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【摘 要】 高中化学是一门实践性较强并且知识结构复杂的学科.当前社会化工产业对人们赖以生存的自然环境破坏性较大，如何在促进人类文明发展的同时做到与自然的平衡，成为当前化学工作者所需要研究的主要课题。为了培养化学专业性人才，教师在高中教学中就应当将绿色化学思想植入学生的意识中，使学生具备环境保护的思想意识，从而为绿色化学事业培养出更多的专业化人才。本文将对绿色化学理念在高中化学教学中的应用进行探讨，并提出可行性教学方案，以供教师参考。
【关键词】 绿色化学理念 高中化学 教学实践
化学教师是绿色化学理念的传播者，应该时时刻刻播撒绿色理念，潜移默化中在学生的心底种下环保和绿色的种子;化学教师也是绿色化学课堂的建设者，应该引领学生亲近绿色、欣赏绿色、创造绿色;化学教师还是绿色世界的开拓者，应该引领学生运用化学知识建设青山绿水，开拓更绿色环保的世界。
一、基于绿色化学理念展开高中化学教学的意义
随着我国社会的不断发展，人们的环保意识越来越强，促进了我国工业经济的良性发展，实施绿色化学教育是非常有必要的。在展开高中化学实验教学的时候，也应该注意在其中潜移默化地植入绿色化学理念，可以促进今后化工行业绿色发展，对社会经济的整体发展也会产生积极影响。此外，绿色化学理念的应用也为我国绿色化学事业的研究提供了理念上的支持。提升学生自身的绿色化学意识，可以使学生的实验操作行为得到有效规范，避免了对化学试剂以及设备应用不合理而产生污染的情况。
二、基于绿色化学理念的高中化学教学实践策略
（一）重点开展原料教学
对化学实验来说，原料是最基本也是不可缺少的物质，而用于实验的原料，大部分对学生的身体健康会产生一定程度的威胁，对此，教师在实验之前，对于有害的物质，可以用无害的或者对人体危害较低的物品替换，以此来实现原料绿色化。另外，学生在做实验的过程中，往往都会认为实验物品越多越好，但殊不知实验原料过多不仅会影响实验结果也会造成剩余污染，對此，在实验的过程中，教师也要监督学生的原料用量，来实现原料绿色化。以人教版高中化学必修一实验为例，在进行“硫酸根离子的检验”的化学实验的时，所用到的原料有盐酸溶液，氯化钡溶液硫酸溶液，但是，在这个实验中，硫酸具有腐蚀性，对此，教师可以用亚硫酸溶液来代替硫酸，避免在实验的过程中学生不小心将硫酸溶液滴到皮肤上造成伤害。通过这样的原料替换，可以有效地实现绿色实验化学，让学生在更加健康，更加绿色，更加环保的基础上有效地进行化学实验。
（二）利用微课生成学生绿色环保意识
新时期、新课程改革倡导下的高中绿色化学理念要求教学工作者适应新形势下的教学要求，帮助学生在学习的过程中牢固树立绿色环保意识、绿色意识、大局意识。微课在高中绿色化学课堂上的有效应用，使学生核心素养的落地生根有了可靠的保障，使化学教学实践过程中助力学生环保意识的生成有了教学技术上的支持、科学理论上的及时指导和教学方法上的大力更新，为教师的教和学生的学提供了丰富的知识储备和精良的建构性装备。
比如，在教学苏教版“让有机反应为人类造福”时，教师可以利用微课，让学生在课前收集、整理反例，整理在日常生活中有哪些有机物没有被回收利用，对环境造成了破坏的案例，并调查有哪些危害，然后提出环保建议。由于微课的助力，学生既能在课前深度把握课堂所学内容，在课堂上针对有机物对环境的危害进行鞭辟入里的分析，又能树立保护环境的意识，甚至能培养责任感和运用所学知识处理问题的基本能力。基于核心素养这个角度，教师在制作微课时，不再单纯地围绕着化学知识层面，更是从情感滋养、品性锻造、绿色意识、可持续发展意识等精神层面入手。再比如，苏教版“从污染防治到绿色化学”直接阐述了绿色化学，教师可重点讲解该章节内容，巩固学生的绿色环保意识，对绿色化学有更深刻的理解。
