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游戏作为一种寓教于乐的教学方式，在小学英语教学中得到了广泛地应用，这大大提升了学生学习英语的积极性和主动性，积极参与英语课堂教学，提高了小学英语教学质量和效率。本文结合自己多年的教学经验，谈谈游戏在小学英语教学中的具体应用。
1. 好的开端是成功的一半——游戏在新课导入中的应用
好的新课导入是开启学生学习兴趣的一把钥匙，能够对课堂教学的效果产生重要影响。英语课堂在开始时，由于受上节课学习内容和课堂活动的影响，学生很难把注意力集中到英语学习中，这时英语教师采用游戏的方式导入新课，能够增强英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力迅速转移到英语学习中，为英语下一环节的学习奠定基础。例如上节课学习完有关颜色red、green、yellow、purple、blue等方面的内容后，本节课在新课导入时采用“萝卜蹲”的游戏导入新课，在班内选五学生分别代表一种颜色，依次站在讲台前，其中一名学生边蹲边发命令：red蹲，red 蹲，red 蹲完green蹲，这时代表绿色的学生听到命令接着做前面学生的动作，边蹲边发命令，如果下个学生反应太慢或犯错误将被罚下，换其它学生。通过这个游戏既复习巩固了前面的知识，又提高了学生学习英语的兴趣，有效集中了学生的注意力，为后面的学习奠定了基础。
2. 它山之石可以攻玉——游戏在新课教学中的应用
2.1运用游戏巩固单词教学
单词教学是小学英语教学的基础环节，小学生只有掌握了大量的词汇才能进行听说读写活动。小学生年龄较小，并且英语单词的学习又比较枯燥无味，仅仅采用死记硬背的方式教学单词，常常会导致学生产生逆反情绪。如果把游戏引入单词教学能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效率。例如在学习有关面部器官的单词：nose、face、leg、foot、eye、ear时，可以采用“我说你做”的游戏，教师发出命令：Touch your nose/face/eye/ear….等，学生根据教师的命令要准确快速地触摸这个部位。通过这种方式学生在愉悦的状态下记住了所学单词。
2.2运用游戏实施句型教学
句型教学是小学英语教学的重要内容，小学生只有掌握了一定量的句型才能进行有效的语言输出和运用，进而实现英语教学的交际功能。传统的句型教学采用教师领读学生跟读的方式，使师生都缺乏激情和兴趣，教学效果不是十分理想，即使学生把句型记忆的非常熟练，但是不会正确运用。在句型教学中运用游戏，不仅可以使学生在“玩”中掌握句型，而且使学生灵活地运用所学句型进行交流。例如在学习现在进行时之后，教师可以设计一个“神奇大转盘”的游戏，转盘上标有play basketball/swim/watch TV/run等短语，把全班学生分成两组，教师转动转盘，指针指到那个短语，一组学生问：What are you doing ？，另一组学生回答：I’m playing basketball/swimming….然后交换回答。
2.3运用游戏深化语法教学
语法教学是小学英语教学的关键环节，小学生只有掌握好英语语法才能够在交流与表达时不出现语法错误。传统的语法教学常常是单纯地进行语法讲解，让学生机械式对语法结构或语法规则进行死记硬背，其运用效果较差。当前英语教学强调要弱化语法教学，但并不是不进行语法教学，而是要通过一些积极有效的方式使学生能够在轻松愉快的氛围中理解和运用语法知识。例如在学习过去时态时，教师可以组织学生玩一个“滚雪球”的游戏，教师选出8名学生在将讲台前站成一排，教师问：What did you do last night ？第一个学生回答：I played basketball，第二学生在重复前一个学生回答的基础上加入自己回答：He played basketball. I watched TV，第三名学生在重复前两个学生回答的基础上再加入自己回答，这样通过滚雪球的方式不断增加句子，不仅有效巩固了语法知识，而且使枯燥的语法教学趣味化。
3. 从实践中来到实践中去——游戏在巩固练习中的应用
英语教学的目的是为了用英语，就是运用所学的英语知识进行语言交流与运用。小学英语教学中的巩固练习既可以巩固学生所学的知识内容，又可以把所学内容运用实践中，实现学以致用的目的。小学英语教材中的每一单元都有对话内容，学生在学习完之后，教师通常要求学生根据教材内容创编一个新的对话练习，并进行角色表演，具有巩固和实践的双重作用，并把枯燥乏味的巩固练习变得充满乐趣。例如学生在学习了How much is it？之后，教师为学生设计了一个购物的游戏，把教室变成了一个服装店，里面摆设了dress、shoes、shirt、boots、slippers等物品，让学生自由选择角色，有的学生扮演售货员，有的学生扮演买衣服的顾客，让学生用英语进行自由买卖。通过这种游戏的方式能够有效地巩固所学知识，培养了学生的综合语言运用能力。
参考文献
张银花. 课堂游戏在小学英语教学中的应用[J]. 新课程导学， 2012（27）.
