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摘要：初中英语的语法在学生学习英语的过程中发挥着重要的作用。然而在我国，英语语法的教学一直存在着较大的难度，因此常被忽略和漠视，但是新课程改革的实施，强调了语法学习的重要性，因此英语语法的学习又被提升到了一个新的高度，英语学习的最终目的是培养学习者综合运用语言能力，提高交际能力。语法是语言知识重要组成部分，是学习者正确理解和准确输出的前提。设计趣味性强、贴近学生生活、适合目标语法的语境，让学生在语境中探索语法规律，运用语法规则，内化语法知识，有助于学生形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。
关键词：初中英语；语法规律；教学方法
随着教育改革的不断推进与发展，各种教学理念也应运而生。在强调德智体美全面发展的当前社会，英语更是受到了广泛的关注，而一直以来都被忽略的语法教学，也随着教育改革的不断深入渐渐地被提上日程，越来越多的初中英语教师也开始重视起英语语法的教学，然而，在教学过程中却仍然存在着较大的问题。学习语法是学习外语的一条重要途径，可以大大缩短语言学习的进程。因为语法是从语言实践中总结出来的表情达意的一般规则。掌握了这些规则，我们就能够很容易地理解句子和篇章，表达思想。
一、巧用多媒体，导入语法知识
多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过钻研，这次课得到了一致好评。首先，我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的具有超强快乐感的Flash音乐动画，动画中出现了不同动物的不同快乐。放完Flash后，我就What did you see just now in the flash？引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。从而导出本节课的第一个station：Animals’world，接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学生做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容。然后学生模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。
二、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
在初中语法教学中，教师没有必要对所有的语法项目进行大讲特讲，只需要将语法规则及时教给学生就可以了。为学生创造使用语法、领会规则的机会。例如，笔者在教学“I am、You are、He/She is、We are、They are”等英语一致性搭配时，发现往往在英语对话或者写作中会出现“I are或者I is”这样的“笑话”结构。再如，在英语语法中名词复数时词尾加“s”，动词在一般现在时的第三人称单数后时词尾加“s”，但是就有不少学生在这两种语法上使用会出现错误。笔者在课后反思中发现不是自己讲得不充分，也不是学生不能够理解，而是学生运用上述语法规则的机会太少。所以，笔者在接下来的语法教学中，尽可能地组织学生在不同的教学练习中反复练、经常练、综合练，从而促使学生在反复中学习语法，在逐步渗透中领会语法。
三、语法教学情景化
语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新《课标》的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。通过课堂教学情景化、活动化、游戏化和生活化，从而使语法教学不在教条，机械的传授，而是学生在快乐中学习。
四、运用英文歌曲教授语法
用英语歌曲教语法指的是：教語法时，英语老师通过使用适当的英语歌曲及其歌词达到教学目标。比如在学习一般将来时态时，我们可以利用《Lazy Mary》这首歌帮助学生认知will 后加动词原形这种形式可以表示将要做某件事情。教师稍微点拨一下歌词中出现的语法现象，加深学生对歌词的理解。然后，教师带着学生做“改歌词”的游戏，利用这首歌的旋律填写出另外一首歌。学生学习兴趣很浓，积极性会很高。用英语歌曲教语法，为语法提供了语境而不是孤立的句子和枯燥的规则。学生可以轻松地把歌曲印在自己的脑海里，从而记住歌曲中的词组和句型。通过唱歌激发兴趣，使学生在欢乐轻松的气氛中学习和掌握了语法知识。
英语语法教学是英语教学活动中不可或缺，不可替代的内容之一。在一定程度上，英语的口、笔头表达是基于英语词汇，根据语法规则整合起来的产物。如果说语言材料是建造船体的原料，那么语法规则就是船体的框架结构。语法规则又好比是比赛规则，也需要一个不断修正，不断完善的过程。语法教学也应该根据不同的语言材料，教学实情，学生实情进行不断的调整和更新，以追求实效为准则，以促进学生的可持续发展为方向。针对不同的教学目标和教学内容，我们可以采用灵活多样的英语语法教学方法。只要我们敢于改进和创新我们的语法教学，学生学习语法的兴趣就一定能增强，学生的综合运用语言的能力就一定能得到提高。
参考文献
[1]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].英语天地，2010（06）：99.
