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【摘 要】 新授课是初中英语课堂教学的重点，提高新授课的课堂教学效率与提高初中英语教学水平和教学成效有着直接的关系。本文对三位优秀初中英语教师的课堂进行观察，目的在于为建构初中英语新授课高效课堂模式作有益的探索。
【关键词】 初中英语 高效课堂 课堂观察
高效课堂是新课程改革的必然要求，也是推进素质教育的主阵地。初中英语教学需要用创新的方式来挣脱传统课堂教学模式的束缚。新授课是英语课堂教学最主要的课型。初中英语新授课约占总课时的80%左右，因此，初中英语新授课的效率直接决定了初中阶段学生的英语水平，研究和探究初中英语新授课的高效课堂模式也就显得尤为重要。
1. 观察说明
本研究对我区三名市级英语骨干教师进行了课堂观察。采用的教材是《牛津初中英语》每单元的第一课时，A执教的是9A Unit 6 TV programs； B执教的是9A Unit 8 Detective stories； C执教的是8A Unit 5 Wild animals。
2. 观察量表及观察结果
高效的英语课堂应该是通过难度适中的信息输入，让学生得到充分的思维和语言训练，以期在学生的信息输出中提高学生的语言综合能力。从课堂环节看，要安排科学、节奏明快；从教师的活动看，要灵活引导、有效激发；从教学内容看，要目标明确、容量适中；从教学方法看，要新颖而实际、丰富而有趣；从学生的状态看，要身心投入、积极参与。为此，本研究参照国内外相关课堂的研究成果和高效课堂的要求，结合当前初中英语教学的实际情况，制定了观察量表，从课堂环节、教师活动、教学策略、学生状态等角度对三位教师的课堂进行了观察。
表1：初中英语新授课结构的时间分布及师生互动时间观察量表（略）
三位教师新授课各环节的时间分配在5：30：15左右，但也有差异，A由话题展开讨论，导入新课；B和C与A的情况类似。新授课内容的呈现、理解和巩固是三位教师的课堂重点。三位教师时间分别为20、22、21分。从分段记录情况看，单次用于引导或讲授约2分，学生自主活动时间明显高于讲授时间。生生合作时间与师生互动是课堂上用时最多的。A、B约为9分，C约为11分；师生间活动分别为21、22、20分。
表2：初中英语新授课学生活动状态观察量表（略）
观察显示，教师都很重视学生活动的激发和创设。每堂课都有2-6人小组活动安排，有讨论、表演展示、辩论、纠错等，而师生之间的对话互动则是贯穿课堂的主体活动。
表3：初中英语新授课教学策略及资源使用情况观察量表（略）
策略是实现教学目标的重要手段。A按照主动创设情境——学生自主学习——教师启发——师生互动四个环节展开教学。B与A则不同，先创设情境，从动画导入Comic——学生分组讨论——学生展示——学生质疑。C通过引导学生交流自己最喜欢的野生动物，从而激发学生学习热情，并为之后的Welcome to the unit的学习奠定基础。
表4： 初中英语新授课课堂师生活动观察量表（略）
观察显示，教师的陈述、质疑和解答是课堂导火索和引线，学生的自读、独立思考、交流讨论、记笔记等形式灵活而有效。从课堂的效果看，学生的主动性和主体性得到了充分的体现。
3. 观察总结及建议
（1） 学生身心的高度参与是高效课堂的关键。为保证学生整堂课的投入，三位教师使用了多种策略，多角度激发学生的学习热情。这种投入既有活动、讨论中的积极参与，又有来自教师有效的质疑和适当的鼓励，同时还来自于学生对课堂任务的理解和认可。
（2） 师生、生生间的有效互动是维系高效课堂的主线。英语课堂是以学生掌握语言的理解和表达为目标，这是个相互传递信息的过程。观察中发现，教师的提问技巧和候答技巧是师生得以顺畅互动的关键，教师的引导和强化是学生保持互动的信心源泉和动力支撑。
（3） 节奏紧凑、管理灵活是初中英语新授课的显著特点。容量大、节奏快一直是初中英语课堂教学所追求的。但节奏快要快得有序、有效、得法。三位教师灵活驾驭课堂，虽然个人的课堂推进方式不一，但都能在不知不觉中顺利完成环节的过渡。
（4） 高效课堂是容量适中、目标达成高度的课堂。通过分析课后师生的问卷调查，从而客观、全面了解课堂效益。
新授课是初中英语课堂教学的重点，提高新授课的课堂教学效率对提高初中英语的教学水平和教学成效有着直接的关系。在构建初中英语新授课高效课堂的努力中，只有立足于学生对语言的运用和掌握，立足于学生综合语言运用能力的提高，我们的课堂才能成为充满活力的高效课堂。
■
[1] 陈玉琨. 教育评价学[M]. 北京：人民教育出版社， 1999.