（作者单位：河北省石家庄市藁城区岗上镇东邑小学）
1. 好的开端是成功的一半——游戏在新课导入中的应用
好的新课导入是开启学生学习兴趣的一把钥匙，能够对课堂教学的效果产生重要影响。英语课堂在开始时，由于受上节课学习内容和课堂活动的影响，学生很难把注意力集中到英语学习中，这时英语教师采用游戏的方式导入新课，能够增强英语学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，把学生的注意力迅速转移到英语学习中，为英语下一环节的学习奠定基础。例如上节课学习完有关颜色red、green、yellow、purple、blue等方面的内容后，本节课在新课导入时采用“萝卜蹲”的游戏导入新课，在班内选五学生分别代表一种颜色，依次站在讲台前，其中一名学生边蹲边发命令：red蹲，red 蹲，red 蹲完green蹲，这时代表绿色的学生听到命令接着做前面学生的动作，边蹲边发命令，如果下个学生反应太慢或犯错误将被罚下，换其它学生。通过这个游戏既复习巩固了前面的知识，又提高了学生学习英语的兴趣，有效集中了学生的注意力，为后面的学习奠定了基础。
2. 它山之石可以攻玉——游戏在新课教学中的应用
2.1运用游戏巩固单词教学
单词教学是小学英语教学的基础环节，小学生只有掌握了大量的词汇才能进行听说读写活动。小学生年龄较小，并且英语单词的学习又比较枯燥无味，仅仅采用死记硬背的方式教学单词，常常会导致学生产生逆反情绪。如果把游戏引入单词教学能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效率。例如在学习有关面部器官的单词：nose、face、leg、foot、eye、ear时，可以采用“我说你做”的游戏，教师发出命令：Touch your nose/face/eye/ear….等，学生根据教师的命令要准确快速地触摸这个部位。通过这种方式学生在愉悦的状态下记住了所学单词。
2.2运用游戏实施句型教学
句型教学是小学英语教学的重要内容，小学生只有掌握了一定量的句型才能进行有效的语言输出和运用，进而实现英语教学的交际功能。传统的句型教学采用教师领读学生跟读的方式，使师生都缺乏激情和兴趣，教学效果不是十分理想，即使学生把句型记忆的非常熟练，但是不会正确运用。在句型教学中运用游戏，不仅可以使学生在“玩”中掌握句型，而且使学生灵活地运用所学句型进行交流。例如在学习现在进行时之后，教师可以设计一个“神奇大转盘”的游戏，转盘上标有play basketball/swim/watch TV/run等短语，把全班学生分成两组，教师转动转盘，指针指到那个短语，一组学生问：What are you doing ？，另一组学生回答：I’m playing basketball/swimming….然后交换回答。
2.3运用游戏深化语法教学
语法教学是小学英语教学的关键环节，小学生只有掌握好英语语法才能够在交流与表达时不出现语法错误。传统的语法教学常常是单纯地进行语法讲解，让学生机械式对语法结构或语法规则进行死记硬背，其运用效果较差。当前英语教学强调要弱化语法教学，但并不是不进行语法教学，而是要通过一些积极有效的方式使学生能够在轻松愉快的氛围中理解和运用语法知识。例如在学习过去时态时，教师可以组织学生玩一个“滚雪球”的游戏，教师选出8名学生在将讲台前站成一排，教师问：What did you do last night ？第一个学生回答：I played basketball，第二学生在重复前一个学生回答的基础上加入自己回答：He played basketball. I watched TV，第三名学生在重复前两个学生回答的基础上再加入自己回答，这样通过滚雪球的方式不断增加句子，不仅有效巩固了语法知识，而且使枯燥的语法教学趣味化。
3. 从实践中来到实践中去——游戏在巩固练习中的应用
英语教学的目的是为了用英语，就是运用所学的英语知识进行语言交流与运用。小学英语教学中的巩固练习既可以巩固学生所学的知识内容，又可以把所学内容运用实践中，实现学以致用的目的。小学英语教材中的每一单元都有对话内容，学生在学习完之后，教师通常要求学生根据教材内容创编一个新的对话练习，并进行角色表演，具有巩固和实践的双重作用，并把枯燥乏味的巩固练习变得充满乐趣。例如学生在学习了How much is it？之后，教师为学生设计了一个购物的游戏，把教室变成了一个服装店，里面摆设了dress、shoes、shirt、boots、slippers等物品，让学生自由选择角色，有的学生扮演售货员，有的学生扮演买衣服的顾客，让学生用英语进行自由买卖。通过这种游戏的方式能够有效地巩固所学知识，培养了学生的综合语言运用能力。
参考文献
张银花. 课堂游戏在小学英语教学中的应用[J]. 新课程导学， 2012（27）.
（作者单位：河北省石家庄市藁城区岗上镇东邑小学）