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【摘 要】 高中语文核心素养主要包括语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美素养与创造以及文化传承与理解这四个大方面。在教育改革的大背景下，新课程提出要注重培养学生的学科素养，要求老师在授课中能够结合多种方式展开教学。在高中语文学习中，情境创设是非常有效的一种授课方式，它不但能够帮助学生良好地掌握语文知识，同时还能有效提高学生的语文学科素养。
【关键词】 核心素养 高中语文学习 情境创设 运用
引言：随着我国教育水平的逐渐提高，在目前的高中教育中，对学生的各个方面的能力以及素养的培养要求也来越来越高。高中语文作为一门综合性很强的学科，其教材中具有多方面的知识内容，这些都能够有效提高学生个人的语文核心素养。老师要充分发挥情境创设教学法的作用，学会结合多种情境模式辅助学生进行学习，有效提高其自身的语文学习能力。本篇文章则针对基于核心素养的高中语文学习情境创设与运用这一话题展开讨论和探析。
一、创设生活实际情境，加强学生的语言构建运用能力
语言构建是核心素养之一，是学生在学习的过程中通过自己进行主动积累和整理，逐步掌握语言文字以及其运用的规律。教师在授课中要注重引导同学们进行自主探究，通过分组合作结合实践活动，以此有效发挥学生学习的主体作用，提高其自身的学习效率。老师可以适当结合生活实际当中的情境进行教学，引导学生结合情境深入挖掘学习课文内涵，并能够精准把握和感受文章表达的情感，进一步产生自己的看法和见解，并写出自己的感受。
例如，在学习人教版的高中语文《父母与孩子之间的爱》这一课的内容中，老师可以适当将教材当中的内容与实际生活相结合进行提问：“母爱和父爱在我们成长的过程中起到什么样的作用？文章中作者认为怎样的状态才算是拥有成熟和健康的灵魂？”之后教师可以适当引导大家结合课文进行延伸，尝试让大家在课堂上回忆有关于父母和自己相处的情境，并给自己实际生活当中的父母写一封信。以此有效加强学生自身的语言表达能力，同时还能帮助大家发现生活中自己未曾发现的细节，将其累积到自己的写作素材当中。
二、通过创设问题情境，促进学生的思维发展
在语文阅读教学中，大多数教师采用的传统教学步骤就是先让同学们自己阅读一遍课文，之后再通过讲解让大家了解一下文章当中的内容，并感受作者表达的情感，最后才进行提问。这样的授课方式并不能有效促进学生自主思考和探究，整体的课堂教学没有太多自主学习的权利，基本上都是教师引领一切，限制了学生思维的发展。教师在课堂上应不断创设问题情境，通过提问，积极启发大家的思路，使学生能够大胆质疑和思考，积极参与到课堂学习当中。
例如，在学习《飞向太空的航程》这一课的内容时，教师可以利用多媒体为同学们播放一些关于中国的载人火箭发射到太空的一些视频资料，之后老师适当结合课文进行讲解，在同学们熟读课文之后抛出问题：“本文标题具有什么样的含义？表达了什么？结合多媒体視频资料，总结一下发生了哪几个重大意义的事件？”。同学们就会结合教师给予的一些视频资料进行思考，并对未知的太空产生兴趣，展开对科技的想象和向往，能够主动去研究并总结其知识点。
三、创设音乐和视频情境，加强学生的审美能力
审美能力是语文学习中必备的一项能力，它能够有效加强学生自身的欣赏和评价能力，同时帮助其提高自己的语言水平，以及语言表达的美感。教师要重视对学生审美能力的培养，可以适当通过音乐或者视频情境，调动同学们的内在情感，使其感受所学知识的思想魅力，从中领悟人生哲理。由此逐渐形成高雅的审美情趣和高尚的审美品位。能够在以后的生活中可以自己运用优美的语言去表达对美好事物的情感。
例如，在学习李清照的《声声慢》这一课中，老师范读时，可以播放音乐作为背景，创设符合此词的氛围，调动学生的内在情感，让学生初步感受李清照表达的忧愁。在内容赏析过程中，也可以来点音乐作为背景，让学生细细品味词句当中的韵味和美感，从而感受到作者无法诉说的哀愁，这样，既可让学生领悟词中的内涵，同时也增强了学生的审美能力。
四、结合故事情境，加强文化的传承和理解
高中语文中有很多关于传统文化的部分内容，为了让同学们能够对我国文化有深刻的了解，在教学中达到传承的目的，老师可以适当在课堂中为大家创设故事情境，通过故事的讲述，帮助大家了解我国的历史文化。例如，在学习《马嵬（其二）》这一课的内容时，该首诗的背景结合了唐玄宗和杨贵妃和故事作为抒情对象，为了帮助同学们了解历史，教师可以在网络上找到关于历史上唐玄宗和杨贵妃之间的电视剧视频片段，通知视频观看可以有效帮助同学们更好地理解诗句的背景，了解我国的历史文化和历史故事。
结束语：
总而言之，教师要学会结合多种方式创设不同的情境，对学生进行良好的引导教学，充分调动大家学习的积极性。同时，学会从高中生的兴趣点出发，通过正确科学的方式有效提高整体的授课质量。情境教学不但能够帮助学生更加直观性地理解语文知识，帮助大家切身体会所学知识内容的真正含义，同时还能达到良好的教学目标，提高学生自身的核心素养。
参考文献
[1]马叶娜.核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设[J].语文教学与研究，2020（07）：71-74.
[2] 杨林.语文情境教学中多媒体呈现方式的应用研究[J].成才之路，2020（06）：40-41.
[3] 严泳洁.核心素养导向下高中语文“互进式”教学范式的建构与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：16-18.
