论文部分内容阅读
【摘 要】 实验是化学教学中不可分割的一部分，对激发学生的学习兴趣，帮助学生加强理论知识与实验原理和实验现象的结合具有重要的作用，是有效提高课堂教学效率的重要保障。随着科学技术的快速发展，信息技术在教学课堂中的地位越来越高，为高中化学实验教学也贡献了积极力量。因此，在高中化学课堂上，教师要加强课堂教学与信息技术的融合，帮助学生运用现代化的技术高效完成学习任务，推动化学教学的持续发展。基于此，本文就从利用信息技术，增强实验教学趣味性、直观性、时效性、安全性和规范性几个方面论述了信息技术对高中化学实验教学的优化作用。
【关键词】 高中化学 信息技术 实验教学 优化
引言
高中化学是一门比较抽象的学科，大多数学生在化学知识的学习中都会感到晦涩难懂，造成学生对化学课程不感兴趣的问题，严重影响了学生学习的积极性，阻碍了学生综合成绩的提升。化学实验是化学课程中一种重要的教学形式，能够把抽象的理论知识变得更加直观具体，方便学生理解和记忆。在高中化学实验课堂上，利用信息技术的各种优势可以增强实验教学的时效性，帮助学生更直观地观察实验现象，总结实验规律，掌握实验方法，提高实验教学的科学性和规范性。进一步让高中化学顺应时代发展的潮流，满足学生不断改变的学习需求，推动高中化学教学的稳步发展。
一、利用信息技术突出实验教学的趣味性
化学课程作为一门理科课程，学生在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味、晦涩难懂，这严重遏制了学生学习的积极性和主动性。为了有效改变学生学习热情缺乏的教学现状，教师就要合理地在实验教学课堂上运用信息技术作为辅助，全面突出实验教学的趣味性。
比如，在学习高中化学苏教版《金属与人类文明》一课时，在讲解的过程中会涉及到各种金属在空气中燃烧的实验操作。在课堂上，如果教师一味地运用语言描述帮助学生想象实验现象是很难激發学生兴趣的，让学生保持足够的热情。这时候，教师就要利用信息技术的视频功能为学生在课堂上播放一小段科普视频，让学生简单了解各种金属物质的物理性质和化学性质，让学生在更丰富的画面中对不同金属的燃烧反应实验有更强烈的求知欲。在开展实验教学时，教师首先可以亲自为学生演示铝在空气中燃烧的实验，先让学生留下初步的印象，掌握实验操作的基本方法和步骤，在示范的过程中，边操作边讲解实验过程中注意事项，以及一些简单化学实验仪器的使用方法。
二、利用信息技术突出实验教学的实效性
在高中化学教学课堂上，由于课堂教学时间是有限的，在开展实验教学的过程中要充分考虑实验操作所需要的时间。如果一个实验需要耗费太多的时间，在课堂上就无法为学生进行直观的演示。为了有效克服这种教学弊端，教师就要合理地利用信息技术手段为学生进行实验演示，有效增强实验教学的实效性。
比如，在学习高中化学苏教版《氯、溴、碘及其化合物》这一单元时，为了更好地为学生讲解“氯水见光分解”这一化学实验，教师就要考虑实验教学的实效性，充分借助现代化的教学手段展开实验教学。由于在组织这个实验的过程中，氯水需要进行好几个小时的光照才能够产生气泡，而实验中涉及到的大气泡则需要更长的时间，这就导致课堂时间是不够宽裕的。这时候，高中化学教师就可以将网络上搜集到的有关实验视频资料为学生在课堂上进行播放，引导学生在观看的过程中结合课堂所学的理论知识展开学习，让这个实验教学活动可以顺利地开展。在这一教学过程中，学生也可以透过视频更全方位地观察到实验现象，对于一些重点实验操作步骤，教师还可以采用减慢播放速度的形式来为学生留出更多的观察时间，帮助学生完成更清晰详细的观察学习，让理论知识和实验操作步骤更好地“对上号”。
三、利用信息技术突出实验教学的安全性和规范性
高中化学课堂上涉及到的一些实验具有一定的危险性，而且很多实验都容易产生各种各样的污染，在课堂教学中很难完成当堂操作演示。因此，教师要把信息技术运用到实验教学环节，利用专业化的视频为学生播放，以降低当堂实验教学的危险性，维护学生的人身安全，提高实验教学的规范性。
比如，在高中化学《从自然资源到化学品》一课时，由于一部分实验操作在课堂上是无法完成的，这就需要教师结合信息技术的教学优势完成实验教学的目标。在课堂上，教师可以利用互联网技术搜集一些课程相关的视频教学资源，由于硫酸具有一定的腐蚀性，在一些实验操作过程中容易因为操作不当而对身体造成危害，一部分实验由于实验现象出现的时间较短，在课堂上进行实验演示只能满足前排学生的观看需求，而后排的学生无法直观地看到实验现象，这就容易造成学生因为小小的走神就影响到实验现象的观察，严重影响了后续学习活动的开展。除此之外，由于教师实验操作的经验不足，在课堂上进行直观的演示很容易出现实验失败的问题，不利于教学活动的顺利开展。因此，利用信息技术的视频功能，不仅可以帮助学生更直观地看到实验现象，还能在学生有疑问的地方及时暂停帮助学生解疑答惑。
结束语
在信息时代的发展潮流中，高中化学实验教学也要充分发挥信息技术教学的优势，借助视频、图片、音频结合的各种功能为学生直观地演示实验过程，总结实验步骤和规律，带给学生强烈的视觉冲击，调动学生的学习热情。在这一过程中，教师要加强实验教学的研究，不断优化课堂教学设计，组织开展实验教学，促进学生化学思维和综合能力的全面提升。
参考文献
[1] 范宗山.基于信息技术支持的高中化学实验教学方法[J].中国教育技术装备，2017（23）：136- 138.
