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【摘 要】 初中英语教学中，词汇是学习英语的基础，初中阶段也是学生积累词汇，构建词汇系统的关键时期，在此阶段，教师要帮助学生理解词汇、记忆词汇，但是学生的在没有规律的记忆中，学习效率是无法保证的，而应用多元智能理论指导教学，能够明显的提升教学质量。
【关键词】 多元智能理论 初中英语 词汇教学 实证研究
前言
传统的英语词汇教学没有考虑到学生的实际情况，没有进行科学的教学设计，对于学生的应用能力也没有进行系统的分析，应用多元智能理论进行教学，为英语词汇教学提供了多元化的教学方法，注重激发学生从语言、视觉、音乐、空间、逻辑等不同的角度学习英语词汇，因此，英语词汇教学应该注重不同的教学方法的应用。
1. 多元智能理论在初中英语词汇教学中的应用意义
经过大量的教学数据分析，通过多个教学案例的实证，应用多元智能理论可以有效的提升初中英语词汇教学的质量，现在是大数据时代，经过查证一些教学，发现我国初中英语教学阶段多以以多元智能理论为教学指导理论，在教学改革的推进下，引用多元智能理论进行教学已经是时代所需，同时满足了初中生的成长需求，满足了教学的基本的规律。多元智能理论被提出于1983年，在后期的时间里得到了广泛的应用和肯定，随着时间的推移，被应用于教学中，可以指导教学，发展学生的多元化英语能力，让学生可以说、可以听、可以看、可以思考、富有英语思维和逻辑，英语作为一门语言类科学，应用多元智能理论主要是提升学生的语言应用能力，提升学生英语实践能力，在教育中，主导培养出多元化的智能学生，并且要注重学生的层次性和多样性，要注重实际，以学生的实际情况为侧重點，发展学生的英语能力，教师更要在教学中注重因材施教的教学理念，让学生在学习中找到适合自身发展的词汇学习方法。基于多元智能理论在实践教学中的广泛应用，教师应该注重学生发展和变化，灵活的运用各种教学方法，以学生的实际情况为教学的出发点，实现多元化的初中英语词汇教学。
2. 教学方法
2.1 创设情境，深入实际需求
初中英语教学中，词汇教学常常会脱离语境，学生自主能力较差，难以构建知识点的联系，因而难以理解词汇，教师可以在多元智能理论指导下设计词汇情境，加强学生对词汇的理解，在理解了英语词汇后，进而记忆和应用。多元智能力理论要以学生为基础，因此，教师要全面的了解学生的实际情况，掌握学生的实际需求，设计符合学生实际情况的英语词汇情境。例如，在学习《The movie is so wonderful》一课时，课程中的词汇教多，也有很多类似的词汇，学生分不清，如“wonderful”“pleasant”，这两个单词的含义很多学生可能会混淆，在实际的应用中容易张冠李戴，教师可以创设情境，了解了学生的实际需求后，创设出整体的英语情境，让学生进行对比，理解词汇的不同，从而区分两者，教师在教学中，可以创设出两组不同的英语情境，让学生进行讨论，并加强影响，理解不同。
2.2充分应用学生的音乐智能
多元智能理论指导下，学生的音乐能力是基本具备的，教师可以充分的开发学生的音乐能力，将英语词汇与音乐融合在一起，充分的激发学生的学习激情，初中阶段，对于大部分学生而言，记忆英语词汇是没有问题的，但是在实际的教学中，却又很多学生找不到学习的规律，在记忆英语词汇时有一定的难度，这就直接的影响了学生的英语学习成绩，因此，教师可以充分的利用学生对音乐旋律的智能，将词汇编成富有节奏感顺口溜，从而加强学生的记忆，提升学生的理解力。