢地，变得对英语感兴趣了，现在见面经常听他说“Can I help you ？”
有趣的表演，引导学生准备，调动学生参与，每人都有机会。
三、用趣味活动，拓展学生视野
凡人都是如此，对于同一个模式久而久之就会讨厌，这时需要用趣味的活动，拓展学生视野，深入学习。笔者曾组织过的英语活动有：英语读书俱乐部、英语口语交流、英语朗读比赛、英语学习园地、英语故事会等。其中组织学生制作趣味英语手抄报，效果显著。
学生制作的趣味英语手抄报，版面整洁、图文并茂、色彩鲜艳、报中的英语小故事特别吸引人，学生在阅报中拓展了视野。
学习英语是一个渐进的过程，用熟悉图片、用对话表演、用趣味活动，是激发学生持续性主动学习的一种有效方式。从这种方式中，激发了学生的学习兴趣。调动了学生参与，给每人提供的学习机会，学生从感兴趣的英语手抄报中爆发出超强的想象力与创造力，超出了教师的意料，这都是趣味性教学产生的良好效果。
参考文献：
[1]陈琳.英语八年级下册[M].外语教学与研究出版社，2013（11）：66—67.
[2]温小平.构建有效课堂教学合作的策略[J].校园英语，2019.
[3]卢芳.小组合作学习在中小学英语教学中的应用[J].中小学外语教学与研究，2003（6）.