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【摘要】：在幼儿园的教育和教學中，其教学内容必须接近儿童的生活实际，以便儿童观察，发现和探索生活，扩大他们的生活和学习范围。因此，在幼儿园教育中，我们可以利用与幼儿成长密切相关的当地自然资源和农村资源，更有效地开展幼儿园区角活动。本文详细讨论了如何充分利用农村资源来有效开展幼儿园的区角活动。
【关键词】：乡土资源;幼儿园区角活动;有效应用
在幼儿园教育中，我们必须从实际出发，结合因地制宜进行素质教育，为儿童未来的良好发展打下基础。区角活动在幼儿园教育中起着非常重要的作用。在区角活动中，加强了农村资源的利用，会使孩子们感到有一种友善和熟悉感，并且更容易接受幼儿园教育。另外，利用农村资源进行幼儿园的区角活动，可以使幼儿园的教育环境更加宽松，为幼儿园提供丰富的教学资源，可以更好地促进幼儿情商、潜能等综合技能的培养。
一、改善幼儿园区角活动中的农村资源收集
在幼儿园区角活动中，我们必须不断加强对农村资源的收集，然后对这些收集的资源进行科学分类，因此，在实际活动中，要让孩子学会组织和分类。通过收集当地资源，教师可以鼓励幼儿们一起来收集，以更好地激发他们的兴趣。孩子们在参与这些资源的收集时，可以改善幼儿与自然之间的亲密接触，也可以使他们发现自然之美。在日常生活中，可以结合环境保护教育来引导幼儿发现周围可用的资源，这样，孩子们可以通过观察，收集、整理当地资源，让学生学会关注周围的环境，从一定程度上意识到了保护环境的重要性，这也有助于提高儿童的审美能力。其次，可以邀请父母参加农村资源收集区角活动，这样不仅加强了父母与子女之间的互动，而且通过父母收集和利用这些农村资源，也可以对儿童起到一定的榜样作用，使幼儿更愿意参与农村资源的收集。此外，在收集这些乡土资源之后，应加强对这些资源的分类和处置。所收集的资源根据用途和性质进行分类，这样也可以提高幼儿的分类和组织能力，也可以为进行区角活动提供良好的物质基础。
二、开发乡土资源以扩大幼儿的思维方式
在挖掘乡土资源开展区角活动的过程中，教师应考虑本园的发展状况和儿童的接受程度，在保证合理、科学的前提下开展各种教育活动，以此促进区角活动的顺利开展，并有效利用了当地资源。丰富而完整的材料可以激发幼儿的活动热情，促进他们智力的整体发展。对于完成过程中的一些问题和困难，应以兴趣为前提，让幼儿以足够的勇气去挑战困难，有效地扩大幼儿的思维活动。农村资源材料具有强烈的季节性，不同的季节赋予幼儿不同的创造性思维。例如，春天是万物复苏的季节，园内充满了春天的气息，在确保幼儿安全的前提下，教师可以把所有人带出教室，到户外大自然中寻找宝藏，如各色的野花、形状各异的叶子 、各种植物的种子等，都是很好的创作素材。夏季资源更为丰富，各种各样的水果，蔬菜和有趣的小昆虫都可以用作趣味资源。秋天是一片金黄的，孩子们走在田间地头随处可见丰硕的果实与麦管、稻草等。通过实地考察，幼儿对农作物有了更深的印象。在此基础上，教师可以根据孩子们的见识在区角活动中保留一个小的种植区，并鼓励幼儿种植一些易于种植的作物，让他们体验通过灌溉和照料收获的快乐。还可以利用这些丰富的植物来教他们制作不同的创意小玩具，从而充分扩展幼儿的想象力和创新能力，从而使他们能够更充分地了解自己故乡的特征促进其正确价值观的形成。
三、加强民间游戏在幼儿园角落活动中使用
在幼儿园区角活动中，加强对农村资源的有效利用，教师可以利用民间游戏，故事，儿童歌曲进行活动。各地都有许多地方童谣、儿歌、民间游戏等。这些流行传统的内容也非常丰富，种类繁多，有些甚至蕴含着深层的智慧，其中包含着许多真理。这些民俗活动也是我国几千年历史所流传下来的瑰宝，因此，在幼儿园区角活动中，我们可以将这些具有强烈乡村风味的资源融入活动中，以加深孩子们对这些民间艺术的了解。同时，我们也为传承当地民俗习惯做出的微薄之力。
总之，在幼儿园的日常教育活动中，地方教育资源可以作为一种有效的教学方法，也是传播地方文化和培养儿童品格的主要途径。幼儿园是儿童启蒙教育的主要场所。教师日常教育活动的方法和教学方法的质量对儿童产生深远的影响。广大幼儿教师可以结合儿童的发展特点和心理需求，在课下多去寻找一些有价值的乡土资源，使孩子在良好的主题区域活动中受到熏陶，促进孩子的道德修养和自我探究意识的全面改善。
参考文献：
[1]徐琴，耿志涛.农村幼儿园利用乡土资源开展区角活动的策略[J].科教文汇（中旬刊），2011（6）.