例如，在学习《How do you go to school》一课时，在记忆相应的词汇时，教师可以将多个相同性质的词汇编成顺口溜，并给顺口溜加上适合的旋律，从而加深学生的记忆，提升学生的理解，如“走路走路subway，自行车by bike，公共汽车by bus”等，可以适当的唱诵出来，并且指导学生进行学习和模仿，提升学生的记忆力，简单的句式郎朗上口，具有较强的节奏感，同时，教师将同一性质的词汇放在一起，可以加深学生的理解。此外，为了提升学生的词汇掌握能力，教师可以在教学中指导学生自行编写顺口溜，初中生的创造力极强，已经对事物有一定的认知，教师指导学生根据自己的理解编写顺口溜，不仅能够提升学生的创造力，同时也可以提升学生的词汇理解力。
2.3 科学的设计英语活动
在初中英语词汇教学中，学生的理解能力、记忆能力是可以通过以上几种方式进行训练的，但是学生的英语实践能力和表达能力需要教师进行系统性的训练，在多元智能理论指导下，教师可以设计不同的实践性活动，引导学生进行实践，为学生设计不同类型的活动，激发学生的英语语言运用能力，提升学生的英语写作能力，最终提升学生的英语综合能力，教师可以在掌握了学生的实际情况后，设计一些符合学生发展的活动，设计一些学生感兴趣的英语实践活动，从而获得综合性的英语教学反馈，科学的调整教学策略，优化教学手段。多元智能理论指导下的初中英语课堂要求教师要打破教学的传统和常规，创新教学手段，满足学生的好奇心。例如，教师可以设计一些实践性的调研活动，让学生根据主题撰写短篇文章，以演讲的形式抒发自我感想。例如，在学习《I like playing soccer 》一课时，教师可以以“我喜欢的运动”为题来展开调查，最后再根据调查结果让学生写一篇短文，然后再进行演讲。
3. 结语
综上所述，初中英语教学中，词汇作为重点内容，教师应该灵活教学，以多元智能理论为指导，开展多样化的初中英语词汇教学，设计多样的英语活动，提升学生的词汇理解能力。
参考文献
[1] 陈海容.多元智能理论下的初中英语词汇教学策略分析[J].教师，2017，000（030）：93-93.
[2] 孙军秀.试论多元智能理论在中学英语词汇教学中的应用[J].中国教育研究，2004，000（012）：46-49
【关键词】 多元智能理论 初中英语 词汇教学 实证研究
前言
传统的英语词汇教学没有考虑到学生的实际情况，没有进行科学的教学设计，对于学生的应用能力也没有进行系统的分析，应用多元智能理论进行教学，为英语词汇教学提供了多元化的教学方法，注重激发学生从语言、视觉、音乐、空间、逻辑等不同的角度学习英语词汇，因此，英语词汇教学应该注重不同的教学方法的应用。
1. 多元智能理论在初中英语词汇教学中的应用意义
经过大量的教学数据分析，通过多个教学案例的实证，应用多元智能理论可以有效的提升初中英语词汇教学的质量，现在是大数据时代，经过查证一些教学，发现我国初中英语教学阶段多以以多元智能理论为教学指导理论，在教学改革的推进下，引用多元智能理论进行教学已经是时代所需，同时满足了初中生的成长需求，满足了教学的基本的规律。多元智能理论被提出于1983年，在后期的时间里得到了广泛的应用和肯定，随着时间的推移，被应用于教学中，可以指导教学，发展学生的多元化英语能力，让学生可以说、可以听、可以看、可以思考、富有英语思维和逻辑，英语作为一门语言类科学，应用多元智能理论主要是提升学生的语言应用能力，提升学生英语实践能力，在教育中，主导培养出多元化的智能学生，并且要注重学生的层次性和多样性，要注重实际，以学生的实际情况为侧重點，发展学生的英语能力，教师更要在教学中注重因材施教的教学理念，让学生在学习中找到适合自身发展的词汇学习方法。基于多元智能理论在实践教学中的广泛应用，教师应该注重学生发展和变化，灵活的运用各种教学方法，以学生的实际情况为教学的出发点，实现多元化的初中英语词汇教学。
2. 教学方法
