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在我任教的班级中总有那么几个令人头疼的学生，成绩怎么也上不去。除了智力原因和机能缺陷（如阅读障碍）以外，不少和家庭背景、学生的性格有关——家长工作太忙无法关注孩子；孩子由于溺爱造成自由任性的性格等。日积月累，这些孩子就成为了“学困生”。
由于这些学生只是处于小学阶段，如果能从家校两方面结合教育，双管齐下，改正其不良习惯，他们是能够成为品学兼优的学生的。
一、教师与家长要及时沟通、及时跟进，优化教育策略
1.抓住要点——与家长有效沟通
通常，“问题学生”的家长，也会是一个自己也“有问题”的家长。孩子从小在家里养成的不良习惯，造就了今天的学习与教养困难。最重要的，家长要督促孩子在家里养成良好的学习习惯。要使这些由于工作太忙无法关注孩子的家长认识到，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。为了孩子将来的前途，家长要主动参与到孩子的教育活动中来。
如果孩子由于受溺爱造成自由任性、说不学就不学，首先肯定家长对孩子的爱，但也要使其明白，爱不代表纵容。要让家长明白溺爱造成孩子的不良影响，并不只表现在学习上，以后走向社会也会给他带来许多的挫折。
2.坚持反馈——与家长后续沟通
我发现与家长沟通后，不少孩子的表现最长只能持续一周。一周后，家长对孩子的关注或强制养成良好习惯的行为少了，学生的表现就会出现反复。有经验的教师会经常与家长后续沟通，不断调整教育策略，让家长在家里把孩子的学习习惯养成。与家长的联系多了，慢慢地就成了朋友。家长也会主动和教师联系，孩子也不再是“问题学生”。
二、教师与学生要多沟通，使学生感到被关注
巴西著名学者弗莱雷曾说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”与学生不断地沟通，是转化他们的关键。
1.与学生形成温和的师生气氛——让学生喜欢你
学习成绩优秀的学生因为能回答教师提出较难的问题，所以能经常受到教师的表扬。而“学困生”不太经常举手回答这类问题，就算举手也只是回答简单的问题，并不需要太多的思考。教师反馈的语言比学习成绩优秀的学生要短，“学困生”久而久之自然就会觉得受教师关注程度不多，觉得自己被冷落，容易和教师产生隔阂。
这时，我会相应地在课后多与这些学生聊天。低年级时聊家庭、爱好……让他们打开话匣子；高年级时加上他们的QQ和微博，关注他们的签名和心情给予及时的评论，让孩子觉得我是一个关心他的朋友，从而愿意接受我、喜欢我。也许是“信其师而亲其道”，长期坚持，一些“学困生”上课认真了，知识掌握得比以前牢固了，甚至也慢慢改掉了不愿意做数学作业的习惯。问他们为什么现在有时间做作业了时，他们说觉得数学容易，是能够最快完成的科目。
2.不厌其烦，对学生做错的题目作出及时反馈——让他知道自己错在哪
“学困生”通常比较懒惰，对自己作业及测验卷的错处很少主动改错。而且对教师的讲评显得漠不关心，集体讲评时容易开小差。加上他们的遗忘率很高，面对这种情况，我通常会在课外对部分学生进行错题反馈。每天坚持对这部分学生进行小组讲评、及时改错，又或者坚持面批作业。经过一段时间，发现这对他们牢固掌握知识有着很大作用，学生同类题目再错的情况大为减少。再坚持下去，这部分学生已经养成主动追着老师改错的习惯，对学习主动了。
3.给他们更多的机会去回答问题和提出问题——教给他们更多的知识
一些教师认为对于“学困生”而言，能把基础知识打扎实就够了。但新课标要求学生能灵活运用所学的知识，期末的评价也充分体现了这点。据我观察，一部分“学困生”对语句的理解能力差，在课堂上不能完全理解教师所说的话，所以他们一般很少在课堂上回答问题；做数学练习时，不能理解题目的意思，即使掌握了知识点，也不能正确解题。
“授之以鱼，不如授之以渔。”我从低年级开始教会学生有效的审题方法，让学生在后续教学中养成良好的审题和解题的习惯；在练习课里做有效的练习，补充形式多样、内容丰富的习题，让“学困生”在单元和期末评价时有备而来。我还要求“学困生”在新课前预习，在课外对他们稍作辅导，对新知识的掌握也会比以前牢固得多。这样坚持下来，这些学生的成绩有所提高，信心增强，在课堂上举手发言的次数也增加了。
“学困生”的学习状态会经常出现反复，教师在辅导“学困生”时会出现很多困难，因此对“学困生”的学习指导是一项长期的工作。只有通过家校结合和对其长期关注，才能帮助他们走出学习的困境，养成良好的学习习惯和提高学习成绩。
参考文献：
[1]高 霞.如何帮助“学困生”学习数学[J].中学生数理化，2012（6）.
