论文部分内容阅读
摘 要：语文阅读教学是一个系统性的过程，需要我们付出長时间的耐心和努力来收获良好的效果。但是受传统教学观念的影响，当前大多数初中语文教师还采取的是单一的阅读教学方式，不能让初中生很好地拓展阅读面。对此我们有必要探讨如何更好地来优化初中语文阅读教学。基于一定的教学实际经验，在本文中笔者尝试从培养自主阅读习惯、巧妙设置阅读问题以及有效拓展课外阅读来谈谈关于优化初中语文阅读教学效果的一些建议。
关键词：初中语文;阅读教学;自主阅读;课外阅读
大部分初中生在阅读过程中往往只是在教师的要求下单纯地进行阅读，迫于学业的压力不会去主动拓展自己的阅读面，也不会去主动增加自己的阅读量。在这种情况下，初中语文阅读教学的效果自然是不尽如人意的。对此，初中语文教师应思考去培养学生的自主阅读习惯，使学生爱上阅读，同时在阅读教学中利用一定的问题来促使学生不断思考，培养学生的探究阅读能力。
一、培养自主阅读习惯
自主阅读是学生对自己的阅读行为的更好控制与驾驭，在阅读时学生只有积极主动地投入其中才能切实地有所感悟，感受到阅读的乐趣并习得知识，从而不断的主动提升自己。在阅读过程中，学生如果形成一定的自主阅读习惯，就会在阅读活动中产生强烈的内驱动力去研究文本，而又超越文本。为此，我们教师在平时的语文阅读教学中应注意培养学生的自主阅读习惯，在讲解教材中的课文时可以给予学生一定的阅读时间，让学生能够自主思考。
例如，在教学《走一步，再走一步》这一课时，因为这篇课文具有一定的思考性，所以笔者在教学中适当地引导学生去自主阅读。笔者在引领学生对作者爬到悬崖的这部分课文进行阅读后，给予学生足够的时间让学生自己思考作者此时的心理，想象其后续发展。在学生进行思考后，笔者不再带领学生对剩下的课文进行阅读，而是让学生自己阅读。学生在进行思考后，就会对剩下的课文内容产生浓厚的兴趣，这个兴趣会引领学生对课文进行有效的阅读，并且学生对这篇课文的阅读过程会让他们对教材中的其他课文产生好奇心，激发学生对课本中的其他课文自发地进行探索性阅读。如此一来，学生在对这些课文进行阅读的过程中就逐渐养成自主阅读的习惯。由此可见，教师可以让学生自主阅读一定的课文来帮助学生养成良好的阅读习惯，提升语文阅读教学质量。
二、巧妙设置阅读问题
在阅读过程中如果学生能够产生一定的质疑意识，也会产生强烈的内驱力去解决问题，从而去拓展阅读。而且初中生也还处于一个好奇心强和喜欢探索的年纪，教师可以抓住学生的这些特点，在备课时为学生设计一些和阅读有关的趣味问题，以问题来引导学生积极地去进行阅读。这样不仅可以让学生在阅读后获得一种成就感，还可以增强学生的阅读兴趣。
例如，在引导学生对《走一步，再走一步》这一篇阅读时，笔者就在学生对该课文进行自主阅读之前，向学生提出一些这样的问题：课文题目“走一步，再走一步”是什么意思？课文结尾“悬崖上的那一课”指什么？ 父亲为什么不直接孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？等等。并且笔者要求学生在阅读后找出这些问题的答案并记录在作业本上。通过为学生设置这些问题，笔者成功地让学生对即将要进行阅读的文章充满了疑惑，让学生以求知的态度去进行阅读，而且当学生在阅读的过程中发现答案后还能产生一种成就感。由此可见，在阅读教学的过程中巧妙地为学生设置阅读问题，可以在很大程度上增强学生的阅读兴趣，进而提升阅读教学质量。
三、有效拓展课外阅读
在初中语文阅读教学中，只局限于课文阅读是不够的。在现实的教学中由于课文数量的局限性，很多教师的阅读教学内容有限。因此教师有必要针对性地为学生适当拓展课外阅读，让学生在有限的课本文章之外能够阅读更多内容，从而帮助学生接触一些生活中不同的、新奇的阅读文章，进而提升初中语文阅读教学的质量。
例如，在学习了鲁迅的《阿长与<山海经>》之后，笔者就为学生推荐了鲁迅的其他一些作品（如《阿Q正传》），并且引导学生体会其作品的特点，即反映中国最广大民众的生活。如此一来，学生对其作品就会有更加深刻的解读。又如，学习了《愚公移山》后，笔者也将另外一些短小精悍的寓言故事作为群文阅读的素材，使学生进一步了解到寓言用故事说理的特点。如此一来，学生的课外阅读量就得到了一定的增加，其阅读技巧也会逐步提高和发展。这样阅读教学质量自然可以得到有效的提高。
总而言之，阅读对于一个人能力的发展而言是至关重要的，语文学习的目的不仅是掌握语文知识，更是让学生爱上语文、爱上阅读。初中语文阅读是为学生奠基的重要途径，教师必须不断思考如何更好地优化初中语文阅读教学，使阅读成为学生的一个爱好和兴趣以及习惯，从而有效地提高语文阅读学习的效率和效果。
参考文献
[1] 李向勇.浅谈初中语文阅读教学有效性提升路径[J].学周刊，2019（28）：126.
