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【摘要】长久以来英语都是小学教育阶段的重要内容，并且随着我国的不断发展，与国际的接触越来越密切，对于高素质英语人才的需求也在加大。因此，小学作为人才培养的初始阶段，更要全面落实好国家教育大计，为国家的发展贡献力量。对此，本文将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。
【关键词】核心素养;小学英语;阅读能力;教学策略
【作者简介】郭晓琼，福建省漳州市云霄县火田中心小学。
英语作为一门语言类学科，其教学的主要目的，是提高学生的英语素养以及英语表达能力。对此，小学英语阅读教学更要针对这一具体要求，为学生阅读能力的提高贡献力量。因此，本文针对问题，探讨基于核心素养下小学英语阅读能力的培养。
一、丰富教学形式，采用多媒体教学
随着我国社会、经济的不断发展，信息技术也日渐成熟，并逐渐走入小学英语阅读教学课堂。与传统教学中教师言传身教的教学方式相比，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程，在教学的形势上更丰富，在内容上也更有趣，尤其是针对英语阅读教学的展开。考虑到英语作为一门语言类学科，教学的首要目的，便是提高学生的英语运用能力，使英语能够成为学生成长中的一项技能。对此，教师要不断加大对多媒体的运用效率，促进阅读教学质量的提高。
例如，在小学英语阅读教学中，教师可以适当地走出教材内容，借助于多媒体给学生们播放一些网络上的英语素材，如英语演讲视频、英语采访视频以及一些英语影视作品的视频等。小学生在学习英语的过程中，更多的是对英语文化的感知，而阅读教学就是建立在文化基础上的。但是，教材内的内容，从当前来看，仍然缺少文化的互动。这也导致了很多小学生进行英语阅读时，习惯性地带入中文的思维，出现中文的发音。对此，通过多媒体视角下的英语文化引导能够让学生的英语表达更加标准，提高阅读教学质量。
二、制作知识信息库，提高学生自学能力
从过往教学经验来看，学生群体很容易在同一英语知识上出现问题，并且问题的内容大都存在共性。那么，如何解决好这些共性问题，便是教师提高阅读教学质量的关键。对此，笔者认为，教师可以对问题进行有效的整合，实现问题与方法的结合，然后以更适合小学生学习的方式进行输出，形成小学英语阅读知识库，提高学生的自学能力。
例如，笔者会定期与其他英语教师进行沟通，通过交流来分析近些年来教学中常见的共性问题，并随之提出解决方法。同时，对讨论的内容进行全程记录，形成电子文件。之后，教师群体针对电子文件，制作英语教学课件，包括视频讲解课件与文字、图片讲解课件;同时导入思维导图的理念，形成体系化教学知识;最后借助于互联网平台，将知识信息库分享给学生，让学生在课后也能够进行有效的阅读学习，从而提高学生的自学能力。从这样一种方法的实际使用效果来看，能够达到对共性问题的解决。而共性问题的组成又大都是教学中的难点与重点，那么便间接完成了对教学重点知识与难点知识的攻克，在一定程度上提高了学生的阅读学习质量，促进了教学效率的提高。
三、强化日常英语阅读训练，提高学生英语阅读熟练度
前文中曾谈到英语作为一门语言类学科，教学的首要工作便是提高学生的英语表达能力。那么，在英语阅读教学中，最有效的方法仍是鼓励学生多去说，多去读。但是，实际教学中可以发现，学生群体在面对英语阅读时，出现了一定的抗拒情绪。同时，除了课上教师的引导外，学生自身很难形成有效的阅读习惯，进而加大了阅读教学的困难。因此，针对这一问题，教师要有意识地完成学生日常英语阅读训练，通过有效的训练来提高学生的英语阅读熟练度。
例如，笔者会每天拿出早晨自习的部分时间，带领学生进行英语阅读，并在传统阅读的基础上做出适当调整。传统英语晨读多是延续教材内容，但在长期的重复性阅读学习中，学生群体难免会感觉枯燥与乏味，进而失去对英语阅读的兴趣。对此，笔者认为，教师带领晨读，可以适当地丰富阅读内容，在教材之外，找寻更为丰富，且学生感兴趣的内容。比如教师可以将一些学生喜欢的元素翻译成英语，然后带领学生阅读。对此，笔者在本班级内，调查了学生的喜好情况，从一些动画片内选择了典型对话，然后将其以英语的形势呈现在学生面前。果然学生的兴趣得到了极大的提高，同时也可以发现，学生在晨读后，也会有意识地在日常零碎时间进行阅读学习，从而进一步巩固了阅读教学的质量。
综上所述，在核心素养下的小学英语阅读教学中，教师可以通过丰富教学形式，采用多媒体教学、制作知识信息库，提高学生自学能力、强化日常英语阅读训练，提高学生英语阅读熟练度等一系列方法来达到教学目的，意在从多个角度出发，针对英语学科的特性与小学生的特性，制定更為科学、合理的教学方法，从而不断提高小学生英语阅读能力。
参考文献：
[1]王灵芝.基于核心素养下小学英语阅读能力提升的研究[J].校园英语，2019（4）：156-156.
[2]祖辉.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养举措[J].新课程（小学），2018（2）.