（三）利用化学实验开展教学
实验是高中化学教育中的重要组成环节，教师可利用化学实验来进行学生绿色化学思想的养成。比如，在化学实验中教师应当引导学生选择无毒无害的实验素材，在实验过程中规范学生的操作步骤，体现环保以及减少排放污染的理念。如果在化学实验中出现了废弃物或者污染物，教师应当引导学生将这些废弃物和污染物进行化学处理以体现绿色环保的实验原则。所以这样就让学生在化学实验过程中，进一步提高了对于绿色化学的认识，并且可以促使学生在未来的学习中不断践行绿色化学环保理念。实验室是学生进行化学实验的主要场所，一个完好的化学实验设备，一个干净整洁的实验桌面是完成化学实验的外部条件。然而，对实验后残留在桌面或者试管中的有害化学物质没有及时清理，会严重污染化学实验室的设备，导致学生下次实验时出现化学仪器被损坏等问题。对此，教师一定要管理好化学实验室，严格规范学生在实验室的行为，让学生在实验完成之后，清理实验桌面，清洗实验仪器。
以人教版“苯与澳水，高锰酸钾进行反应”的实验为例，由于苯具有毒性和挥发性，在实验之后一定要检验苯是否有残留”实验仪器及时清洗，防止苯残留在仪器中造成污染。最后，在出实验室的时候，对桌面也要清理，防止化学物品残留。
三、结束语
总而言之，随着教育事业的不断改革，绿色化学在高中化学教学中的应用已经非常广泛。但是在实际的应用过程中，也暴露出一些问题，教师的教学理念还较为陈旧，教学方式过于单一。为进一步促进我国教育事业的改革与发展，必须要实现绿色化学与高中化学教学的深度融合，从而充分发挥绿色化学的作用，降低化学污染物对周围环境的影响，提升学生的绿色环保观念，实现绿色化学教学价值。
参考文献
[1] 陈学浩.高中化学实验教学中绿色化学理念的应用[J].试题与研究，2020（35）：188.
[2] 杨喜春.绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用探讨[J].考试周刊，2020（99）：125-126.
*本论文是2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题《基于模型建构与认知的中学化学教学实践与研究 》立项批准号（QJYKT2019-097 ）成果
【关键词】 绿色化学理念 高中化学 教学实践
化学教师是绿色化学理念的传播者，应该时时刻刻播撒绿色理念，潜移默化中在学生的心底种下环保和绿色的种子;化学教师也是绿色化学课堂的建设者，应该引领学生亲近绿色、欣赏绿色、创造绿色;化学教师还是绿色世界的开拓者，应该引领学生运用化学知识建设青山绿水，开拓更绿色环保的世界。
一、基于绿色化学理念展开高中化学教学的意义
随着我国社会的不断发展，人们的环保意识越来越强，促进了我国工业经济的良性发展，实施绿色化学教育是非常有必要的。在展开高中化学实验教学的时候，也应该注意在其中潜移默化地植入绿色化学理念，可以促进今后化工行业绿色发展，对社会经济的整体发展也会产生积极影响。此外，绿色化学理念的应用也为我国绿色化学事业的研究提供了理念上的支持。提升学生自身的绿色化学意识，可以使学生的实验操作行为得到有效规范，避免了对化学试剂以及设备应用不合理而产生污染的情况。
二、基于绿色化学理念的高中化学教学实践策略
（一）重点开展原料教学
对化学实验来说，原料是最基本也是不可缺少的物质，而用于实验的原料，大部分对学生的身体健康会产生一定程度的威胁，对此，教师在实验之前，对于有害的物质，可以用无害的或者对人体危害较低的物品替换，以此来实现原料绿色化。另外，学生在做实验的过程中，往往都会认为实验物品越多越好，但殊不知实验原料过多不仅会影响实验结果也会造成剩余污染，對此，在实验的过程中，教师也要监督学生的原料用量，来实现原料绿色化。以人教版高中化学必修一实验为例，在进行“硫酸根离子的检验”的化学实验的时，所用到的原料有盐酸溶液，氯化钡溶液硫酸溶液，但是，在这个实验中，硫酸具有腐蚀性，对此，教师可以用亚硫酸溶液来代替硫酸，避免在实验的过程中学生不小心将硫酸溶液滴到皮肤上造成伤害。通过这样的原料替换，可以有效地实现绿色实验化学，让学生在更加健康，更加绿色，更加环保的基础上有效地进行化学实验。