[2]李秀莹.关注“学困生”，激发他们的学习动力[J].学生之友，2010（8）.
（作者单位：广东省广州市越秀区豪贤路小学）
由于这些学生只是处于小学阶段，如果能从家校两方面结合教育，双管齐下，改正其不良习惯，他们是能够成为品学兼优的学生的。
一、教师与家长要及时沟通、及时跟进，优化教育策略
1.抓住要点——与家长有效沟通
通常，“问题学生”的家长，也会是一个自己也“有问题”的家长。孩子从小在家里养成的不良习惯，造就了今天的学习与教养困难。最重要的，家长要督促孩子在家里养成良好的学习习惯。要使这些由于工作太忙无法关注孩子的家长认识到，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。为了孩子将来的前途，家长要主动参与到孩子的教育活动中来。
如果孩子由于受溺爱造成自由任性、说不学就不学，首先肯定家长对孩子的爱，但也要使其明白，爱不代表纵容。要让家长明白溺爱造成孩子的不良影响，并不只表现在学习上，以后走向社会也会给他带来许多的挫折。
2.坚持反馈——与家长后续沟通
我发现与家长沟通后，不少孩子的表现最长只能持续一周。一周后，家长对孩子的关注或强制养成良好习惯的行为少了，学生的表现就会出现反复。有经验的教师会经常与家长后续沟通，不断调整教育策略，让家长在家里把孩子的学习习惯养成。与家长的联系多了，慢慢地就成了朋友。家长也会主动和教师联系，孩子也不再是“问题学生”。
二、教师与学生要多沟通，使学生感到被关注
巴西著名学者弗莱雷曾说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”与学生不断地沟通，是转化他们的关键。
1.与学生形成温和的师生气氛——让学生喜欢你
学习成绩优秀的学生因为能回答教师提出较难的问题，所以能经常受到教师的表扬。而“学困生”不太经常举手回答这类问题，就算举手也只是回答简单的问题，并不需要太多的思考。教师反馈的语言比学习成绩优秀的学生要短，“学困生”久而久之自然就会觉得受教师关注程度不多，觉得自己被冷落，容易和教师产生隔阂。
这时，我会相应地在课后多与这些学生聊天。低年级时聊家庭、爱好……让他们打开话匣子；高年级时加上他们的QQ和微博，关注他们的签名和心情给予及时的评论，让孩子觉得我是一个关心他的朋友，从而愿意接受我、喜欢我。也许是“信其师而亲其道”，长期坚持，一些“学困生”上课认真了，知识掌握得比以前牢固了，甚至也慢慢改掉了不愿意做数学作业的习惯。问他们为什么现在有时间做作业了时，他们说觉得数学容易，是能够最快完成的科目。
2.不厌其烦，对学生做错的题目作出及时反馈——让他知道自己错在哪
“学困生”通常比较懒惰，对自己作业及测验卷的错处很少主动改错。而且对教师的讲评显得漠不关心，集体讲评时容易开小差。加上他们的遗忘率很高，面对这种情况，我通常会在课外对部分学生进行错题反馈。每天坚持对这部分学生进行小组讲评、及时改错，又或者坚持面批作业。经过一段时间，发现这对他们牢固掌握知识有着很大作用，学生同类题目再错的情况大为减少。再坚持下去，这部分学生已经养成主动追着老师改错的习惯，对学习主动了。
3.给他们更多的机会去回答问题和提出问题——教给他们更多的知识
一些教师认为对于“学困生”而言，能把基础知识打扎实就够了。但新课标要求学生能灵活运用所学的知识，期末的评价也充分体现了这点。据我观察，一部分“学困生”对语句的理解能力差，在课堂上不能完全理解教师所说的话，所以他们一般很少在课堂上回答问题；做数学练习时，不能理解题目的意思，即使掌握了知识点，也不能正确解题。
“授之以鱼，不如授之以渔。”我从低年级开始教会学生有效的审题方法，让学生在后续教学中养成良好的审题和解题的习惯；在练习课里做有效的练习，补充形式多样、内容丰富的习题，让“学困生”在单元和期末评价时有备而来。我还要求“学困生”在新课前预习，在课外对他们稍作辅导，对新知识的掌握也会比以前牢固得多。这样坚持下来，这些学生的成绩有所提高，信心增强，在课堂上举手发言的次数也增加了。
“学困生”的学习状态会经常出现反复，教师在辅导“学困生”时会出现很多困难，因此对“学困生”的学习指导是一项长期的工作。只有通过家校结合和对其长期关注，才能帮助他们走出学习的困境，养成良好的学习习惯和提高学习成绩。
参考文献：
[1]高 霞.如何帮助“学困生”学习数学[J].中学生数理化，2012（6）.
[2]李秀莹.关注“学困生”，激发他们的学习动力[J].学生之友，2010（8）.
（作者单位：广东省广州市越秀区豪贤路小学）