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摘要：幼儿自理能力的培养是在学前期，教师和家长可以利用日常生活的各个环节，运用各种有效的方法对幼儿进行自理意识和自理能力的培养。对幼儿生活自理能力的培养，也是社會发展对幼儿教育提出的重要任务。在幼儿期适当开展一些自我服务的劳动锻炼，不但能促进幼儿肌肉、骨骼等发育和肢体动作的灵活性，而且还能将在动手、动脑的反复实践中所获得知识、成功体验等“迁移”到其它教育领域，从而使幼儿变得更加聪明、能干、懂事。
关键词：有效培养、自理意识、自理技巧、自理能力。
一、利用多种形式有效建立幼儿的自理意识
（一）通过儿歌使孩子形成生活自理意识。如教幼儿扣钮扣时，教师可边示范边用儿歌的形式讲解：“一个眼、一个扣，我帮它们手拉手，结成一对好朋友。”这样孩子就能更好更快的学会这些事情，掌握一些简单的日常生活技能。
（二）创设游戏情景形成生活自理意识。如小班收拾玩具设计成“帮小玩具找家”的游戏；中、大班幼儿可以在学穿衣服、叠被子、系鞋带之后，组织幼儿进行“看谁穿得快”、“看谁叠得快又好”等比赛性游戏。在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，再加上教师的指导性、鼓励性话语，往往会收到事半功倍的效果。
（三）运用各种图片、视频等等让幼儿进行观察比较，巩固幼儿的生活自理意识。通过比较得出哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
二、日常生活中让幼儿有效掌握一定的生活自理技巧
要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。
（一）根据幼儿年龄特点因材施教。对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣的情节等，让幼儿在游戏中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：“两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。”让幼儿在歌曲中轻松自主地学习系鞋带的方法。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，须因材施教。如在指导穿衣的过程中，小班幼儿只要求会解散钮扣，脱下衣服，并在成人的帮助下穿好衣服；大班幼儿不仅要正确区分正反面，还要求正确系好钮扣或者拉好拉链，个别幼儿自理能力较差的应该个别指导。
（二）逐步提高自理能力要求。在自我服务的基础上，进一步服务他人，服务集体。在小班有很多孩子不会自己穿衣服，要老师帮忙，到了冬天，孩子们等的时间太长容易感冒，于是我让孩子自己练习穿衣服，尽管孩子们穿错的特别多，都需要老师一一去纠正，但是我还是对他们翘起了大拇指，表扬他们是个能干的孩子，我们要做的首先是要树立孩子的信心，引导他们主动去解决生活中的难题。因为我觉得只要孩子们能够自己动手做起来了，尝试着主动去解决难题了，从而不断地提高他们的自理能力和动手能力。到了中班，幼儿的生活自理能力有所增强，根据幼儿生活实际，安排幼儿学习自己洗脸、刷牙、叠被子、系鞋带、扣钮扣、洗手帕、洗玩具等。到了大班帮助班内扫地、倒垃圾，整理床铺，收拾碗筷，搞一些种植、养殖等担任值日生的工作。
（三）进行赏识教育，提高幼儿的生活自理能力。当幼儿取得点滴进步时，类似“你真棒”、“你真能干”的话语都会使幼儿对自己的能力信心百倍，但当幼儿无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，如：“你行的”，“我相信你会干好的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
三、家园配合，持续有效巩固训练幼儿的自理能力
幼儿在园内集体生活中，有许多地方可供幼儿巩固自理能力，例如：幼儿在进餐、入厕、盥洗、整理……，无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成良好习惯。
让家长树立培养孩子自理能力的重要性的意识，介绍一些科学的方法，取得家长的支持和配合。希望家长在家能鼓励幼儿自己能做的事自己做，并提供给幼儿一些劳动的机会如：自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、整理玩具等，并且要持之以恒，反复训练。幼儿期的孩子模仿能力最强，家长的一言一行潜移默化地影响着孩子，所以，父母要以身作则，做好表率作用，家庭成员之间也要保持一致的态度，让培养幼儿自理能力这项活动得到顺利地开展。
家长和教师应从小培养孩子的自理意识和自理能力，养成良好的生活习惯，有利于责任心和义务感的培养。在培养的过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。总之，有目的、有计划地对幼儿进行有效的生活自理能力的培养，经常组织幼儿参加各类劳动活动，对孩子的成长有着促进作用和积极意义。
参考文献
[1]黄人颂.学前教育学.