[3]刘彦平.基于核心素养视角下小学英语阅读教学改进策略分析[J].考试周刊，2019（34）：119-119.
【关键词】核心素养;小学英语;阅读能力;教学策略
【作者简介】郭晓琼，福建省漳州市云霄县火田中心小学。
英语作为一门语言类学科，其教学的主要目的，是提高学生的英语素养以及英语表达能力。对此，小学英语阅读教学更要针对这一具体要求，为学生阅读能力的提高贡献力量。因此，本文针对问题，探讨基于核心素养下小学英语阅读能力的培养。
一、丰富教学形式，采用多媒体教学
随着我国社会、经济的不断发展，信息技术也日渐成熟，并逐渐走入小学英语阅读教学课堂。与传统教学中教师言传身教的教学方式相比，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程，在教学的形势上更丰富，在内容上也更有趣，尤其是针对英语阅读教学的展开。考虑到英语作为一门语言类学科，教学的首要目的，便是提高学生的英语运用能力，使英语能够成为学生成长中的一项技能。对此，教师要不断加大对多媒体的运用效率，促进阅读教学质量的提高。
例如，在小学英语阅读教学中，教师可以适当地走出教材内容，借助于多媒体给学生们播放一些网络上的英语素材，如英语演讲视频、英语采访视频以及一些英语影视作品的视频等。小学生在学习英语的过程中，更多的是对英语文化的感知，而阅读教学就是建立在文化基础上的。但是，教材内的内容，从当前来看，仍然缺少文化的互动。这也导致了很多小学生进行英语阅读时，习惯性地带入中文的思维，出现中文的发音。对此，通过多媒体视角下的英语文化引导能够让学生的英语表达更加标准，提高阅读教学质量。
二、制作知识信息库，提高学生自学能力
从过往教学经验来看，学生群体很容易在同一英语知识上出现问题，并且问题的内容大都存在共性。那么，如何解决好这些共性问题，便是教师提高阅读教学质量的关键。对此，笔者认为，教师可以对问题进行有效的整合，实现问题与方法的结合，然后以更适合小学生学习的方式进行输出，形成小学英语阅读知识库，提高学生的自学能力。
例如，笔者会定期与其他英语教师进行沟通，通过交流来分析近些年来教学中常见的共性问题，并随之提出解决方法。同时，对讨论的内容进行全程记录，形成电子文件。之后，教师群体针对电子文件，制作英语教学课件，包括视频讲解课件与文字、图片讲解课件;同时导入思维导图的理念，形成体系化教学知识;最后借助于互联网平台，将知识信息库分享给学生，让学生在课后也能够进行有效的阅读学习，从而提高学生的自学能力。从这样一种方法的实际使用效果来看，能够达到对共性问题的解决。而共性问题的组成又大都是教学中的难点与重点，那么便间接完成了对教学重点知识与难点知识的攻克，在一定程度上提高了学生的阅读学习质量，促进了教学效率的提高。
三、强化日常英语阅读训练，提高学生英语阅读熟练度
前文中曾谈到英语作为一门语言类学科，教学的首要工作便是提高学生的英语表达能力。那么，在英语阅读教学中，最有效的方法仍是鼓励学生多去说，多去读。但是，实际教学中可以发现，学生群体在面对英语阅读时，出现了一定的抗拒情绪。同时，除了课上教师的引导外，学生自身很难形成有效的阅读习惯，进而加大了阅读教学的困难。因此，针对这一问题，教师要有意识地完成学生日常英语阅读训练，通过有效的训练来提高学生的英语阅读熟练度。
例如，笔者会每天拿出早晨自习的部分时间，带领学生进行英语阅读，并在传统阅读的基础上做出适当调整。传统英语晨读多是延续教材内容，但在长期的重复性阅读学习中，学生群体难免会感觉枯燥与乏味，进而失去对英语阅读的兴趣。对此，笔者认为，教师带领晨读，可以适当地丰富阅读内容，在教材之外，找寻更为丰富，且学生感兴趣的内容。比如教师可以将一些学生喜欢的元素翻译成英语，然后带领学生阅读。对此，笔者在本班级内，调查了学生的喜好情况，从一些动画片内选择了典型对话，然后将其以英语的形势呈现在学生面前。果然学生的兴趣得到了极大的提高，同时也可以发现，学生在晨读后，也会有意识地在日常零碎时间进行阅读学习，从而进一步巩固了阅读教学的质量。
综上所述，在核心素养下的小学英语阅读教学中，教师可以通过丰富教学形式，采用多媒体教学、制作知识信息库，提高学生自学能力、强化日常英语阅读训练，提高学生英语阅读熟练度等一系列方法来达到教学目的，意在从多个角度出发，针对英语学科的特性与小学生的特性，制定更為科学、合理的教学方法，从而不断提高小学生英语阅读能力。
参考文献：
[1]王灵芝.基于核心素养下小学英语阅读能力提升的研究[J].校园英语，2019（4）：156-156.
[2]祖辉.基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养举措[J].新课程（小学），2018（2）.
[3]刘彦平.基于核心素养视角下小学英语阅读教学改进策略分析[J].考试周刊，2019（34）：119-119.