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幼儿的思维是以直观形象为主，他们的模仿能力又特别强，成人的一言一行都可以在无形当中影响孩子，有的会影响到他们的想法，有的会影响到他们的行为习惯，甚至有的还会影响到他们性格的养成，直至影响他们的一生。在培养幼儿良好行为的实施过程中，在任何时候成人的言行举止对于幼儿来说都非常的重要，我们作为幼儿的启蒙教师，在幼儿面前更要规范自己的言行举止。
【案例描述】
场景一：
午睡时，我一边巡视一边无意识地咬起了手指。“王老师，你咬手指！”突然贝贝对我说。睡室里很安静，贝贝这一声引来了好几个孩子翻身抬头看她。我怔了一下，然后“坦然”而严厉地说：“快睡觉，老师只是看了一下手指，没有咬！” 贝贝用疑惑的眼神看着我，然后……终于和别的孩子一样闭上了眼睛。
我站立着，回想着，暗暗庆幸自己的“机灵”。突然，我想起几天前贝贝的妈妈请我多注意、提醒一下贝贝的事，因为她最近总是爱咬手指玩儿。之后我也发现班上爱咬手指的孩子无形中又多了几个。“又咬手指了，看，别的小朋友都被你给带坏了！”这是我那段时间和贝贝重复得最多的一句话。
我想我犯了错误，只是不知道是一个、两个，还是更多！或者诚实地说“我没有做到一个教师该做到的”。“学为人师，行为世范”这句话不自觉地在脑海里闪现，这一刻我由衷地感到深深的自责。
场景二：
由于南京理工大学附属幼儿园是健康特色园，平时各种类型的体育活动很多，如篮球、足球、形体活动等。为了方便孩子们的活动，我们平时要求孩子穿方便运动的衣裤和鞋子，漂亮的裙子就只能周末或者节日的时候穿了。一天我刚买了条漂亮的裙子，第二天穿到了幼儿园，还配上了一双低跟的皮鞋，正当我和同事兴高采烈地评价我刚买的新裙子时，几个女孩子羡慕地看着我，小声地说：“王老师穿的裙子真好看，我也好想穿裙子！”“我妈妈也给我买了一条新裙子！”……几个胆大的孩子嘴巴一翘，不高兴地说：“王老师，你不让我们穿裙子，你自己还穿！”“你等会跑步脚肯定会疼！”……把我平时对她们说的话一股脑地全倒给我，我脸一下子全红了，是啊！要求孩子们做到的事情，我自己却做不到。我赶紧转过身去，很不好意思地对孩子们说：“老师穿裙子，运动起来真不方便，我马上就去换了，谢谢你们的提醒！” 我赶紧回到办公室换回运动服和运动鞋，开心地和孩子们做起了游戏。教师是孩子的榜样，所以要求孩子做到的，教师首先要做到。此时，我发自内心地感到教师的言行对孩子的影响是多么的重要。
场景三：
户外活动结束了，面对着满操场的皮球、飞碟，我又像以前一样，不声不响地将地上的玩具一一拾起，放回箩筐里。这时候我听到浩浩小朋友说：“你们看，老师在收玩具，我们出去帮她收好不好？”孩子们都一齐跑过来，争先恐后地收拾着玩具，不一会儿，我们就完成了，我们的战利品就是箩筐里那满满的玩具。孩子们看到这么多的玩具很高兴，我就对他们说：“你们看，乱丢的玩具又被收到箩筐里来了，以后小朋友玩的时候，就能到这里来拿了，多好呀！要是玩具玩好以后不收回来，随便丢在操场上，那我们的玩具就会不见了，到时候我们就没什么玩具可以玩了，那可怎么办呢？”孩子说：“我们不玩的时候要把玩具收回来，不丢在操场上，不小心掉的也要把它收起来，放在我们的玩具箩筐里。”听了孩子的话，我感到很欣慰，我的付出没有白费，我的一个不起眼的收玩具的动作，教育了我的孩子们。我知道即使以后我不再去捡玩具了，我们的孩子也会看一个捡一个的。我用自己的行动潜移默化地影响了他们的心灵，培养了他们良好的行为习惯，这将会让他们一生受用。
【案例反思】
一方面，从上面的案例中可以看出教师自身的言行对孩子产生的作用。教师的人格魅力对教育效果有重大影响。所以每一位教师都应当事事、时时、处处成为孩子们的楷模，教师的言行举止、穿衣打扮乃至日常生活的一言一行，都对孩子产生直接的影响。幼儿园的孩子正处于模仿阶段，老师的言谈举止，都会对孩子进行潜移默化的教育，教师好的言行能使孩子从小获得良好的文明行为。
另一方面，教师的言行影响着孩子的行为，家长的言行也影响着孩子的行为，我们应该家园合力，共同教育。家庭和幼儿园担负着同等重要的责任，老师要与家长统一观念及行动，共同研究教育孩子的措施和方法，交流家庭教育经验，制订出能使孩子全面进步的有效方案。通过多种途径去联合家长，并通过定期发放幼儿家园手册、亲子活动、家长会、约谈等各种方式把言行教育的重要性体现出来，教师把幼儿在园的活动表现传递给家长，使家长及时了解孩子在园的情况，同时还了解幼儿在家里的表现，并且了解家长对幼儿园和教师工作的意见和要求。提高家长的教育意识和教育能力，共同促进幼儿良好行为习惯的养成以及其他方面习惯的养成。