[2]王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究[D].东北师范大学，2010. .
【关键词】：乡土资源;幼儿园区角活动;有效应用
在幼儿园教育中，我们必须从实际出发，结合因地制宜进行素质教育，为儿童未来的良好发展打下基础。区角活动在幼儿园教育中起着非常重要的作用。在区角活动中，加强了农村资源的利用，会使孩子们感到有一种友善和熟悉感，并且更容易接受幼儿园教育。另外，利用农村资源进行幼儿园的区角活动，可以使幼儿园的教育环境更加宽松，为幼儿园提供丰富的教学资源，可以更好地促进幼儿情商、潜能等综合技能的培养。
一、改善幼儿园区角活动中的农村资源收集
在幼儿园区角活动中，我们必须不断加强对农村资源的收集，然后对这些收集的资源进行科学分类，因此，在实际活动中，要让孩子学会组织和分类。通过收集当地资源，教师可以鼓励幼儿们一起来收集，以更好地激发他们的兴趣。孩子们在参与这些资源的收集时，可以改善幼儿与自然之间的亲密接触，也可以使他们发现自然之美。在日常生活中，可以结合环境保护教育来引导幼儿发现周围可用的资源，这样，孩子们可以通过观察，收集、整理当地资源，让学生学会关注周围的环境，从一定程度上意识到了保护环境的重要性，这也有助于提高儿童的审美能力。其次，可以邀请父母参加农村资源收集区角活动，这样不仅加强了父母与子女之间的互动，而且通过父母收集和利用这些农村资源，也可以对儿童起到一定的榜样作用，使幼儿更愿意参与农村资源的收集。此外，在收集这些乡土资源之后，应加强对这些资源的分类和处置。所收集的资源根据用途和性质进行分类，这样也可以提高幼儿的分类和组织能力，也可以为进行区角活动提供良好的物质基础。
二、开发乡土资源以扩大幼儿的思维方式
在挖掘乡土资源开展区角活动的过程中，教师应考虑本园的发展状况和儿童的接受程度，在保证合理、科学的前提下开展各种教育活动，以此促进区角活动的顺利开展，并有效利用了当地资源。丰富而完整的材料可以激发幼儿的活动热情，促进他们智力的整体发展。对于完成过程中的一些问题和困难，应以兴趣为前提，让幼儿以足够的勇气去挑战困难，有效地扩大幼儿的思维活动。农村资源材料具有强烈的季节性，不同的季节赋予幼儿不同的创造性思维。例如，春天是万物复苏的季节，园内充满了春天的气息，在确保幼儿安全的前提下，教师可以把所有人带出教室，到户外大自然中寻找宝藏，如各色的野花、形状各异的叶子 、各种植物的种子等，都是很好的创作素材。夏季资源更为丰富，各种各样的水果，蔬菜和有趣的小昆虫都可以用作趣味资源。秋天是一片金黄的，孩子们走在田间地头随处可见丰硕的果实与麦管、稻草等。通过实地考察，幼儿对农作物有了更深的印象。在此基础上，教师可以根据孩子们的见识在区角活动中保留一个小的种植区，并鼓励幼儿种植一些易于种植的作物，让他们体验通过灌溉和照料收获的快乐。还可以利用这些丰富的植物来教他们制作不同的创意小玩具，从而充分扩展幼儿的想象力和创新能力，从而使他们能够更充分地了解自己故乡的特征促进其正确价值观的形成。
三、加强民间游戏在幼儿园角落活动中使用
在幼儿园区角活动中，加强对农村资源的有效利用，教师可以利用民间游戏，故事，儿童歌曲进行活动。各地都有许多地方童谣、儿歌、民间游戏等。这些流行传统的内容也非常丰富，种类繁多，有些甚至蕴含着深层的智慧，其中包含着许多真理。这些民俗活动也是我国几千年历史所流传下来的瑰宝，因此，在幼儿园区角活动中，我们可以将这些具有强烈乡村风味的资源融入活动中，以加深孩子们对这些民间艺术的了解。同时，我们也为传承当地民俗习惯做出的微薄之力。
总之，在幼儿园的日常教育活动中，地方教育资源可以作为一种有效的教学方法，也是传播地方文化和培养儿童品格的主要途径。幼儿园是儿童启蒙教育的主要场所。教师日常教育活动的方法和教学方法的质量对儿童产生深远的影响。广大幼儿教师可以结合儿童的发展特点和心理需求，在课下多去寻找一些有价值的乡土资源，使孩子在良好的主题区域活动中受到熏陶，促进孩子的道德修养和自我探究意识的全面改善。
参考文献：
[1]徐琴，耿志涛.农村幼儿园利用乡土资源开展区角活动的策略[J].科教文汇（中旬刊），2011（6）.
[2]王颖莉.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究[D].东北师范大学，2010. .