[2] 陈瑶. 课堂观察指导[M]. 北京：教育科学出版社， 2002.
【关键词】 初中英语 高效课堂 课堂观察
高效课堂是新课程改革的必然要求，也是推进素质教育的主阵地。初中英语教学需要用创新的方式来挣脱传统课堂教学模式的束缚。新授课是英语课堂教学最主要的课型。初中英语新授课约占总课时的80%左右，因此，初中英语新授课的效率直接决定了初中阶段学生的英语水平，研究和探究初中英语新授课的高效课堂模式也就显得尤为重要。
1. 观察说明
本研究对我区三名市级英语骨干教师进行了课堂观察。采用的教材是《牛津初中英语》每单元的第一课时，A执教的是9A Unit 6 TV programs； B执教的是9A Unit 8 Detective stories； C执教的是8A Unit 5 Wild animals。
2. 观察量表及观察结果
高效的英语课堂应该是通过难度适中的信息输入，让学生得到充分的思维和语言训练，以期在学生的信息输出中提高学生的语言综合能力。从课堂环节看，要安排科学、节奏明快；从教师的活动看，要灵活引导、有效激发；从教学内容看，要目标明确、容量适中；从教学方法看，要新颖而实际、丰富而有趣；从学生的状态看，要身心投入、积极参与。为此，本研究参照国内外相关课堂的研究成果和高效课堂的要求，结合当前初中英语教学的实际情况，制定了观察量表，从课堂环节、教师活动、教学策略、学生状态等角度对三位教师的课堂进行了观察。
表1：初中英语新授课结构的时间分布及师生互动时间观察量表（略）
三位教师新授课各环节的时间分配在5：30：15左右，但也有差异，A由话题展开讨论，导入新课；B和C与A的情况类似。新授课内容的呈现、理解和巩固是三位教师的课堂重点。三位教师时间分别为20、22、21分。从分段记录情况看，单次用于引导或讲授约2分，学生自主活动时间明显高于讲授时间。生生合作时间与师生互动是课堂上用时最多的。A、B约为9分，C约为11分；师生间活动分别为21、22、20分。
表2：初中英语新授课学生活动状态观察量表（略）
观察显示，教师都很重视学生活动的激发和创设。每堂课都有2-6人小组活动安排，有讨论、表演展示、辩论、纠错等，而师生之间的对话互动则是贯穿课堂的主体活动。
表3：初中英语新授课教学策略及资源使用情况观察量表（略）
策略是实现教学目标的重要手段。A按照主动创设情境——学生自主学习——教师启发——师生互动四个环节展开教学。B与A则不同，先创设情境，从动画导入Comic——学生分组讨论——学生展示——学生质疑。C通过引导学生交流自己最喜欢的野生动物，从而激发学生学习热情，并为之后的Welcome to the unit的学习奠定基础。
表4： 初中英语新授课课堂师生活动观察量表（略）
观察显示，教师的陈述、质疑和解答是课堂导火索和引线，学生的自读、独立思考、交流讨论、记笔记等形式灵活而有效。从课堂的效果看，学生的主动性和主体性得到了充分的体现。
3. 观察总结及建议
（1） 学生身心的高度参与是高效课堂的关键。为保证学生整堂课的投入，三位教师使用了多种策略，多角度激发学生的学习热情。这种投入既有活动、讨论中的积极参与，又有来自教师有效的质疑和适当的鼓励，同时还来自于学生对课堂任务的理解和认可。
（2） 师生、生生间的有效互动是维系高效课堂的主线。英语课堂是以学生掌握语言的理解和表达为目标，这是个相互传递信息的过程。观察中发现，教师的提问技巧和候答技巧是师生得以顺畅互动的关键，教师的引导和强化是学生保持互动的信心源泉和动力支撑。
（3） 节奏紧凑、管理灵活是初中英语新授课的显著特点。容量大、节奏快一直是初中英语课堂教学所追求的。但节奏快要快得有序、有效、得法。三位教师灵活驾驭课堂，虽然个人的课堂推进方式不一，但都能在不知不觉中顺利完成环节的过渡。
（4） 高效课堂是容量适中、目标达成高度的课堂。通过分析课后师生的问卷调查，从而客观、全面了解课堂效益。
新授课是初中英语课堂教学的重点，提高新授课的课堂教学效率对提高初中英语的教学水平和教学成效有着直接的关系。在构建初中英语新授课高效课堂的努力中，只有立足于学生对语言的运用和掌握，立足于学生综合语言运用能力的提高，我们的课堂才能成为充满活力的高效课堂。
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[1] 陈玉琨. 教育评价学[M]. 北京：人民教育出版社， 1999.
[2] 陈瑶. 课堂观察指导[M]. 北京：教育科学出版社， 2002.