（二）利用微课生成学生绿色环保意识
新时期、新课程改革倡导下的高中绿色化学理念要求教学工作者适应新形势下的教学要求，帮助学生在学习的过程中牢固树立绿色环保意识、绿色意识、大局意识。微课在高中绿色化学课堂上的有效应用，使学生核心素养的落地生根有了可靠的保障，使化学教学实践过程中助力学生环保意识的生成有了教学技术上的支持、科学理论上的及时指导和教学方法上的大力更新，为教师的教和学生的学提供了丰富的知识储备和精良的建构性装备。
比如，在教学苏教版“让有机反应为人类造福”时，教师可以利用微课，让学生在课前收集、整理反例，整理在日常生活中有哪些有机物没有被回收利用，对环境造成了破坏的案例，并调查有哪些危害，然后提出环保建议。由于微课的助力，学生既能在课前深度把握课堂所学内容，在课堂上针对有机物对环境的危害进行鞭辟入里的分析，又能树立保护环境的意识，甚至能培养责任感和运用所学知识处理问题的基本能力。基于核心素养这个角度，教师在制作微课时，不再单纯地围绕着化学知识层面，更是从情感滋养、品性锻造、绿色意识、可持续发展意识等精神层面入手。再比如，苏教版“从污染防治到绿色化学”直接阐述了绿色化学，教师可重点讲解该章节内容，巩固学生的绿色环保意识，对绿色化学有更深刻的理解。
（三）利用化学实验开展教学
实验是高中化学教育中的重要组成环节，教师可利用化学实验来进行学生绿色化学思想的养成。比如，在化学实验中教师应当引导学生选择无毒无害的实验素材，在实验过程中规范学生的操作步骤，体现环保以及减少排放污染的理念。如果在化学实验中出现了废弃物或者污染物，教师应当引导学生将这些废弃物和污染物进行化学处理以体现绿色环保的实验原则。所以这样就让学生在化学实验过程中，进一步提高了对于绿色化学的认识，并且可以促使学生在未来的学习中不断践行绿色化学环保理念。实验室是学生进行化学实验的主要场所，一个完好的化学实验设备，一个干净整洁的实验桌面是完成化学实验的外部条件。然而，对实验后残留在桌面或者试管中的有害化学物质没有及时清理，会严重污染化学实验室的设备，导致学生下次实验时出现化学仪器被损坏等问题。对此，教师一定要管理好化学实验室，严格规范学生在实验室的行为，让学生在实验完成之后，清理实验桌面，清洗实验仪器。
以人教版“苯与澳水，高锰酸钾进行反应”的实验为例，由于苯具有毒性和挥发性，在实验之后一定要检验苯是否有残留”实验仪器及时清洗，防止苯残留在仪器中造成污染。最后，在出实验室的时候，对桌面也要清理，防止化学物品残留。
三、结束语
总而言之，随着教育事业的不断改革，绿色化学在高中化学教学中的应用已经非常广泛。但是在实际的应用过程中，也暴露出一些问题，教师的教学理念还较为陈旧，教学方式过于单一。为进一步促进我国教育事业的改革与发展，必须要实现绿色化学与高中化学教学的深度融合，从而充分发挥绿色化学的作用，降低化学污染物对周围环境的影响，提升学生的绿色环保观念，实现绿色化学教学价值。
参考文献
[1] 陈学浩.高中化学实验教学中绿色化学理念的应用[J].试题与研究，2020（35）：188.
[2] 杨喜春.绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用探讨[J].考试周刊，2020（99）：125-126.
*本论文是2019年度泉州市基础教育课程教学研究课题《基于模型建构与认知的中学化学教学实践与研究 》立项批准号（QJYKT2019-097 ）成果