[2]王振宇.儿童心理学.
[3]幼儿教育.
[4]早期教育.
关键词：有效培养、自理意识、自理技巧、自理能力。
一、利用多种形式有效建立幼儿的自理意识
（一）通过儿歌使孩子形成生活自理意识。如教幼儿扣钮扣时，教师可边示范边用儿歌的形式讲解：“一个眼、一个扣，我帮它们手拉手，结成一对好朋友。”这样孩子就能更好更快的学会这些事情，掌握一些简单的日常生活技能。
（二）创设游戏情景形成生活自理意识。如小班收拾玩具设计成“帮小玩具找家”的游戏；中、大班幼儿可以在学穿衣服、叠被子、系鞋带之后，组织幼儿进行“看谁穿得快”、“看谁叠得快又好”等比赛性游戏。在游戏中，幼儿参与意识强，积极性高，再加上教师的指导性、鼓励性话语，往往会收到事半功倍的效果。
（三）运用各种图片、视频等等让幼儿进行观察比较，巩固幼儿的生活自理意识。通过比较得出哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。
二、日常生活中让幼儿有效掌握一定的生活自理技巧
要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。
（一）根据幼儿年龄特点因材施教。对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成有趣的情节等，让幼儿在游戏中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：“两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。”让幼儿在歌曲中轻松自主地学习系鞋带的方法。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，须因材施教。如在指导穿衣的过程中，小班幼儿只要求会解散钮扣，脱下衣服，并在成人的帮助下穿好衣服；大班幼儿不仅要正确区分正反面，还要求正确系好钮扣或者拉好拉链，个别幼儿自理能力较差的应该个别指导。
（二）逐步提高自理能力要求。在自我服务的基础上，进一步服务他人，服务集体。在小班有很多孩子不会自己穿衣服，要老师帮忙，到了冬天，孩子们等的时间太长容易感冒，于是我让孩子自己练习穿衣服，尽管孩子们穿错的特别多，都需要老师一一去纠正，但是我还是对他们翘起了大拇指，表扬他们是个能干的孩子，我们要做的首先是要树立孩子的信心，引导他们主动去解决生活中的难题。因为我觉得只要孩子们能够自己动手做起来了，尝试着主动去解决难题了，从而不断地提高他们的自理能力和动手能力。到了中班，幼儿的生活自理能力有所增强，根据幼儿生活实际，安排幼儿学习自己洗脸、刷牙、叠被子、系鞋带、扣钮扣、洗手帕、洗玩具等。到了大班帮助班内扫地、倒垃圾，整理床铺，收拾碗筷，搞一些种植、养殖等担任值日生的工作。
（三）进行赏识教育，提高幼儿的生活自理能力。当幼儿取得点滴进步时，类似“你真棒”、“你真能干”的话语都会使幼儿对自己的能力信心百倍，但当幼儿无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，如：“你行的”，“我相信你会干好的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。
三、家园配合，持续有效巩固训练幼儿的自理能力
幼儿在园内集体生活中，有许多地方可供幼儿巩固自理能力，例如：幼儿在进餐、入厕、盥洗、整理……，无处不体现着幼儿生活自理的水平，我们要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成良好习惯。
让家长树立培养孩子自理能力的重要性的意识，介绍一些科学的方法，取得家长的支持和配合。希望家长在家能鼓励幼儿自己能做的事自己做，并提供给幼儿一些劳动的机会如：自己穿脱衣服、系鞋带、洗手、整理玩具等，并且要持之以恒，反复训练。幼儿期的孩子模仿能力最强，家长的一言一行潜移默化地影响着孩子，所以，父母要以身作则，做好表率作用，家庭成员之间也要保持一致的态度，让培养幼儿自理能力这项活动得到顺利地开展。
家长和教师应从小培养孩子的自理意识和自理能力，养成良好的生活习惯，有利于责任心和义务感的培养。在培养的过程中积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力去勇敢地面对问题、解决问题。总之，有目的、有计划地对幼儿进行有效的生活自理能力的培养，经常组织幼儿参加各类劳动活动，对孩子的成长有着促进作用和积极意义。
参考文献
[1]黄人颂.学前教育学.
[2]王振宇.儿童心理学.
[3]幼儿教育.
[4]早期教育.