[4] 王文玉.高中语文教学真实情境创设策略例谈[J].求知导刊，2019（32）：85-86.
*本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题：《基于核心素养的高中语文学习情境创设与运用研究》[TKTZ-2025]研究成果
【关键词】 核心素养 高中语文学习 情境创设 运用
引言：随着我国教育水平的逐渐提高，在目前的高中教育中，对学生的各个方面的能力以及素养的培养要求也来越来越高。高中语文作为一门综合性很强的学科，其教材中具有多方面的知识内容，这些都能够有效提高学生个人的语文核心素养。老师要充分发挥情境创设教学法的作用，学会结合多种情境模式辅助学生进行学习，有效提高其自身的语文学习能力。本篇文章则针对基于核心素养的高中语文学习情境创设与运用这一话题展开讨论和探析。
一、创设生活实际情境，加强学生的语言构建运用能力
语言构建是核心素养之一，是学生在学习的过程中通过自己进行主动积累和整理，逐步掌握语言文字以及其运用的规律。教师在授课中要注重引导同学们进行自主探究，通过分组合作结合实践活动，以此有效发挥学生学习的主体作用，提高其自身的学习效率。老师可以适当结合生活实际当中的情境进行教学，引导学生结合情境深入挖掘学习课文内涵，并能够精准把握和感受文章表达的情感，进一步产生自己的看法和见解，并写出自己的感受。
例如，在学习人教版的高中语文《父母与孩子之间的爱》这一课的内容中，老师可以适当将教材当中的内容与实际生活相结合进行提问：“母爱和父爱在我们成长的过程中起到什么样的作用？文章中作者认为怎样的状态才算是拥有成熟和健康的灵魂？”之后教师可以适当引导大家结合课文进行延伸，尝试让大家在课堂上回忆有关于父母和自己相处的情境，并给自己实际生活当中的父母写一封信。以此有效加强学生自身的语言表达能力，同时还能帮助大家发现生活中自己未曾发现的细节，将其累积到自己的写作素材当中。
二、通过创设问题情境，促进学生的思维发展
在语文阅读教学中，大多数教师采用的传统教学步骤就是先让同学们自己阅读一遍课文，之后再通过讲解让大家了解一下文章当中的内容，并感受作者表达的情感，最后才进行提问。这样的授课方式并不能有效促进学生自主思考和探究，整体的课堂教学没有太多自主学习的权利，基本上都是教师引领一切，限制了学生思维的发展。教师在课堂上应不断创设问题情境，通过提问，积极启发大家的思路，使学生能够大胆质疑和思考，积极参与到课堂学习当中。
例如，在学习《飞向太空的航程》这一课的内容时，教师可以利用多媒体为同学们播放一些关于中国的载人火箭发射到太空的一些视频资料，之后老师适当结合课文进行讲解，在同学们熟读课文之后抛出问题：“本文标题具有什么样的含义？表达了什么？结合多媒体視频资料，总结一下发生了哪几个重大意义的事件？”。同学们就会结合教师给予的一些视频资料进行思考，并对未知的太空产生兴趣，展开对科技的想象和向往，能够主动去研究并总结其知识点。
三、创设音乐和视频情境，加强学生的审美能力
审美能力是语文学习中必备的一项能力，它能够有效加强学生自身的欣赏和评价能力，同时帮助其提高自己的语言水平，以及语言表达的美感。教师要重视对学生审美能力的培养，可以适当通过音乐或者视频情境，调动同学们的内在情感，使其感受所学知识的思想魅力，从中领悟人生哲理。由此逐渐形成高雅的审美情趣和高尚的审美品位。能够在以后的生活中可以自己运用优美的语言去表达对美好事物的情感。
例如，在学习李清照的《声声慢》这一课中，老师范读时，可以播放音乐作为背景，创设符合此词的氛围，调动学生的内在情感，让学生初步感受李清照表达的忧愁。在内容赏析过程中，也可以来点音乐作为背景，让学生细细品味词句当中的韵味和美感，从而感受到作者无法诉说的哀愁，这样，既可让学生领悟词中的内涵，同时也增强了学生的审美能力。
四、结合故事情境，加强文化的传承和理解
高中语文中有很多关于传统文化的部分内容，为了让同学们能够对我国文化有深刻的了解，在教学中达到传承的目的，老师可以适当在课堂中为大家创设故事情境，通过故事的讲述，帮助大家了解我国的历史文化。例如，在学习《马嵬（其二）》这一课的内容时，该首诗的背景结合了唐玄宗和杨贵妃和故事作为抒情对象，为了帮助同学们了解历史，教师可以在网络上找到关于历史上唐玄宗和杨贵妃之间的电视剧视频片段，通知视频观看可以有效帮助同学们更好地理解诗句的背景，了解我国的历史文化和历史故事。
结束语：
总而言之，教师要学会结合多种方式创设不同的情境，对学生进行良好的引导教学，充分调动大家学习的积极性。同时，学会从高中生的兴趣点出发，通过正确科学的方式有效提高整体的授课质量。情境教学不但能够帮助学生更加直观性地理解语文知识，帮助大家切身体会所学知识内容的真正含义，同时还能达到良好的教学目标，提高学生自身的核心素养。
参考文献
[1]马叶娜.核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设[J].语文教学与研究，2020（07）：71-74.
[2] 杨林.语文情境教学中多媒体呈现方式的应用研究[J].成才之路，2020（06）：40-41.
[3] 严泳洁.核心素养导向下高中语文“互进式”教学范式的建构与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：16-18.
[4] 王文玉.高中语文教学真实情境创设策略例谈[J].求知导刊，2019（32）：85-86.
*本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题：《基于核心素养的高中语文学习情境创设与运用研究》[TKTZ-2025]研究成果