论文部分内容阅读
【摘要】本文阐述了语音教学的基本概念，探讨了小学高年级英语语音教学的现状，并提出了相关的改进对策，最后在结语部分做了总结与展望。
【关键词】小学高年级；英语语音教学；现状与对策
一、语音教学基本概念阐述
英语是表音文字，英语的语音包括两大系统：第一，音段音位，即原音和辅音，是英语中最小的语音单位；第二，超音段音位，即重音、节奏、音调、语调、连续等语音现象，超音段音位所组成的韵律系统，起到辨别意义、传达情感的作用。小学高年级阶段，是学生学习英语的入门阶段，而语音能力，是一项基础能力。小学高年级阶段的英语教学，应当教会学生正确、流利的语音，能够听懂他人谈话的意思与情感，为中学阶段的英语学习打好基础。
二、小学高年级英语语音教学现状
1.问题探讨。第一，学校与教师对语音教学缺乏足够的重视。在考试题中，对于学生与能力的考察多以辨音题为主，而且分值不超过五分，教学的功利化，导致英语语音的教学受到挤压，学校也缺乏良好的语音教学环境。第二，教师对于教学的目标定位不准确，只注重单词的拼读与文本的朗读能力，而对于学生的口语交际能力、语音学习态度缺乏足够的重视，学生在重音、语调、语音方面，都表现的不理想。第三，语音教学内容不全面。教师在进行小学高年级英語语音教学时，往往拘泥于教材，大部分只是完全照搬教科书的内容，并没有根据学生的特点进行教学内容的整合与扩展。
2.原因分析。小学高年级英语语音教学存在的问题，主要由以下几个方面的原因造成：第一，应试教育的影响。随着教育竞争的低龄化，学生在小升初阶段就得面临着激烈的竞争，在应试教育中，语音部分的考察缺失，学校与英语教师自然会把重点放在其他方面。第二，课程安排不合理。英语语音教学内容在教材中的比重太小，而且与整个单元的主题联系不够紧密，而且跨度太长，不利于教学。第三，教师能力的限制。一些教师缺乏主动钻研的精神，对新课标的理念研究不透彻，在教学过程中缺乏变通，过于死板。
三、小学高年级英语语音教学对策
1.加强对英语语音教学的重视。第一，提升英语语音教学的地位。首先，保障语音教学的课堂时间，语音教学板块教学时间不得少于十分钟。其次，强化宣传，营造语音教学氛围，引起师生对英语语音教学的重视。最后，强化英语语音教学的考核。第二，重视英语语音教材的开发。学校可以联合教育部门，结合本地区自身的特点，自主编写专门的语音教材，满足学生的不同需求。第三，积极组织语音教学教研活动与教师培训，强化教师之间的交流合作，研究有效的英语语音教学模式与教学方法，提升教学能力。
2.注重能力目标与情感目标的结合。第一，重视英语语音学习的能力目标。新课标要求，小学高年级阶段的学生需要能够根据拼读规律读出简单的单词，同时做到发音清晰、语调准确。教师需要给学生提供更多的口语交际机会，注重语音语调的训练。第二，重视英语语音学习的情感目标。情感目标的实现，其实就是非智力因素的培养，包括积极的学习态度、充足的学习兴趣、优秀的意志品质等，教师需要努力调动学生的积极性，激发学习兴趣，进而转变为稳定的学习动机，并不断的给与鼓励，培养克服困难的勇气与充足的自信心。
3.丰富英语语音教学内容。第一，建立立体化的教学资源。将纸质教材、电子教材、网络多媒体资源进行整合，优势互补，建立起多元化、立体化的语音教学资源宝库。第二，实现英语语音教学内容的全面化。以日常交际为目标，强调语音训练的流畅性，不仅仅注重单词的发音和拼读，将超音段音位的教学提到同样的高度。
4.改进英语语音教学方法。小学高年级英语语音教学，强调学生的自主学习与合作学习，将课堂塑造为互动良好的团队型活动。小学高年级英语语音教学的方法，也需要与之匹配。因此，我们需要改革传统的教学模式，改进“教师示范，学生模仿”的古老做法，充分利用教室内的多媒体设备，将视、听、说有机结合起来，以角色扮演，取代枯燥的知识训练。同时，将学习的权利还给学生，以小组为活动单位，鼓励学生的互动，培养自主意识和探索精神。
5.构建多元化评价体系。首先，保障评价主体的多元化，注重学生互评。其次，保障评价形式的多元化，丰富多变的鼓励性口头表扬，配合略带夸张的肢体语言，让学生能直观地享受成就感。
四、结语
语音教学，在英语教学中占据的重要地位。目前，我国小学高年级英语语音教学还存在着一些问题，在应试教育、课程设置，和教师能力的影响下，语音教学受到的重视有限、教学目标不明确、教学内容不全面、教学模式与教学方法落后、评价手段单一。为了改变这一现状，我们需要提升对语音教学的重视程度，明确教学目标、丰富教学内容、改进教学方法、完善教学评价，全面提升英语语音教学的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]奚丽娜.小学英语语音教学分级目标设计和教学策略研宄[D].宁波大学，2014.