[2]张培迁.关于初中英语语法教学有效性的思考[J].南昌教育学院学报，2011（10）：99―103.
关键词：初中英语；语法规律；教学方法
随着教育改革的不断推进与发展，各种教学理念也应运而生。在强调德智体美全面发展的当前社会，英语更是受到了广泛的关注，而一直以来都被忽略的语法教学，也随着教育改革的不断深入渐渐地被提上日程，越来越多的初中英语教师也开始重视起英语语法的教学，然而，在教学过程中却仍然存在着较大的问题。学习语法是学习外语的一条重要途径，可以大大缩短语言学习的进程。因为语法是从语言实践中总结出来的表情达意的一般规则。掌握了这些规则，我们就能够很容易地理解句子和篇章，表达思想。
一、巧用多媒体，导入语法知识
多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过钻研，这次课得到了一致好评。首先，我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的具有超强快乐感的Flash音乐动画，动画中出现了不同动物的不同快乐。放完Flash后，我就What did you see just now in the flash？引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。从而导出本节课的第一个station：Animals’world，接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学生做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容。然后学生模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。
二、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
在初中语法教学中，教师没有必要对所有的语法项目进行大讲特讲，只需要将语法规则及时教给学生就可以了。为学生创造使用语法、领会规则的机会。例如，笔者在教学“I am、You are、He/She is、We are、They are”等英语一致性搭配时，发现往往在英语对话或者写作中会出现“I are或者I is”这样的“笑话”结构。再如，在英语语法中名词复数时词尾加“s”，动词在一般现在时的第三人称单数后时词尾加“s”，但是就有不少学生在这两种语法上使用会出现错误。笔者在课后反思中发现不是自己讲得不充分，也不是学生不能够理解，而是学生运用上述语法规则的机会太少。所以，笔者在接下来的语法教学中，尽可能地组织学生在不同的教学练习中反复练、经常练、综合练，从而促使学生在反复中学习语法，在逐步渗透中领会语法。
三、语法教学情景化
语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性，有助于提高学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。根据新《课标》的指导思想和语法教学，我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的口、笔实践机会，如两两对话、表演等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。通过课堂教学情景化、活动化、游戏化和生活化，从而使语法教学不在教条，机械的传授，而是学生在快乐中学习。
四、运用英文歌曲教授语法
用英语歌曲教语法指的是：教語法时，英语老师通过使用适当的英语歌曲及其歌词达到教学目标。比如在学习一般将来时态时，我们可以利用《Lazy Mary》这首歌帮助学生认知will 后加动词原形这种形式可以表示将要做某件事情。教师稍微点拨一下歌词中出现的语法现象，加深学生对歌词的理解。然后，教师带着学生做“改歌词”的游戏，利用这首歌的旋律填写出另外一首歌。学生学习兴趣很浓，积极性会很高。用英语歌曲教语法，为语法提供了语境而不是孤立的句子和枯燥的规则。学生可以轻松地把歌曲印在自己的脑海里，从而记住歌曲中的词组和句型。通过唱歌激发兴趣，使学生在欢乐轻松的气氛中学习和掌握了语法知识。
英语语法教学是英语教学活动中不可或缺，不可替代的内容之一。在一定程度上，英语的口、笔头表达是基于英语词汇，根据语法规则整合起来的产物。如果说语言材料是建造船体的原料，那么语法规则就是船体的框架结构。语法规则又好比是比赛规则，也需要一个不断修正，不断完善的过程。语法教学也应该根据不同的语言材料，教学实情，学生实情进行不断的调整和更新，以追求实效为准则，以促进学生的可持续发展为方向。针对不同的教学目标和教学内容，我们可以采用灵活多样的英语语法教学方法。只要我们敢于改进和创新我们的语法教学，学生学习语法的兴趣就一定能增强，学生的综合运用语言的能力就一定能得到提高。
参考文献
[1]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].英语天地，2010（06）：99.
[2]张培迁.关于初中英语语法教学有效性的思考[J].南昌教育学院学报，2011（10）：99―103.