（作者单位：南京理工大学附属幼儿园）
【案例描述】
场景一：
午睡时，我一边巡视一边无意识地咬起了手指。“王老师，你咬手指！”突然贝贝对我说。睡室里很安静，贝贝这一声引来了好几个孩子翻身抬头看她。我怔了一下，然后“坦然”而严厉地说：“快睡觉，老师只是看了一下手指，没有咬！” 贝贝用疑惑的眼神看着我，然后……终于和别的孩子一样闭上了眼睛。
我站立着，回想着，暗暗庆幸自己的“机灵”。突然，我想起几天前贝贝的妈妈请我多注意、提醒一下贝贝的事，因为她最近总是爱咬手指玩儿。之后我也发现班上爱咬手指的孩子无形中又多了几个。“又咬手指了，看，别的小朋友都被你给带坏了！”这是我那段时间和贝贝重复得最多的一句话。
我想我犯了错误，只是不知道是一个、两个，还是更多！或者诚实地说“我没有做到一个教师该做到的”。“学为人师，行为世范”这句话不自觉地在脑海里闪现，这一刻我由衷地感到深深的自责。
场景二：
由于南京理工大学附属幼儿园是健康特色园，平时各种类型的体育活动很多，如篮球、足球、形体活动等。为了方便孩子们的活动，我们平时要求孩子穿方便运动的衣裤和鞋子，漂亮的裙子就只能周末或者节日的时候穿了。一天我刚买了条漂亮的裙子，第二天穿到了幼儿园，还配上了一双低跟的皮鞋，正当我和同事兴高采烈地评价我刚买的新裙子时，几个女孩子羡慕地看着我，小声地说：“王老师穿的裙子真好看，我也好想穿裙子！”“我妈妈也给我买了一条新裙子！”……几个胆大的孩子嘴巴一翘，不高兴地说：“王老师，你不让我们穿裙子，你自己还穿！”“你等会跑步脚肯定会疼！”……把我平时对她们说的话一股脑地全倒给我，我脸一下子全红了，是啊！要求孩子们做到的事情，我自己却做不到。我赶紧转过身去，很不好意思地对孩子们说：“老师穿裙子，运动起来真不方便，我马上就去换了，谢谢你们的提醒！” 我赶紧回到办公室换回运动服和运动鞋，开心地和孩子们做起了游戏。教师是孩子的榜样，所以要求孩子做到的，教师首先要做到。此时，我发自内心地感到教师的言行对孩子的影响是多么的重要。
场景三：
户外活动结束了，面对着满操场的皮球、飞碟，我又像以前一样，不声不响地将地上的玩具一一拾起，放回箩筐里。这时候我听到浩浩小朋友说：“你们看，老师在收玩具，我们出去帮她收好不好？”孩子们都一齐跑过来，争先恐后地收拾着玩具，不一会儿，我们就完成了，我们的战利品就是箩筐里那满满的玩具。孩子们看到这么多的玩具很高兴，我就对他们说：“你们看，乱丢的玩具又被收到箩筐里来了，以后小朋友玩的时候，就能到这里来拿了，多好呀！要是玩具玩好以后不收回来，随便丢在操场上，那我们的玩具就会不见了，到时候我们就没什么玩具可以玩了，那可怎么办呢？”孩子说：“我们不玩的时候要把玩具收回来，不丢在操场上，不小心掉的也要把它收起来，放在我们的玩具箩筐里。”听了孩子的话，我感到很欣慰，我的付出没有白费，我的一个不起眼的收玩具的动作，教育了我的孩子们。我知道即使以后我不再去捡玩具了，我们的孩子也会看一个捡一个的。我用自己的行动潜移默化地影响了他们的心灵，培养了他们良好的行为习惯，这将会让他们一生受用。
【案例反思】
一方面，从上面的案例中可以看出教师自身的言行对孩子产生的作用。教师的人格魅力对教育效果有重大影响。所以每一位教师都应当事事、时时、处处成为孩子们的楷模，教师的言行举止、穿衣打扮乃至日常生活的一言一行，都对孩子产生直接的影响。幼儿园的孩子正处于模仿阶段，老师的言谈举止，都会对孩子进行潜移默化的教育，教师好的言行能使孩子从小获得良好的文明行为。
另一方面，教师的言行影响着孩子的行为，家长的言行也影响着孩子的行为，我们应该家园合力，共同教育。家庭和幼儿园担负着同等重要的责任，老师要与家长统一观念及行动，共同研究教育孩子的措施和方法，交流家庭教育经验，制订出能使孩子全面进步的有效方案。通过多种途径去联合家长，并通过定期发放幼儿家园手册、亲子活动、家长会、约谈等各种方式把言行教育的重要性体现出来，教师把幼儿在园的活动表现传递给家长，使家长及时了解孩子在园的情况，同时还了解幼儿在家里的表现，并且了解家长对幼儿园和教师工作的意见和要求。提高家长的教育意识和教育能力，共同促进幼儿良好行为习惯的养成以及其他方面习惯的养成。
（作者单位：南京理工大学附属幼儿园）