[2] 雷宇.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2019（35）：75.
关键词：初中语文;阅读教学;自主阅读;课外阅读
大部分初中生在阅读过程中往往只是在教师的要求下单纯地进行阅读，迫于学业的压力不会去主动拓展自己的阅读面，也不会去主动增加自己的阅读量。在这种情况下，初中语文阅读教学的效果自然是不尽如人意的。对此，初中语文教师应思考去培养学生的自主阅读习惯，使学生爱上阅读，同时在阅读教学中利用一定的问题来促使学生不断思考，培养学生的探究阅读能力。
一、培养自主阅读习惯
自主阅读是学生对自己的阅读行为的更好控制与驾驭，在阅读时学生只有积极主动地投入其中才能切实地有所感悟，感受到阅读的乐趣并习得知识，从而不断的主动提升自己。在阅读过程中，学生如果形成一定的自主阅读习惯，就会在阅读活动中产生强烈的内驱动力去研究文本，而又超越文本。为此，我们教师在平时的语文阅读教学中应注意培养学生的自主阅读习惯，在讲解教材中的课文时可以给予学生一定的阅读时间，让学生能够自主思考。
例如，在教学《走一步，再走一步》这一课时，因为这篇课文具有一定的思考性，所以笔者在教学中适当地引导学生去自主阅读。笔者在引领学生对作者爬到悬崖的这部分课文进行阅读后，给予学生足够的时间让学生自己思考作者此时的心理，想象其后续发展。在学生进行思考后，笔者不再带领学生对剩下的课文进行阅读，而是让学生自己阅读。学生在进行思考后，就会对剩下的课文内容产生浓厚的兴趣，这个兴趣会引领学生对课文进行有效的阅读，并且学生对这篇课文的阅读过程会让他们对教材中的其他课文产生好奇心，激发学生对课本中的其他课文自发地进行探索性阅读。如此一来，学生在对这些课文进行阅读的过程中就逐渐养成自主阅读的习惯。由此可见，教师可以让学生自主阅读一定的课文来帮助学生养成良好的阅读习惯，提升语文阅读教学质量。
二、巧妙设置阅读问题
在阅读过程中如果学生能够产生一定的质疑意识，也会产生强烈的内驱力去解决问题，从而去拓展阅读。而且初中生也还处于一个好奇心强和喜欢探索的年纪，教师可以抓住学生的这些特点，在备课时为学生设计一些和阅读有关的趣味问题，以问题来引导学生积极地去进行阅读。这样不仅可以让学生在阅读后获得一种成就感，还可以增强学生的阅读兴趣。
例如，在引导学生对《走一步，再走一步》这一篇阅读时，笔者就在学生对该课文进行自主阅读之前，向学生提出一些这样的问题：课文题目“走一步，再走一步”是什么意思？课文结尾“悬崖上的那一课”指什么？ 父亲为什么不直接孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？等等。并且笔者要求学生在阅读后找出这些问题的答案并记录在作业本上。通过为学生设置这些问题，笔者成功地让学生对即将要进行阅读的文章充满了疑惑，让学生以求知的态度去进行阅读，而且当学生在阅读的过程中发现答案后还能产生一种成就感。由此可见，在阅读教学的过程中巧妙地为学生设置阅读问题，可以在很大程度上增强学生的阅读兴趣，进而提升阅读教学质量。
三、有效拓展课外阅读
在初中语文阅读教学中，只局限于课文阅读是不够的。在现实的教学中由于课文数量的局限性，很多教师的阅读教学内容有限。因此教师有必要针对性地为学生适当拓展课外阅读，让学生在有限的课本文章之外能够阅读更多内容，从而帮助学生接触一些生活中不同的、新奇的阅读文章，进而提升初中语文阅读教学的质量。
例如，在学习了鲁迅的《阿长与<山海经>》之后，笔者就为学生推荐了鲁迅的其他一些作品（如《阿Q正传》），并且引导学生体会其作品的特点，即反映中国最广大民众的生活。如此一来，学生对其作品就会有更加深刻的解读。又如，学习了《愚公移山》后，笔者也将另外一些短小精悍的寓言故事作为群文阅读的素材，使学生进一步了解到寓言用故事说理的特点。如此一来，学生的课外阅读量就得到了一定的增加，其阅读技巧也会逐步提高和发展。这样阅读教学质量自然可以得到有效的提高。
总而言之，阅读对于一个人能力的发展而言是至关重要的，语文学习的目的不仅是掌握语文知识，更是让学生爱上语文、爱上阅读。初中语文阅读是为学生奠基的重要途径，教师必须不断思考如何更好地优化初中语文阅读教学，使阅读成为学生的一个爱好和兴趣以及习惯，从而有效地提高语文阅读学习的效率和效果。
参考文献
[1] 李向勇.浅谈初中语文阅读教学有效性提升路径[J].学周刊，2019（28）：126.
[2] 雷宇.初中语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].课程教育研究，2019（35）：75.