2.1 创设情境，深入实际需求
初中英语教学中，词汇教学常常会脱离语境，学生自主能力较差，难以构建知识点的联系，因而难以理解词汇，教师可以在多元智能理论指导下设计词汇情境，加强学生对词汇的理解，在理解了英语词汇后，进而记忆和应用。多元智能力理论要以学生为基础，因此，教师要全面的了解学生的实际情况，掌握学生的实际需求，设计符合学生实际情况的英语词汇情境。例如，在学习《The movie is so wonderful》一课时，课程中的词汇教多，也有很多类似的词汇，学生分不清，如“wonderful”“pleasant”，这两个单词的含义很多学生可能会混淆，在实际的应用中容易张冠李戴，教师可以创设情境，了解了学生的实际需求后，创设出整体的英语情境，让学生进行对比，理解词汇的不同，从而区分两者，教师在教学中，可以创设出两组不同的英语情境，让学生进行讨论，并加强影响，理解不同。
2.2充分应用学生的音乐智能
多元智能理论指导下，学生的音乐能力是基本具备的，教师可以充分的开发学生的音乐能力，将英语词汇与音乐融合在一起，充分的激发学生的学习激情，初中阶段，对于大部分学生而言，记忆英语词汇是没有问题的，但是在实际的教学中，却又很多学生找不到学习的规律，在记忆英语词汇时有一定的难度，这就直接的影响了学生的英语学习成绩，因此，教师可以充分的利用学生对音乐旋律的智能，将词汇编成富有节奏感顺口溜，从而加强学生的记忆，提升学生的理解力。例如，在学习《How do you go to school》一课时，在记忆相应的词汇时，教师可以将多个相同性质的词汇编成顺口溜，并给顺口溜加上适合的旋律，从而加深学生的记忆，提升学生的理解，如“走路走路subway，自行车by bike，公共汽车by bus”等，可以适当的唱诵出来，并且指导学生进行学习和模仿，提升学生的记忆力，简单的句式郎朗上口，具有较强的节奏感，同时，教师将同一性质的词汇放在一起，可以加深学生的理解。此外，为了提升学生的词汇掌握能力，教师可以在教学中指导学生自行编写顺口溜，初中生的创造力极强，已经对事物有一定的认知，教师指导学生根据自己的理解编写顺口溜，不仅能够提升学生的创造力，同时也可以提升学生的词汇理解力。
2.3 科学的设计英语活动
在初中英语词汇教学中，学生的理解能力、记忆能力是可以通过以上几种方式进行训练的，但是学生的英语实践能力和表达能力需要教师进行系统性的训练，在多元智能理论指导下，教师可以设计不同的实践性活动，引导学生进行实践，为学生设计不同类型的活动，激发学生的英语语言运用能力，提升学生的英语写作能力，最终提升学生的英语综合能力，教师可以在掌握了学生的实际情况后，设计一些符合学生发展的活动，设计一些学生感兴趣的英语实践活动，从而获得综合性的英语教学反馈，科学的调整教学策略，优化教学手段。多元智能理论指导下的初中英语课堂要求教师要打破教学的传统和常规，创新教学手段，满足学生的好奇心。例如，教师可以设计一些实践性的调研活动，让学生根据主题撰写短篇文章，以演讲的形式抒发自我感想。例如，在学习《I like playing soccer 》一课时，教师可以以“我喜欢的运动”为题来展开调查，最后再根据调查结果让学生写一篇短文，然后再进行演讲。
3. 结语
综上所述，初中英语教学中，词汇作为重点内容，教师应该灵活教学，以多元智能理论为指导，开展多样化的初中英语词汇教学，设计多样的英语活动，提升学生的词汇理解能力。
参考文献
[1] 陈海容.多元智能理论下的初中英语词汇教学策略分析[J].教师，2017，000（030）：93-93.
[2] 孙军秀.试论多元智能理论在中学英语词汇教学中的应用[J].中国教育研究，2004，000（012）：46-49