[3]王政然.小学高年级英语语音教学现状及对策研究[D].扬州大学，2017.
【关键词】小学高年级；英语语音教学；现状与对策
一、语音教学基本概念阐述
英语是表音文字，英语的语音包括两大系统：第一，音段音位，即原音和辅音，是英语中最小的语音单位；第二，超音段音位，即重音、节奏、音调、语调、连续等语音现象，超音段音位所组成的韵律系统，起到辨别意义、传达情感的作用。小学高年级阶段，是学生学习英语的入门阶段，而语音能力，是一项基础能力。小学高年级阶段的英语教学，应当教会学生正确、流利的语音，能够听懂他人谈话的意思与情感，为中学阶段的英语学习打好基础。
二、小学高年级英语语音教学现状
1.问题探讨。第一，学校与教师对语音教学缺乏足够的重视。在考试题中，对于学生与能力的考察多以辨音题为主，而且分值不超过五分，教学的功利化，导致英语语音的教学受到挤压，学校也缺乏良好的语音教学环境。第二，教师对于教学的目标定位不准确，只注重单词的拼读与文本的朗读能力，而对于学生的口语交际能力、语音学习态度缺乏足够的重视，学生在重音、语调、语音方面，都表现的不理想。第三，语音教学内容不全面。教师在进行小学高年级英語语音教学时，往往拘泥于教材，大部分只是完全照搬教科书的内容，并没有根据学生的特点进行教学内容的整合与扩展。
2.原因分析。小学高年级英语语音教学存在的问题，主要由以下几个方面的原因造成：第一，应试教育的影响。随着教育竞争的低龄化，学生在小升初阶段就得面临着激烈的竞争，在应试教育中，语音部分的考察缺失，学校与英语教师自然会把重点放在其他方面。第二，课程安排不合理。英语语音教学内容在教材中的比重太小，而且与整个单元的主题联系不够紧密，而且跨度太长，不利于教学。第三，教师能力的限制。一些教师缺乏主动钻研的精神，对新课标的理念研究不透彻，在教学过程中缺乏变通，过于死板。
三、小学高年级英语语音教学对策
1.加强对英语语音教学的重视。第一，提升英语语音教学的地位。首先，保障语音教学的课堂时间，语音教学板块教学时间不得少于十分钟。其次，强化宣传，营造语音教学氛围，引起师生对英语语音教学的重视。最后，强化英语语音教学的考核。第二，重视英语语音教材的开发。学校可以联合教育部门，结合本地区自身的特点，自主编写专门的语音教材，满足学生的不同需求。第三，积极组织语音教学教研活动与教师培训，强化教师之间的交流合作，研究有效的英语语音教学模式与教学方法，提升教学能力。
2.注重能力目标与情感目标的结合。第一，重视英语语音学习的能力目标。新课标要求，小学高年级阶段的学生需要能够根据拼读规律读出简单的单词，同时做到发音清晰、语调准确。教师需要给学生提供更多的口语交际机会，注重语音语调的训练。第二，重视英语语音学习的情感目标。情感目标的实现，其实就是非智力因素的培养，包括积极的学习态度、充足的学习兴趣、优秀的意志品质等，教师需要努力调动学生的积极性，激发学习兴趣，进而转变为稳定的学习动机，并不断的给与鼓励，培养克服困难的勇气与充足的自信心。
3.丰富英语语音教学内容。第一，建立立体化的教学资源。将纸质教材、电子教材、网络多媒体资源进行整合，优势互补，建立起多元化、立体化的语音教学资源宝库。第二，实现英语语音教学内容的全面化。以日常交际为目标，强调语音训练的流畅性，不仅仅注重单词的发音和拼读，将超音段音位的教学提到同样的高度。
4.改进英语语音教学方法。小学高年级英语语音教学，强调学生的自主学习与合作学习，将课堂塑造为互动良好的团队型活动。小学高年级英语语音教学的方法，也需要与之匹配。因此，我们需要改革传统的教学模式，改进“教师示范，学生模仿”的古老做法，充分利用教室内的多媒体设备，将视、听、说有机结合起来，以角色扮演，取代枯燥的知识训练。同时，将学习的权利还给学生，以小组为活动单位，鼓励学生的互动，培养自主意识和探索精神。
5.构建多元化评价体系。首先，保障评价主体的多元化，注重学生互评。其次，保障评价形式的多元化，丰富多变的鼓励性口头表扬，配合略带夸张的肢体语言，让学生能直观地享受成就感。
四、结语
语音教学，在英语教学中占据的重要地位。目前，我国小学高年级英语语音教学还存在着一些问题，在应试教育、课程设置，和教师能力的影响下，语音教学受到的重视有限、教学目标不明确、教学内容不全面、教学模式与教学方法落后、评价手段单一。为了改变这一现状，我们需要提升对语音教学的重视程度，明确教学目标、丰富教学内容、改进教学方法、完善教学评价，全面提升英语语音教学的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]奚丽娜.小学英语语音教学分级目标设计和教学策略研宄[D].宁波大学，2014.
[3]王政然.小学高年级英语语音教学现状及对策研究[D].扬州大学，2017.