[2] 汪忠玲.高中化学实验教学的创新研究[J].考试周刊，2018（38）：164.
【关键词】 高中化学 信息技术 实验教学 优化
引言
高中化学是一门比较抽象的学科，大多数学生在化学知识的学习中都会感到晦涩难懂，造成学生对化学课程不感兴趣的问题，严重影响了学生学习的积极性，阻碍了学生综合成绩的提升。化学实验是化学课程中一种重要的教学形式，能够把抽象的理论知识变得更加直观具体，方便学生理解和记忆。在高中化学实验课堂上，利用信息技术的各种优势可以增强实验教学的时效性，帮助学生更直观地观察实验现象，总结实验规律，掌握实验方法，提高实验教学的科学性和规范性。进一步让高中化学顺应时代发展的潮流，满足学生不断改变的学习需求，推动高中化学教学的稳步发展。
一、利用信息技术突出实验教学的趣味性
化学课程作为一门理科课程，学生在学习的过程中往往会觉得枯燥乏味、晦涩难懂，这严重遏制了学生学习的积极性和主动性。为了有效改变学生学习热情缺乏的教学现状，教师就要合理地在实验教学课堂上运用信息技术作为辅助，全面突出实验教学的趣味性。
比如，在学习高中化学苏教版《金属与人类文明》一课时，在讲解的过程中会涉及到各种金属在空气中燃烧的实验操作。在课堂上，如果教师一味地运用语言描述帮助学生想象实验现象是很难激發学生兴趣的，让学生保持足够的热情。这时候，教师就要利用信息技术的视频功能为学生在课堂上播放一小段科普视频，让学生简单了解各种金属物质的物理性质和化学性质，让学生在更丰富的画面中对不同金属的燃烧反应实验有更强烈的求知欲。在开展实验教学时，教师首先可以亲自为学生演示铝在空气中燃烧的实验，先让学生留下初步的印象，掌握实验操作的基本方法和步骤，在示范的过程中，边操作边讲解实验过程中注意事项，以及一些简单化学实验仪器的使用方法。
二、利用信息技术突出实验教学的实效性
在高中化学教学课堂上，由于课堂教学时间是有限的，在开展实验教学的过程中要充分考虑实验操作所需要的时间。如果一个实验需要耗费太多的时间，在课堂上就无法为学生进行直观的演示。为了有效克服这种教学弊端，教师就要合理地利用信息技术手段为学生进行实验演示，有效增强实验教学的实效性。
比如，在学习高中化学苏教版《氯、溴、碘及其化合物》这一单元时，为了更好地为学生讲解“氯水见光分解”这一化学实验，教师就要考虑实验教学的实效性，充分借助现代化的教学手段展开实验教学。由于在组织这个实验的过程中，氯水需要进行好几个小时的光照才能够产生气泡，而实验中涉及到的大气泡则需要更长的时间，这就导致课堂时间是不够宽裕的。这时候，高中化学教师就可以将网络上搜集到的有关实验视频资料为学生在课堂上进行播放，引导学生在观看的过程中结合课堂所学的理论知识展开学习，让这个实验教学活动可以顺利地开展。在这一教学过程中，学生也可以透过视频更全方位地观察到实验现象，对于一些重点实验操作步骤，教师还可以采用减慢播放速度的形式来为学生留出更多的观察时间，帮助学生完成更清晰详细的观察学习，让理论知识和实验操作步骤更好地“对上号”。
三、利用信息技术突出实验教学的安全性和规范性
高中化学课堂上涉及到的一些实验具有一定的危险性，而且很多实验都容易产生各种各样的污染，在课堂教学中很难完成当堂操作演示。因此，教师要把信息技术运用到实验教学环节，利用专业化的视频为学生播放，以降低当堂实验教学的危险性，维护学生的人身安全，提高实验教学的规范性。
比如，在高中化学《从自然资源到化学品》一课时，由于一部分实验操作在课堂上是无法完成的，这就需要教师结合信息技术的教学优势完成实验教学的目标。在课堂上，教师可以利用互联网技术搜集一些课程相关的视频教学资源，由于硫酸具有一定的腐蚀性，在一些实验操作过程中容易因为操作不当而对身体造成危害，一部分实验由于实验现象出现的时间较短，在课堂上进行实验演示只能满足前排学生的观看需求，而后排的学生无法直观地看到实验现象，这就容易造成学生因为小小的走神就影响到实验现象的观察，严重影响了后续学习活动的开展。除此之外，由于教师实验操作的经验不足，在课堂上进行直观的演示很容易出现实验失败的问题，不利于教学活动的顺利开展。因此，利用信息技术的视频功能，不仅可以帮助学生更直观地看到实验现象，还能在学生有疑问的地方及时暂停帮助学生解疑答惑。
结束语
在信息时代的发展潮流中，高中化学实验教学也要充分发挥信息技术教学的优势，借助视频、图片、音频结合的各种功能为学生直观地演示实验过程，总结实验步骤和规律，带给学生强烈的视觉冲击，调动学生的学习热情。在这一过程中，教师要加强实验教学的研究，不断优化课堂教学设计，组织开展实验教学，促进学生化学思维和综合能力的全面提升。
参考文献
[1] 范宗山.基于信息技术支持的高中化学实验教学方法[J].中国教育技术装备，2017（23）：136- 138.
[2] 汪忠玲.高中化学实验教学的创新研究[J].考试周刊，2018（38）：164.